高校思政教育“三全育人”資源整合路徑分析

龍業(yè)江

根據(jù)目前素質(zhì)教育發(fā)展，高校在教育中應(yīng)當(dāng)秉承著“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，來實現(xiàn)育人根本任務(wù)。在思政教育背景下，應(yīng)當(dāng)從全員、全過程、全方位的引導(dǎo)下，與三全育人進(jìn)行完美的結(jié)合，最終可以打開高校思想政治教育的新格局。在教學(xué)資源的整合上可以實現(xiàn)全員統(tǒng)一，保證參與的廣泛性與開放性，改善目前思政教學(xué)所存在的問題，并且在一定程度上可以提升思政教育的利用率。從這一背景出發(fā)，本文將詳細(xì)論述三全育人的內(nèi)涵與價值，進(jìn)而能夠發(fā)現(xiàn)高校在思政資源整合方面有待優(yōu)化的問題，探索有效的教學(xué)手段，實現(xiàn)與“三全育人”資源之間的融合，實現(xiàn)對學(xué)生在的全方位培養(yǎng)。

目前高職院校為了能夠迎合素質(zhì)教育背景，將高度重視對學(xué)生的思想政治教育，秉承著立德樹人的教育理念，充分發(fā)揮出自身的育人功能。在思想較為活躍的大學(xué)生面前，高校的教師以及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的理念與手段，保證教學(xué)資源的合理利用，最終可以構(gòu)建出科學(xué)的思政教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生多方位能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在目前高校思政教育的過程中，通過三全理念的啟發(fā)，將會豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教育的改革與創(chuàng)新，直接優(yōu)化了現(xiàn)代高職院校課程思政教育的教學(xué)形式。同時思政課作為落實德育教育的主要途徑與載體，在多樣化的思政資源中，通過多方面對系統(tǒng)進(jìn)行整合與優(yōu)化，實現(xiàn)大思政教育體系，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，同時可以保證高校的思想政治能夠貫穿到學(xué)生的發(fā)展的全過程恒。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

（一）“三全育人”的概念

“三全育人”的核心內(nèi)涵主要是全程育人、全員育人、全方位育人。因此高校在教育的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮怎樣去培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣才能使學(xué)生成為社會所需求的人才。全程育人主要彰顯了大學(xué)生生活全過程的新常態(tài)，自學(xué)生進(jìn)入到校門開始一直到畢業(yè)都需要持續(xù)進(jìn)行的教育內(nèi)容。全員育人中的育人覆蓋領(lǐng)域比較廣泛，因此應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)全體大學(xué)生都能夠積極參與到其中，使教師能夠根據(jù)自己身上所具有責(zé)任與義務(wù)，落實對大學(xué)生的思想以及素養(yǎng)教育內(nèi)容，可以保證高職院校思想政治在整個教學(xué)中地位有明顯的提升。與社會上的政治資源進(jìn)行完美融合，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便給采取多種教學(xué)手段落實對學(xué)生的教育，能夠保證德育教育的空間，幫助大學(xué)生樹立良好的人生觀與價值觀[1]。

（二）“三全育人”的特點(diǎn)

“三全教育”理念的有效落實，直接促使高校的德育教育形式發(fā)生了一定程度上的轉(zhuǎn)變，通過不斷的創(chuàng)新，打開了教學(xué)的新格局。使教師在思政教育的過程中，并沒有地點(diǎn)固定在教室內(nèi)，而是組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動等，并且建立與日常生活之間的聯(lián)系?？梢员ＷC高校的思想政治教學(xué)體系得到全方面的優(yōu)化。在這樣的教學(xué)背景下，教師需要深入研究“三全教育”理念，并且認(rèn)識到學(xué)生在其中的重要地位，促使大學(xué)生的生活經(jīng)驗以及專業(yè)技能等都能得到顯著提升，保證學(xué)生可以積極主動參與到教育活動中，使高校思政教育直接摒棄了傳統(tǒng)的程式化以及形式化的問題，比較符合目前大學(xué)生發(fā)展的基本需求。

