促進(jìn)全面發(fā)展

彭冬蓮

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，減負(fù)政策一經(jīng)提出在各小學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。具體且全面的減負(fù)措施在各小學(xué)中相繼開展。小學(xué)生在學(xué)校的時間得到了更為合理的優(yōu)化，小學(xué)生們擁有了更為寬裕的自主發(fā)展的時間。除此之外，家長及社會重點關(guān)注的問題還包括小學(xué)生的課后監(jiān)管。小學(xué)課后服務(wù)也成為各學(xué)校重點關(guān)注的問題。為保證小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量滿足小學(xué)生全面發(fā)展，本文將結(jié)合本校具體課后管理制度，淺析小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課后服務(wù);質(zhì)量提升

新時代對人才培養(yǎng)提出更高水平要求，我國基礎(chǔ)教育也隨之進(jìn)行改革與發(fā)展，為進(jìn)一步減輕小學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，在校內(nèi)為小學(xué)生留有獨立支配的課后時間。但是小學(xué)生時間的充足與家長工作時間產(chǎn)生了沖突。部分家長由于工作時間安排問題很難保證為小學(xué)生帶來必要的課后輔導(dǎo)，這對于自控能力尚未形成的小學(xué)生而言便是“完全自由”，他們很容易產(chǎn)生懈怠的情緒，從而影響到日后學(xué)習(xí)的有效開展。綜上原因，課后服務(wù)工作在我校也在有效進(jìn)行并且進(jìn)一步推進(jìn)與落實。結(jié)合小學(xué)生學(xué)生與生活實際情況，通過形式多樣的課后服務(wù)，并且迎合小學(xué)生全面發(fā)展需求進(jìn)行課后內(nèi)容服務(wù)的創(chuàng)新，以此滿足家長、學(xué)校的教育要求，也為小學(xué)生們創(chuàng)造更為積極、健康的成長環(huán)境。

一、開設(shè)具有時代特征的文化課程內(nèi)容

課后服務(wù)的內(nèi)容不僅是完成小學(xué)生作業(yè)的看護(hù)和保護(hù)，更是完成學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和衍生，通過課后服務(wù)能夠幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且能夠樹立積極向上的道德觀念。因此，學(xué)校開展了由教務(wù)處主抓的問題活動管理。對于本內(nèi)容的設(shè)計安排應(yīng)該符合時代的特性，帶給學(xué)生與眾不同的體驗。首先，要對小學(xué)生的課后需求進(jìn)行調(diào)查與了解，并且以此為基礎(chǔ)組織開展文體互動;其次，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)校本身教學(xué)資源的優(yōu)勢，設(shè)計并印發(fā)校本教材，主要針對小學(xué)生道德與品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)他們愛家、愛他人、愛校、愛國的偉大情懷;利用文化類的課程幫助小學(xué)生感受到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生的文化認(rèn)同感，在他們幼小的內(nèi)心深處建立起文化自信。為未來成為國家和社會所需要的優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、確保課后服務(wù)內(nèi)容形式的多樣化

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其身心都處快速發(fā)展的階段，他們對于趣味性的內(nèi)容更加感興趣，因此在課后服務(wù)內(nèi)容的安排上應(yīng)該遵循小學(xué)生這一發(fā)展特點，開展形式多樣的課后生活，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)?？梢栽诮M織發(fā)展活動社團(tuán)，在保證學(xué)生完成學(xué)科學(xué)習(xí)后，將社團(tuán)的活動與課后服務(wù)有效的結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。讓小學(xué)生心理從“被看護(hù)”到“想被看護(hù)”的轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)校還可以將校內(nèi)的多種資源進(jìn)行有效整體，對于圖書室、多媒體教室等合理規(guī)劃，對不同班級進(jìn)行錯峰開放，讓小學(xué)生的課后生活更為活躍。為了讓小學(xué)生課后生活更加充滿意義，還可以邀請相關(guān)學(xué)者到校進(jìn)行專題講座，豐富學(xué)生認(rèn)知，增長學(xué)生見聞，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、制定多元化評價體系

在課后服務(wù)工作的開展中，學(xué)校是主要的管理者，而教師則是課后服務(wù)實施者，而學(xué)生則是課后服務(wù)的受益者，而家長則是社會責(zé)任監(jiān)督者。因此課后服務(wù)并不應(yīng)該是小學(xué)獨立開展的行為，是需要家長與社會共同參與其中的。為了有效開展與推進(jìn)課后服務(wù)，真正發(fā)揮出課后服務(wù)的重要作用。學(xué)校需要綜合多方面因素，制定科學(xué)有效的評價體系。通過課后評價體系能夠直接反映出課后服務(wù)的具體問題，而學(xué)校也可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課后服務(wù)內(nèi)容的調(diào)整，確保課后服務(wù)質(zhì)量的不斷優(yōu)化和提升。學(xué)?？梢詫⒓议L、教師等相關(guān)方面人員列為評價體系的評價者，根據(jù)班級、年級等因素進(jìn)行相應(yīng)分配，對課后服務(wù)進(jìn)行綜合評價，而學(xué)校則要對評價結(jié)果進(jìn)行有效分析。分析總結(jié)問題并且在課后服務(wù)具體實施中，不斷調(diào)整指導(dǎo)策略從而切實提升課后服務(wù)的質(zhì)量。而教師的服務(wù)整體則是評價體系中的主要內(nèi)容，對于教師的服務(wù)水平的評價應(yīng)更為科學(xué)且客觀。可以從參與課后服務(wù)的學(xué)生人數(shù)、開展課后活動的次數(shù)、學(xué)生參與以及教師在課后服務(wù)中的態(tài)度、家長反饋后教師所采取的措施等方面進(jìn)行綜合評價。通過全面的評價能夠有效提升教師在課后的服務(wù)水平。此外，小學(xué)生也應(yīng)該成為被評價的內(nèi)容，課后評價體制中對于小學(xué)生的評價不應(yīng)該局限于學(xué)生的學(xué)科知識的掌握上，而是應(yīng)該重點關(guān)注小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平，具體應(yīng)該涵蓋小學(xué)生動手能力的發(fā)展、思維方式的提升、個性良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等。如果對于小學(xué)生的評價體系表明小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，那么說明學(xué)校所安排的課后服務(wù)是完全科學(xué)且合理的。作為課后服務(wù)的組織者，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮出積極的作用，能夠積極鼓勵學(xué)生、教師、家長參與到評價中來，并且能夠以自己的視覺提出相應(yīng)的建議?？茖W(xué)、完整且多元化的評價體系是推進(jìn)和提升課后服務(wù)的有效策略。

結(jié)語：與其他國家相比，我國課后服務(wù)起步較晚，但是在各個學(xué)校、社會的共同努力下，課后服務(wù)正在向科學(xué)化、規(guī)范化、有效化轉(zhuǎn)變。在實施過程中會經(jīng)常遇到困難，學(xué)校更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，從實踐中不斷總結(jié)和調(diào)整，從而構(gòu)建具有學(xué)校特色的課后服務(wù)體系，滿足小學(xué)生的成長需求，完成小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。