初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

董力軍

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)成了基礎(chǔ)教育改革的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。核心素養(yǎng)的提出，對課程、教學(xué)等也提出了新的要求。對于初中信息技術(shù)這一門課程而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)的基本技能，而且還能幫助學(xué)生樹立起正確的“三觀”。很多初中的信息技術(shù)教師在教學(xué)過程之中已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要性和必要性，也逐漸地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到初中的信息技術(shù)教學(xué)之中，但是據(jù)筆者了解，還存在一部分的初中信息技術(shù)教師不知道如何在信息技術(shù)教學(xué)之中融入核心素養(yǎng)，甚至還有一部分教師仍未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)能力水平?；诖?，本文對如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出幾點(diǎn)策略，希望能夠給相關(guān)的信息技術(shù)教師提供參考。

伴隨著新課改工作的進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)，對初中信息技術(shù)教學(xué)的要求在不斷的提高著。初中學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生而言是一個(gè)至關(guān)重要的階段，在此階段重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠有效地提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平，而且還在某種程度上直接影響到國家的人才競爭力?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在當(dāng)前初中教學(xué)顯得尤為重要。作為初中信息技術(shù)教師的我們更要全面掌握信息技術(shù)課程的課標(biāo)要求，不斷挖掘信息技術(shù)內(nèi)容的深度和廣度，明確在信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，積極投身于教育改革的浪潮之中，不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，從學(xué)生全面發(fā)展的角度去實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概述

“核心素養(yǎng)”這一概念是我國教育部在2014年所提出來的。在相關(guān)文件中明確指出：教育部將對各年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，明晰各級(jí)學(xué)生所應(yīng)具備的品格和能力，重點(diǎn)突出學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、家國情懷和社會(huì)關(guān)愛等，綜合各方面的內(nèi)容使其形成一個(gè)核心素養(yǎng)的價(jià)值體系[1]。

對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指的是培養(yǎng)學(xué)生能夠終身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的能力和素質(zhì)，其不僅是進(jìn)一步落實(shí)好“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵，而且也是順應(yīng)我國教育教學(xué)發(fā)展趨勢，提高我國教育在世界競爭力的重要內(nèi)容。對于初中的學(xué)生來說，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不只是為了應(yīng)付考試，而是要學(xué)生形成正確的素養(yǎng)意識(shí)，將這一種意識(shí)貫穿在以后的學(xué)習(xí)和生活之中，很多教師只是把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)單純的停留在應(yīng)試之上，沒有使其貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣就不利于凸顯出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值。為此，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常迫切。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)