（三）“三全育人”給思政教育帶來的優(yōu)勢

在目前高校的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)主要在于對學(xué)生思想政治的教育，直接占據(jù)了教育的核心地位，可以有效幫助學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生未來成長與發(fā)展具有不可磨滅的教育價值，進(jìn)而可以幫助學(xué)生樹立良好的價值觀。因此教師在當(dāng)前對高校學(xué)生的教學(xué)研究中，主要是想探究出行之有效、具有效率性的培育學(xué)生政治認(rèn)同的方法。其中包括了很多針對培養(yǎng)學(xué)生思想與政治的新興教學(xué)方式，比如有討論式、實踐式的教學(xué)等以活躍的課堂氛圍為導(dǎo)向的授課形式。而在這些多種多樣的教學(xué)形式中，實踐教學(xué)的使用尤為凸出，在如今專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，利用新媒體時代將直接影響學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。并且從教育的全局觀來看，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境將會直接影響對學(xué)生政治思想教育的主要因素[2]。教師可以從三全育人作為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化思政教育的質(zhì)量，使學(xué)生在接受教育過后，走出校園能夠更好的適應(yīng)社會環(huán)境。在三全育人的啟發(fā)下，教師所進(jìn)行的思政教育需要蘊(yùn)藏一定的時代精神，幫助學(xué)生可以在積極向上的教育內(nèi)容中，樹立良好的人生觀以及價值觀。而教師的教學(xué)模式也有了明顯的改善，保證校園形成良好的社會風(fēng)氣，可以促使學(xué)生無時無刻能夠接受到良好的熏陶與感染，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才[2]。

二、高校思政資源整合中有待優(yōu)化的問題

（一）教學(xué)資源之間分配不合理

根據(jù)高職院校教師在進(jìn)行思政教育的教學(xué)經(jīng)驗分析，教師在進(jìn)行資源整合的過程中，都有著直接的關(guān)聯(lián)。大部分經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)所具有的社會資源也相對比較少，同時發(fā)達(dá)地區(qū)卻具有豐富多樣品質(zhì)優(yōu)秀的可以調(diào)配資源。落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與社會資源的嚴(yán)重不足，在一定程度上將會給“三全育人”帶來消極影響，同時教學(xué)效果也達(dá)不到理想的狀態(tài)。

（二）資源整合沒有得到廣泛重視

根據(jù)近些年來國家以及政府對高校思政教育工作的重視程度，國家不斷的提出有關(guān)于高校思想政治教育的重要指示，為高校思想政治教育的發(fā)展指明了目標(biāo)與方向。在目前高校思想政治教育中，有許多教師的教學(xué)理念較為落后，在教師中沒有認(rèn)識資源整合的重要性，單純?yōu)閷W(xué)生講解理論知識，教學(xué)效率過低，并且沒有發(fā)揮出自身所存在的育人價值。與此同時，大部分高校的教師自身專業(yè)素質(zhì)偏低，不具備資源整合的能力，即便是在整合的過程中，也不具備開發(fā)的意識，導(dǎo)致資源之間無法進(jìn)行科學(xué)的融合[3]。

（三）沒有發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢

在當(dāng)前社會科技的不斷發(fā)展背景下，衍生出了信息化教學(xué)模式，這樣的方式將會為教師提供一定的教學(xué)幫助，使思政課堂的教學(xué)資源更加豐富。但是有一部分高校在資源整合與利用時，缺少對其嚴(yán)格的考核，導(dǎo)致一些并不符合要求的知識點(diǎn)也融入了教學(xué)設(shè)計中，并沒有在約束與立即機(jī)制的背景下，使一些教師在資源利用的過程中存在問題，一直接影響了最終的教學(xué)成果。監(jiān)督管理的現(xiàn)實化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使資源出現(xiàn)了限制的現(xiàn)象，并且教學(xué)方法與內(nèi)容沒有及時更新，并且“全員育人”也無法有效的落實在其中。

