激發(fā)教師活力的英語教研組建設(shè)實踐探索

陸海萍

教研組是學(xué)?；鶎拥墓芾韺嶓w，是教學(xué)研究的組織形式，在學(xué)校教學(xué)工作中起著重要的作用。一所學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，與教研組工作有著密切的關(guān)系。教研組的教研成果是集體智慧的結(jié)晶，它可以延伸個人視野，提高個人能力，激發(fā)教師活力?；盍κ墙處焸€體和教研組健康運行的表征和動力，是一種主體性和能動性的釋放。

組內(nèi)教師的團結(jié)協(xié)作，特別是對教法的探討、對學(xué)法的安排，變得十分重要。這種協(xié)作不僅是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)技能的重要手段，而教研組是實現(xiàn)這一協(xié)作的重要平臺之一。

新課程改革要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者和合作者，因此，教研組承擔(dān)著教師業(yè)務(wù)能力指導(dǎo)與培訓(xùn)的任務(wù)，擔(dān)負教學(xué)組織的教研組自然而然地成了新課程改革的重要陣地。下文主要探討如何通過英語教研組建設(shè)激發(fā)教師活力。

一、制定發(fā)展規(guī)劃，提供有力保障

學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃提出“成就教師”的辦學(xué)理念，學(xué)校把教師發(fā)展放在辦學(xué)的首要位置，齊心協(xié)力，完善教師發(fā)展相關(guān)制度，制定教師發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)教師梯隊，全力為成就教師謀劃布局、創(chuàng)設(shè)平臺、推進落實。

學(xué)校教研機構(gòu)健全，設(shè)立教研組，重視教研組建設(shè)，定期開展教研活動。結(jié)合課程改革、新中考政策改革以及新教材改革，鼓勵教研組進行有主題的、解決教育教學(xué)實際問題的教研活動。實施每周五行政、校名師推門聽課制度。

二、依托課題引領(lǐng)，提升科研實力

教研組以課題為引領(lǐng)，尋找教學(xué)改進的新突破口。2014年區(qū)級課題《成功教育三類課堂教學(xué)模式的實踐與研究》之子課題《成功教育三類課堂英語教學(xué)模式的實踐與研究》開題。針對我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次差異較大的現(xiàn)狀，英語組教師從教學(xué)五環(huán)節(jié)入手，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)以及測試等方面落實分層的理念，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需求。2013年9月25日，區(qū)級教研活動在我校舉行，兩位骨干教師進行了教學(xué)展示，教研員結(jié)合初中閱讀教學(xué)實際做了評課，也對我校英語組在分層教學(xué)上的探索給予了很高的評價，同時也肯定了我校英語組在這兩堂精品課中所凸顯的集體智慧。

2018年區(qū)級課題《基于問題解決的學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施改進研究》之子課題《基于問題解決的英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施改進研究》開題，全組學(xué)習(xí)《透析作業(yè)》，開展“作業(yè)設(shè)計和實施的問題和對策”的小論文撰寫和評比活動，為課題的順利推進打下基礎(chǔ)。全組研究著力于作業(yè)與課堂教學(xué)的相關(guān)性，根據(jù)我校大部分學(xué)生詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和基本能力缺乏的學(xué)情，設(shè)計了以詞匯、語法為主要內(nèi)容，以選擇、詞性轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換等基本題型為主要形式，針對單元教學(xué)重點、難點的單元作業(yè)集，增強了作業(yè)的針對性，提高了作業(yè)的有效性。在實施單元作業(yè)的過程中，增加了對單元知識梳理的板塊，為學(xué)生提供知識梳理的藍本。學(xué)生慢慢養(yǎng)成了做作業(yè)之前先梳理知識點、針對知識點進行復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)具有了促進態(tài)度、習(xí)慣、方法養(yǎng)成的作用，一定程度上也促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。作業(yè)的有效性不僅僅在于知識和技能的鞏固，而且有了更豐富和深刻的內(nèi)涵。

2019年開展區(qū)級課題《新中考改革背景下提升青年教師教學(xué)設(shè)計能力的實踐研究》之英語子課題的研究，課題組組織教師學(xué)習(xí)《初中英語單元教學(xué)設(shè)計指南》等相關(guān)理論，撰寫了子課題研究方案，制定研究路線圖，明確具體實施計劃。通過調(diào)查、問卷等形式，了解青年英語教師個人在教學(xué)設(shè)計方面的優(yōu)勢與不足。組織備課組教師研究教材和課標，對第一學(xué)期教材及考試標準中所涵蓋的知識點進行初步單元教學(xué)設(shè)計。教學(xué)活動設(shè)計貼合教學(xué)目標，分年級把學(xué)生口語訓(xùn)練活動融入教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)對新增的口語測試。

