幼兒園體育教學情境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化路徑

楊彩珍

摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，開展豐富多樣、富有興趣、符合幼兒身心發(fā)展特點的體育活動是增強幼兒身體素質(zhì)，促進心理健康發(fā)展的重要途徑?；诖耍韵聦τ變簣@體育教學情境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化路徑進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園體育教學;情境創(chuàng)設(shè);優(yōu)化路徑

引言

目前我國幼兒園體育教學的水平還比較低，在新穎有效的體育教學方法應(yīng)用方面，尤其是體育教學情境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化方面存在一些問題，影響幼兒的健康成長。為此，如何創(chuàng)設(shè)科學、合理、有效的體育教學情境，將心理、環(huán)境、氛圍等要素貫穿在幼兒園體育教學活動中，達到鍛煉幼兒健康體魄的教學目標，需要幼兒工作者進一步研究。

一、充分利用感覺統(tǒng)合教學元素設(shè)計體育游戲

在幼兒體育課程教學過程中，體育游戲的設(shè)計可以綜合感覺統(tǒng)合教育元素進行創(chuàng)設(shè)，在保證幼兒安全的前提下，以科學的教學方式對幼兒進行引導，從而促進幫助幼兒通過多元化的體育運動游戲刺激中樞神經(jīng)的發(fā)育及調(diào)整，使幼兒學會根據(jù)環(huán)境做出相應(yīng)的反應(yīng)。將感覺統(tǒng)合教育元素與幼兒體育課程教學相結(jié)合，不僅可以充分體現(xiàn)體育課程游戲化的樂趣，同時可以促進提升幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺以及前庭覺等多感官能力。例如，在針對幼兒前庭平衡覺以及本體感的教育目標中，教師即可通過體育課程中的游戲進行滲透。很多幼兒害怕滑梯，身體平衡及靈活度不足，均是本體感及前庭平衡覺失調(diào)的表現(xiàn)，通過適當?shù)捏w育游戲進行引導，即可充分改善及解決此問題。比如體育課程中常見的跳床、晃動平衡木以及滑板等器械便是發(fā)展幼兒身體平衡能力以及本體感的有效措施。教師可以利用晃動平衡木為幼兒創(chuàng)設(shè)“小羊過河”的游戲，引導幼兒成為“小羊”，為幼兒帶上小羊的頭飾，使其走過晃動平衡木，并完成相關(guān)游戲目標。此類體育課程中的感覺統(tǒng)合游戲是非常適合幼兒園體育課程教學工作的，更是促進發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的有效措施。

二、加強幼兒安全教育

（1）關(guān)注體育活動中的安全教育。體育活動中包含有器械練習，器械練習伴隨著一定的危險性，而安全問題是體育鍛煉中最重要的問題。首先，可以在這些事故發(fā)生頻繁的戶外活動場地和一些設(shè)施的操作指導上提出適宜的解決對策，教會幼兒用正確的玩法，適時地給幼兒一定的安全提醒，如設(shè)立標簽、貼上玩法指導標簽等。教師要了解幼兒的年齡特點和所能承受的運動負荷，了解一些基本的運動衛(wèi)生知識，建立傷害應(yīng)急機制，快速處理辦法。（2）重視一日生活中各個環(huán)節(jié)的安全教育。在幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)的安全教育中，讓幼兒了解安全，懂得安全，進而保障幼兒的安全。如建立全日觀察制度，保健教師、保育員、教師三位一體的全日觀察記錄，把觀察到的幼兒多發(fā)的問題作為幼兒安全教育的內(nèi)容，滲透于體育教學活動中，從而完成安全教育的目標。通過三位一體的循環(huán)，即教師“教”、保育員“防”、保健教師“檢”，將體育活動中安全教育的各個要素進行貫通，使安全教育的操作有效。（3）加大政府資金投入。幼兒園任何活動的開展都需要一定經(jīng)費來保障，體育工作的開展也是如此，如果運行經(jīng)費投入不足的話，會阻礙幼兒體育工作的正常開展。因此幼兒園管理人員要對本園體育教學活動順利開展給予肯定，在經(jīng)費投入上更要給予一定的支持，從而保障幼兒園體育工作得以正常開展。