每一位學(xué)生成功的背后都有著極為相似的核心素養(yǎng)。一般而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以分為三個(gè)內(nèi)容：文化素養(yǎng)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與，這三個(gè)內(nèi)容從諸多維度展現(xiàn)學(xué)生需要掌握的能力。而初中信息技術(shù)課程教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的掌握和信息技術(shù)技能的提升，如信息的獲取能力、信息真?zhèn)蔚蔫b別能力、對信息進(jìn)行加工的能力、對信息進(jìn)行合理處理和傳輸能力以及對信息的運(yùn)用能力等。對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，就可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)中明確要求，信息技術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息和科學(xué)素養(yǎng)為主。通過信息技術(shù)教育教學(xué)使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)信息化思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。這就需要信息技術(shù)教師明確核心素養(yǎng)的要求，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息技術(shù)知識(shí)傳授和能力的提升相結(jié)合，運(yùn)用有效的教學(xué)策略逐步滲透，逐步培養(yǎng)[2]。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的形式和時(shí)空都得到了極大的延展。在這樣的背景之下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷地摸索新的教學(xué)方法和手段，來適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對信息技術(shù)的需求。借助多樣化的教學(xué)模式在對學(xué)生的信息技術(shù)的教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如初中信息技術(shù)教師在給學(xué)生講解“制作賀卡”這一課程內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師首先可以通過多媒體的設(shè)備，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容直觀的給學(xué)生展示出來，通過這樣的方式不僅能夠方便學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且還能延展和發(fā)散學(xué)生的思維能力。其次，由于受到課堂時(shí)間的制約，學(xué)生可能在課堂上對教師所講解的內(nèi)容并沒有熟悉掌握，這時(shí)教師可以采用微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂等形式來給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)，延展信息技術(shù)課程的廣度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不只是局限在課堂上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展空間，真正實(shí)現(xiàn)用信息技術(shù)來教信息技術(shù)。此外，信息技術(shù)教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，還可以將信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的品質(zhì)，最大限度聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在真實(shí)地參與過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并能達(dá)到智育、德育、美育的結(jié)合。這樣就能更好地幫助學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解，從而助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)發(fā)展的步伐的加快，創(chuàng)新已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的重要力量。這也要求初中信息技術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程之中，提倡并開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。那么信息技術(shù)教師在對學(xué)生的教學(xué)過程之中該如何做呢？筆者在多年時(shí)間的基礎(chǔ)上做了一些有益的嘗試。中學(xué)生本身對信息技術(shù)就比較感興趣，自主探索的欲望比較強(qiáng)烈，抓住他們的這一特點(diǎn)，教師有的放矢，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在教授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的或者有趣的場景，如學(xué)生特別感興趣的穿越場景、競賽游戲等，教師可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源和素材內(nèi)容，以任務(wù)分解的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，不斷探索，一步一步去完成。如教師在給學(xué)生教學(xué)《算法》這一節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問題情境，農(nóng)民要帶一頭狼、一只羊和一堆草過獨(dú)木橋，倘若少了農(nóng)民的管理，羊就會(huì)把草吃掉，而狼則會(huì)把羊吃掉。由于獨(dú)木橋很窄，所以每次過河這三者只能帶其一，那么請問同學(xué)們農(nóng)民怎么樣才能確保這三者都能安全過河。在問題情境的刺激下，學(xué)生很快的找到了解決方法，那就是先帶羊、后帶狼，再帶草過河。通過這樣的方式不僅能夠改變課堂沉悶的氣氛，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力[3]。教師在整個(gè)過程中只扮演引導(dǎo)者、幫助者和評(píng)價(jià)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的形式來自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地對信息進(jìn)行獲取，讓學(xué)生體驗(yàn)人機(jī)互動(dòng)的過程，感受自我探究的樂趣，收獲自主學(xué)習(xí)的成果。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。此外信息技術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程之中還需要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，通過小組合作、搭檔過關(guān)、小隊(duì)競賽、兵教兵等形式，注重小組整體的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)的對學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相合作的能力和信息技術(shù)的操作能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)這一門課程有著很高的實(shí)踐性，但是很多教師往往都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)的。這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這就需要信息技術(shù)教師在對學(xué)生教學(xué)的過程之中創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)到的知識(shí)在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中真正有用，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難或者為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)增添更多的樂趣和色彩。如教師在給學(xué)生教學(xué)完Flash的操作之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置合作探究任務(wù)，制作一首歌曲的MV，在班隊(duì)會(huì)上使用，或者在教師節(jié)為老師制作一首歌曲的MV表達(dá)對師恩的感謝。也可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的信息技術(shù)對自己的成長經(jīng)歷、家庭生活、校園樂事、社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化等進(jìn)行關(guān)注制作，留下美好的瞬間，這樣實(shí)踐創(chuàng)新，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。不斷提高自己的信息技術(shù)水平，在充分有效的實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分享美好、積極樂觀的思想情操。同時(shí)，在搜集、整理、使用資源的過程，還培養(yǎng)的學(xué)生信息的獲取能力、信息真?zhèn)蔚蔫b別能力、對信息進(jìn)行加工的能力，從而提高了學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)

目前，在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還需要我們一線教師不斷探索和實(shí)踐。盡管還存在如教學(xué)方式的單一、教學(xué)預(yù)設(shè)和生成還有差距、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐力度不夠、有些學(xué)生對信息技術(shù)不感興趣等問題和困惑，但只要信息技術(shù)教師能正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，不斷嘗試在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)有效地使用教學(xué)策略，就能在潛移默化中對學(xué)生的核心素養(yǎng)起到培養(yǎng)的作用，從而更好地推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的改革，使學(xué)生的信息技術(shù)能力成為學(xué)生綜合能力的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雄彬.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].教育信息化論壇，2019（5）：220.

[2]王豆豆.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].信息周刊，2019（29）：1.

[3]戴亞萍.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：171-172.