三、“三全育人”之間的融合促進(jìn)高校政治教育的改革

教師利用新媒體時代背景下創(chuàng)新教育模式。其中涉及到學(xué)校，學(xué)生與教師的共同努力，來實現(xiàn)思政教育的改革。在這一過程中，教師需要考慮每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及興趣愛好等影響因素，使學(xué)生在新媒體課堂上，能夠不被傳統(tǒng)課堂形式所局限，充分發(fā)揮自身的想象力，對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定程度上的幫助。并且結(jié)合三全育人的教育理念，進(jìn)行思想政治的教育，使學(xué)生的發(fā)揮空間更加寬闊，方便學(xué)生能夠進(jìn)行全方位的發(fā)展。學(xué)校是學(xué)生能夠接受良好思想政治教育的重要場所，其中教師對于學(xué)生的影響是潛移默化形成的，在沒有良好的思想品德教育時，在學(xué)生進(jìn)入社會的惡劣環(huán)境后，會導(dǎo)致學(xué)生對的思想政治沒有一定的概念，不具備明辨是非的能力，致使學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的效率來自學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會使老師的授課達(dá)到事半功倍的效果，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓學(xué)習(xí)失去原有的價值，所以，在知識的學(xué)習(xí)中滲透思政教育是學(xué)校開展教育的主要核心。在思政基礎(chǔ)教學(xué)方式下，但是根據(jù)三全育人的影響下，教學(xué)內(nèi)容與方式也將逐漸豐富化，可以根據(jù)當(dāng)今社會對專業(yè)人才的需求方向來進(jìn)行培養(yǎng)。使教師能夠提升對學(xué)生的素質(zhì)教育的重視程度，也就是基本的思想與政治教育，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生將來具有良好的職業(yè)道德[4]。

四、高校思政教育與“三全育人”資源整合的

路徑

（一）以人為本，全員參與大學(xué)生思政教育工作

在“三全育人”背景下，應(yīng)當(dāng)從全員的角度落實對大學(xué)生思想政治教育。所以高校應(yīng)當(dāng)從組織以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為主要出發(fā)點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)大學(xué)生思政教育的工作組，同時需要從多樣面資源著手，讓高校教師以及輔導(dǎo)員明確自身的職責(zé)，嚴(yán)格按照黨的教育方針與指示，打造教學(xué)的新格局，對大學(xué)生產(chǎn)生積極影響。在“三全教育”理念下，高職院校在進(jìn)行思想政治教育設(shè)計的過程中，需要把握時代特征，順應(yīng)社會發(fā)展，落實每個教育細(xì)節(jié)，完善院校有關(guān)的各項制度以及規(guī)定，最終可以達(dá)到思想政治教育與人才培養(yǎng)統(tǒng)一發(fā)展的目標(biāo)，并且高職院校的內(nèi)部機(jī)構(gòu)需要建立與社會以及家庭之間的配合，充分發(fā)揮出協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而可以保證大學(xué)生心理健康教育可以有序發(fā)展[5]。

（二）全過程融入高校的思政教育

為了可以滿足“三全育人”背景的基本要求，應(yīng)當(dāng)重視全過程性，實現(xiàn)同步提升的工作新格局，同時還可以保證教學(xué)的有效性。其作為一種全新的教學(xué)模式與手段，在進(jìn)行資源整合的過程中，應(yīng)當(dāng)保證師資力量，課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行全面的支持，通過扁平化的運(yùn)行機(jī)制，使資源能夠融合發(fā)揮最大化作用，并且嚴(yán)格依照制度偶來設(shè)計對應(yīng)的“大部制”改革。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)深度的挖局思想政治工作教育的基本性質(zhì)，能夠把握住整個系統(tǒng)的工程特點(diǎn)，將組織形態(tài)作為決策的中心，對教學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量起到一個監(jiān)督與督促的作用，根據(jù)問題找出針對性的解決措施，發(fā)揮自身基本職能，保證課堂內(nèi)部可以建立完善的溝通機(jī)制。另外，教師在資源整合的過程中，應(yīng)當(dāng)制定出差異化的評價內(nèi)容，不能將協(xié)同育人的機(jī)制統(tǒng)一到一起進(jìn)行評價，可以利用薪酬激勵的方式，激發(fā)教師的工作職責(zé)，保證思政教育質(zhì)量可以得到有效保證。教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，制定不同的管理方案，優(yōu)化教學(xué)體系。除此之外，可根據(jù)這樣的教學(xué)體系，采取分層育人的教學(xué)理念，秉承著以學(xué)生發(fā)展為核心的目標(biāo)。還可以充分利用多媒體。理念教育上達(dá)成共識，與實際教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，形成良好的思政教學(xué)格局[6]。