教研組不斷依托課題引領(lǐng)，提升教研組的科研能力，從而保持教研組建設(shè)活力，推動教師改進教學(xué)。

三、落實分層培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)

教研組積極鼓勵教師專業(yè)發(fā)展，面向骨干教師、青年教師、見習(xí)教師等不同類型和群體，組織主題報告、專題講座、教學(xué)研討、實務(wù)培訓(xùn)、教師沙龍等多種形式的研修活動。教研組鼓勵全組教師成為閱讀者，為教師選購教育、教學(xué)、心理、哲學(xué)、專業(yè)書籍，如《思考的藝術(shù)》《教師的微革命》《正面管教》《修煉——百位特級教師談教師專業(yè)成長》《中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略》《作業(yè)設(shè)計》《理解為先模式單元教學(xué)設(shè)計指南》《初中英語課堂教學(xué)關(guān)鍵問題研究》等，組織組內(nèi)教師讀書，并堅持摘抄和點評，撰寫讀書心得，進行讀書分享活動。組內(nèi)讀書氛圍較為濃郁，讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。兩位教師的讀書征文獲得浦東新區(qū)教師讀書征文活動三等獎。

通過青年教師沙龍活動，開展信息技術(shù)培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)，邀請專家指導(dǎo)青年教師微視頻制作、論文撰寫，促進青年教師信息技術(shù)和科研能力發(fā)展。借助學(xué)校開展的“金穗杯”“百花杯”“新苗杯”教學(xué)展示和教學(xué)比賽，促進不同年齡層次的教師專業(yè)發(fā)展。重視見習(xí)期教師的規(guī)范化培訓(xùn)，落實學(xué)校層面培訓(xùn)和師徒結(jié)對帶教，使見習(xí)教師獲得較快成長。

四、開展主題教研，促進實踐研究

圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”主題教研，分為專家講座和教研員聽課評課活動。專家解讀理論，各年級教研員到校，基于課堂和學(xué)校、學(xué)生實際的聽課評課活動，給予了教師切實有效的指導(dǎo)。新手教師得到手把手的指導(dǎo)。有教師這樣反思：“英語課堂教學(xué)可從教學(xué)過程及效果、預(yù)設(shè)與生成、關(guān)鍵教學(xué)事件、優(yōu)點與不足之處等方面進行分析。英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用英語的能力，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在本堂課中，我設(shè)計了多個聽說活動，讓學(xué)生在分段中練習(xí)閱讀技巧，降低了文本的難度，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的聽說能力。在聽說活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高地估計了學(xué)生的速記能力，沒有馬上讓學(xué)生打開書本跟讀，而是以聽為主。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對文章內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。因此，活動的設(shè)計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。”EAD71427-029B-4DF2-A467-5DAF60BD4D02

主題教研指向性強。開展“新中考改革背景下聽說教學(xué)模式探索”主題教研，以組內(nèi)一位教師在市級空中課堂執(zhí)教的7BU9的五節(jié)課觀摩為研討內(nèi)容。執(zhí)教教師具體分享了聽說教學(xué)的設(shè)計思路。全組教師共同研討，組內(nèi)每位教師都做了詳盡的點評。下面就是教研組一位教師的點評：“空中課堂的7BU9教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一系列語境，通過連貫的活動來落實聽說讀寫。如先讓學(xué)生聽Kitty寫給Xiaomei的信，回答What food did Kitty introduce？Why did Kitty introduce it？緊接著讀這封信，教授信件格式，完成問題（who、what、how、when）用以梳理文本，同時又為最后的產(chǎn)出（Xiaomei寫給Kitty的信）做鋪墊。Xiaomei為了做湯圓采購食材，由此自然形成一個Speaking活動，對話中運用了How much are they？How much do you need？A plate of...，A bag of.../A bottle of...體現(xiàn)語用功能。接著看圖片排序，用firstly，secondly，next，then，after than，finally以及補充動詞完成做湯圓的步驟。最后的產(chǎn)出寫作就水到渠成。寫作環(huán)節(jié)的Checklist也是對前面教授知識的檢測和鞏固?！?/p>

