小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

白彪

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，復(fù)習(xí)教學(xué)一直是教學(xué)中比較重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)教學(xué)工作不僅是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)，整體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合能力的有效方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)復(fù)習(xí)方法的提升和優(yōu)化，能夠通過制定周密的復(fù)習(xí)策略，制定系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)流程和思路，從而能夠讓學(xué)生在知識(shí)容量大、跨度大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，提高自己的復(fù)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);六年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

引言

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通俗來講，就是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，進(jìn)行回顧和復(fù)盤。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，復(fù)習(xí)包含短期復(fù)習(xí)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，短期學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)小到以每節(jié)課為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)期復(fù)習(xí)單位時(shí)間長(zhǎng)度跨越到學(xué)期為單位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來講，如果要為小升初做準(zhǔn)備，則是需要以小學(xué)所有的知識(shí)綜合為單位，來展開復(fù)習(xí)活動(dòng)。

一、系統(tǒng)分析

教師在開展整體性復(fù)習(xí)活動(dòng)之前，首先，教師需要在知識(shí)跨度上在復(fù)習(xí)活動(dòng)中能夠明確和清楚本次復(fù)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)范圍、知識(shí)順序，知識(shí)結(jié)構(gòu)等。其次，需要對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情問題，有清楚的判定和決策，可以準(zhǔn)確判定出本班的學(xué)生適合什么樣的復(fù)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)情，在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取興趣教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，提高對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的重視程度，也能夠在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，緊跟上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，在整個(gè)復(fù)習(xí)流程中，最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，則是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)中的概念知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，要想真正地理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，則是要在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)概念知識(shí)有一定的了解，也能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以概念知識(shí)為復(fù)習(xí)的第一站，可以通過理解概念知識(shí)，將學(xué)習(xí)中混淆的每部分知識(shí)能夠進(jìn)行正確的區(qū)分，從而能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。

三、計(jì)算能力培養(yǎng)

縱觀六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可忽視的重點(diǎn)能力，則是計(jì)算。計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)可謂是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，能夠以計(jì)算能力的培養(yǎng)為軸，從而從每一部分知識(shí)中去強(qiáng)化計(jì)算能力，從而來促進(jìn)學(xué)生計(jì)算水平的提升，提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確性。

四、復(fù)習(xí)活動(dòng)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)困生在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸有了有大量的知識(shí)欠缺，很難找到補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。則是應(yīng)當(dāng)注重在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，對(duì)欠缺的知識(shí)“亡羊補(bǔ)牢”，從而有效的提升復(fù)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、做好針對(duì)性訓(xùn)練

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)突出。基于這種科學(xué)化的復(fù)習(xí)方案，則是需要教師在教學(xué)中，根據(jù)考試大綱，來篩選出易考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、重難點(diǎn)知識(shí)，從而來針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，以便于在整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，能夠抓住重心，找到復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從而來提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)課中，數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，主要是要在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)能夠掌握，又能夠在課本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上，能夠具備運(yùn)用公式來解決實(shí)際問題，應(yīng)用知識(shí)靈活解題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視和諧輕松復(fù)習(xí)氛圍的構(gòu)建，多以校園中常見的情景和圖形，來帶入到復(fù)習(xí)話題中，以案例分析的方式，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，增長(zhǎng)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)。

六、復(fù)習(xí)公式以及推導(dǎo)過程

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯性極強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)起來難度較高的知識(shí)點(diǎn)，則是公式的論證過程。如果學(xué)生對(duì)公式的學(xué)習(xí)和推導(dǎo)沒有一定的理解，那么，在運(yùn)用的過程中，也不會(huì)運(yùn)用，限制了學(xué)生在考試學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)揮。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用復(fù)習(xí)時(shí)間，重新對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未理解，難度比較大的公式進(jìn)行推導(dǎo)，從而來促進(jìn)學(xué)生對(duì)公式的理解，這是提高復(fù)習(xí)效率最關(guān)鍵的一步。

七、重視優(yōu)等生的重點(diǎn)培養(yǎng)

在整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)流程中，除了教師從整體復(fù)習(xí)進(jìn)度來對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)之外，更多還是需要考慮到學(xué)優(yōu)生。對(duì)于學(xué)優(yōu)生來講，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)解題能力強(qiáng)，只需要對(duì)學(xué)生在考試中會(huì)遇到的一些突破性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化即可。因此，教師要重視分層復(fù)習(xí)理念的運(yùn)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，來確定復(fù)習(xí)計(jì)劃和思路，不需要限制一定要跟上教師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，跟教師的教學(xué)步驟重合。

總結(jié)

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵時(shí)期，也是重要時(shí)期。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視方法制定、基礎(chǔ)夯實(shí)、計(jì)算能力培養(yǎng)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、針對(duì)性訓(xùn)練、復(fù)習(xí)公式推導(dǎo)，學(xué)優(yōu)生的重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)方面，來落實(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這只是筆者從整體教育思路所設(shè)定的一個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)方向，具體的實(shí)施還需教師根據(jù)班級(jí)學(xué)情能夠做出具體的判定和設(shè)計(jì)，從而來提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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