（三）全方位滲透，關(guān)注大學(xué)生思政教育要點(diǎn)

目前高校大學(xué)生在校期間會受到各個方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想以及價值觀出現(xiàn)偏差，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)問題。在當(dāng)今“三全育人”理念下，高校思想政治綜合教育應(yīng)當(dāng)保證全面性，通過完善教育細(xì)節(jié)與體系，可以通過多個渠道進(jìn)行滲透。因此高校的教師需要不斷提升自身教學(xué)水平與手段，明確重點(diǎn)，進(jìn)而可以保證大學(xué)生思想政治的教育質(zhì)量與效率。因此思政課堂的教育不能局限在課堂范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生會或者社團(tuán)的形式，保證思想政治教育渠道的多樣化。教師在其中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，給學(xué)生起到良好的帶頭示范作用，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)?？梢孕纬闪己玫奈幕諊?，保證高校大學(xué)生心理健康教育的全員性、全過程性與全方位性，為大學(xué)生思政政治教育提供保障。除此之外，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上需要注重全面化，具有較高的教學(xué)價值與意義，在面對不同時期學(xué)生時，需要充分考慮其心理變化歷程，不斷去轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段，對其開展有針對性的管理和培養(yǎng)[7]。

（四）潛移默化深化“三全育人”的教育教學(xué)工作

因此高職院?？梢员兄叭恕钡睦砟?，促進(jìn)高校思想政治教育不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，完善自身的教學(xué)體系，進(jìn)而可以收獲良好的教學(xué)成果。高校的教育人員需要加強(qiáng)自身對教學(xué)的研究，以及對學(xué)生的日常教學(xué)管理，或者利用主題班會活動的開展來拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生能夠與生活和社會、職業(yè)有更加近距離的接觸，從而促進(jìn)學(xué)生可以良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時院校還需要建設(shè)強(qiáng)大的師資隊伍，在日常教學(xué)與管理中，教師的影響是非常重要的。因此，教師也要以身作則，在教育當(dāng)中，為學(xué)生樹立良好的榜樣。通過典型案例的分析，豐富思政課堂的教育內(nèi)容，促進(jìn)教師在教學(xué)上的交流與探討，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，使其自身的專業(yè)能力與素質(zhì)得到有效提升，使學(xué)生能夠?qū)κ挛镉姓_的判斷和認(rèn)識，形成正確的價值觀和人生觀，為高校思想政治教育工作的開展提供有效幫助[8]。

五、總結(jié)

在素質(zhì)教育背景下，高校應(yīng)當(dāng)在教育階段需要充分認(rèn)識到思想政治教育的重要性，應(yīng)當(dāng)從“三全育人”的角度，完善自身的教育體系，全面落實黨的教育方針，深化道德素質(zhì)教育，保證教學(xué)資源的有效融合，使大學(xué)生可以在良好的環(huán)境下，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生可以更好的發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊玲，楊保華.供給側(cè)改革視域下高職院?！按笏颊庇梭w系構(gòu)建與實踐研究[J].老區(qū)建設(shè)，2021（12）：89-96.

[2]劉嚴(yán)，黃波.新形勢下整體協(xié)同推進(jìn)“三全育人”大思政工作格局的探究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2021（3）：5-8.

[3]魏美.“課程思政”視角下高校“三全育人”的機(jī)理及路徑[J].文教資料，2021（8）：85-86，57.

[4]車輝.“三全育人”視閾下高校思政教育工作有效路徑探析[J].廣西社會科學(xué)，2020（12）：186-190.

[5]承德市政研會課題組，崔洋洋，康麗瀅.基于“三全育人”理念下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人路徑研究[J].公關(guān)世界，2020（19）：54-55.

[6]劉琳.高校思政教育“三全育人”資源整合路徑探究[J].現(xiàn)代交際，2020（19）：182-184.

[7]陳玉書.探索“三全育人”新形式培育“課程思政”新生態(tài)[J].科教文匯（下旬刊），2020（8）：67-68.

[8]黃東升，韋順國.高校思政教育“三全育人”資源整合路徑探究[J].教育評論，2020（7）：41-44.