依托區(qū)愛崗敬業(yè)教學(xué)評比活動，進行“閱讀教學(xué)有效性初探”主題教研。學(xué)習(xí)研討《初中英語學(xué)科終結(jié)性評價指南》，明確依據(jù)。參加評比活動的教師進行說課，分析學(xué)情，闡述教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)，以及具體實施過程、所預(yù)設(shè)的困難。全組教師共同探討實施有效閱讀教學(xué)的方法。下面為其中一位教師的發(fā)言：“這節(jié)課設(shè)計巧妙、邏輯清晰。分四步處理閱讀文本，逐層剖析。首先，第一次閱讀文本的時候，用兩個問題幫助學(xué)生把握文本主旨What are they doing以及Why are they doing it？在得到學(xué)生正確答案的時候，教師使用追問How do you know it？來確保學(xué)生真正理解文本細節(jié)。在講到計劃食品節(jié)目的時，教師擔(dān)心學(xué)生遺忘了SPCA的含義，特意帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了其含義以及主要工作內(nèi)容，并借此教授了新詞homeless，在教授的同時還通過使用CCQ軟件來及時檢查學(xué)生是否真正理解新詞的含義。其次，在第二次閱讀文本的時候，通過讓學(xué)生填寫表格，鍛煉學(xué)生獲取細節(jié)信息的能力。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過問答，增加對文本的熟悉度。最后，再次讓學(xué)生閱讀文本，并思考How do Mr Hu and his students talk about the plan for the festival？為后面的讀后活動做鋪墊。讀后一共設(shè)計了四個活動，內(nèi)容豐富多彩。第一個活動是讓學(xué)生完成食品節(jié)活動計劃，將食品節(jié)活動的原因、地點、時間、參與人物交代清楚。第一個活動產(chǎn)生了計劃，之后又順理成章提出問題How can we let more people know the activity？引出活動二——制作海報，并提醒學(xué)生思考What kind of information should a poster include？歸納總結(jié)出了Title、Text、Picture三要素，并講解了三要素各自的作用。該活動結(jié)束時，教師又指出Mr Hu和學(xué)生們計劃為SPCA籌集更多錢，因此需要制作講座海報。活動三分兩步走，第一步讓學(xué)生列出五個要提問的問題，這一步考察了學(xué)生之前對于wh？和how問題的掌握。教師給出每個問題的答案后，進一步要求學(xué)生結(jié)合答案進行講座海報的制作，并通過checklist對作品進行自我評價?！?/p>

通過主題教研，全組教師在教學(xué)實踐中深入理解教學(xué)相關(guān)理論，并在課堂教學(xué)中加以運用，互相學(xué)習(xí)，取長補短，營造良好的教學(xué)研討氛圍，成熟教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，從而促進實踐研究。

五、采用多種形式，強化教研建設(shè)

著眼教師素養(yǎng)，組織內(nèi)容豐富、形式多彩的校園文化激發(fā)教師活力。硬筆書法比賽、板書比賽、讀書小報比賽、英語趣配音等比賽，組內(nèi)教師全體參與，展示素養(yǎng)和才華。骨干教師作了關(guān)于“優(yōu)秀教師赴美交流研修”的報告，分享了學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會。

開展線上線下相結(jié)合的研討，為教師提供一個寬松愉快的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍。教師有想法隨時微信群里溝通、探討并提建議。

學(xué)校公開課活動整合為“新教師風(fēng)采展示周”“青年教師課堂教學(xué)比賽”“骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究成果展示周”。經(jīng)過幾輪活動，教師的教育理念和教學(xué)實踐經(jīng)驗?zāi)茌^自覺地融入備課—聽課—評課的過程，研課的習(xí)慣已初步形成，活動的效果和活動方式得到教師一致認同。學(xué)校對于公開課的備課、聽課、評課制度相應(yīng)地進行調(diào)整、補充和完善，使之成為一個操作性強、富有成效的教研活動制度，激發(fā)教師教學(xué)活力的教研組建設(shè)穩(wěn)步前行。

在扎實且有效的教研組建設(shè)下，教師活力滿滿。9位教師組成的教研組，有3位教師職后攻讀了教育碩士，2位教師評為區(qū)級骨干教師，1位教師評為區(qū)新秀，2位教師現(xiàn)為名師基地成員，3位教師取得ICELT高端培訓(xùn)證書，3位教師獲得2018年市級作業(yè)設(shè)計團體三等獎，1位教師錄制了空中課堂教學(xué)，不少教師多次榮獲區(qū)級教學(xué)設(shè)計評比一二三等獎。英語教研組碩果累累。

教研組應(yīng)成為學(xué)習(xí)型組織，在教研組建設(shè)的過程中，組內(nèi)每個教師都有專業(yè)成長的意愿，圍繞共同的目標開拓進取、勤奮學(xué)習(xí)，在民主開放、合作共享的氛圍相互支持、相互激勵，不斷成長。EAD71427-029B-4DF2-A467-5DAF60BD4D02