三、家長配合：保障了幼兒體育鍛煉

《幼兒園工作條例》指出，幼兒園體育教育應(yīng)促進幼兒身體功能的正常發(fā)展并增強體素。但是，在實際教育中，幼兒父母及教育工作者對幼兒體育教學不太支持，因此體育教師應(yīng)該優(yōu)化幼兒體育教學內(nèi)容，有必要牢固地結(jié)合相關(guān)體育教材內(nèi)容，獲得幼兒父母的理解和支持，參考幼兒的基礎(chǔ)健康狀況，并確保幼兒在體育課堂中的安全，這既保證了幼兒體育鍛煉的合理性，又顯示了體育教學的實用性。

四、專業(yè)化、多渠道培養(yǎng)幼兒體育教師

提高幼兒體育教師的專業(yè)化可以通過建立幼兒體育教師從業(yè)資格標準，基于幼兒體育教育為目標，研究知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)體系，監(jiān)督評價手段來建立幼兒體育教師從業(yè)資格標準。目前幼兒體育教師主要來源幼兒師范學生和師范體育學院學生，提高幼兒體育教師的專業(yè)化，對于幼兒師范類學生加強體育方面的學習：幼兒生理知識、體育健康知識、體育運動技能。對于體育學院的學生加強幼兒方面的學習：幼兒心理、幼兒保健、幼兒教育。這兩類學生可以通過聯(lián)合培養(yǎng)，在幼兒師范類學校的學生可以參加專業(yè)體育院校的專業(yè)性培養(yǎng)，在專業(yè)體育院校的學生可以去幼兒師范院校專業(yè)化培養(yǎng)。

五、師資力量：幼兒體育教學的必要

教師在學校中扮演的是傳道授業(yè)解惑者的角色，是學校的靈魂之處，是學校辦學中不可缺少的一部分。為此，選拔專業(yè)性強、經(jīng)驗豐富、積極樂觀的師資是關(guān)鍵所在。首先，專業(yè)的幼兒體育教師與其他教師相比較而言，需要全面掌握關(guān)于幼兒的各方面知識，如幼兒身心發(fā)展規(guī)律等。其次，課堂上能夠吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生積極性，并可以準確熟練、形象、生動地與扮演角色匹配，使幼兒融入其中。最后，需要熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，并強化自身體育素養(yǎng)，不斷豐富教學經(jīng)驗，創(chuàng)造性地優(yōu)化教學情境，成為合格的幼兒體育教師。

六、完善幼兒體育活動測試指標內(nèi)容

幼兒身體素質(zhì)測試主要是測試平衡性、協(xié)調(diào)性、靈敏性、柔韌性、爆發(fā)力、心肺功能和速度。但是每個年齡段的幼兒身體發(fā)育情況和身心特點都不相同，完善幼兒體育活動測試指標要合理地區(qū)分每個年齡段應(yīng)該選擇什么樣的測試方法。比如測試幼兒平衡性，3～4的幼兒使用單腳站立方法、4～5歲的幼兒使用走平衡木、5～6歲的幼兒使用站立倒置波速球的方法，不同的年齡階段使用恰當?shù)臏y試方法可以保障測試的有效性。

結(jié)束語

總之，在幼兒體育教學過程中，從創(chuàng)設(shè)要點、創(chuàng)設(shè)模式、優(yōu)化方式、優(yōu)化路徑等角度出發(fā)，對幼兒園體育教學情境的創(chuàng)設(shè)進行全過程、全方位的審析，從而激發(fā)每位幼兒的體育潛能，而且可以讓他們在趣味盎然、充分自主參與活動的基礎(chǔ)上，獲得個體的生命體驗和成長，進而促進運動能力和身體素質(zhì)的提高

參考文獻：

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