小組合作構(gòu)建初中物理信息化教學探究

余偉陽

摘要：信息時代的到來使得信息技術(shù)成為教學的重要工具，信息化手段為學生提供了海量的教學資源，拓寬了學生獲取知識的渠道，提升了學生的自主學習能力，在初中物理教學中已經(jīng)初見成效。隨著教育改革的進一步深入，為創(chuàng)設(shè)高效的物理課堂，初中物理教師可以在信息化教學模式中融入合作學習的小組模式，讓學生以小組為單位，共同利用信息技術(shù)手段，完成對課堂知識的探索，提升初中物理課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;信息化教學

引言：初中生正處于、表達能力、人際交往能力培養(yǎng)的重要階段，因此在初中物理教學中構(gòu)建小組合作的學習模式十分必要。學生在小組合作學習時，不僅能夠進行思維碰撞，對知識有更快速、更深層次的理解，還能夠培養(yǎng)學生的集體意識，增強學生的表達和交流能力。在初中物理在小組合作的模式下，配合信息化手段，能夠進一步提高初中物理課堂的教學效率，讓學生攜手共進，緊跟學習節(jié)奏，對物理學習更加得心應手。

一、小組合作構(gòu)建初中物理信息化教學的作用

物理是初中生首次接觸的學科，對于許多學生來說，物理學習難度較大。小組合作的模式為學生提供了交流的機會，對于物理課堂中沒有吸收的知識點，學生可以隨時探討，及時解決物理學習的困惑;對于物理學習能力較強的學生，小組合作的模式為他們提供了深入探討的平臺，學生可以借助小組合作，共同攻破物理學習的難題，在共同探討難題的過程中，學生對于知識點的理解加深，對物理學科也有了更好地理解。小組合作模式下，配合信息化的手段，學生對于物理學科的交流能夠更加深入，在物理學習中取得飛速進步。

作為一門嶄新的學科，物理課程對于許多學生來說是十分困難的，加上學生對于新知識的抵觸心理，物理課堂效率難以提升。為提高初中物理課堂的教學效率，教師采用小組合作的方式，可以形成物理“結(jié)伴學習”的模式，讓學生在同學之間輕松交流的氛圍中進行知識的學習，在小組成員的帶動下，學生能夠逐漸消除對物理的抵觸心理，產(chǎn)生物理學習興趣。教師再用信息化手段配合，以多種形式進行知識呈現(xiàn)，不斷激發(fā)學生的物理學習興趣，幫助學生打好物理基礎(chǔ)。

二、小組合作構(gòu)建初中物理信息化教學的策略

課前預習是課堂效果提升的關(guān)鍵，初中物理教師為保證良好的課堂教學效果，可以給學生布置課前預習的任務。為了提升學生的課前預習效果，初中物理教師可以給學生布置信息化的預習任務。教師布置的預習任務可以是：以小組為單位，每個人搜集一部分與教學內(nèi)容相關(guān)的微課資料，分享到小組成員的群內(nèi)，每位同學對群里的微課視頻進行學習。小組合作的模式能夠節(jié)約學生搜集資料的時間，且由于每個學生思考問題的角度不同，合作搜集的形式讓學生能夠?qū)W習更加全面的教學資源。

例如，學習《在光的世界里》這一課前，教師給學生步驟課前預習任務為：四人為一個學習小組，其中一位同學搜集“光源”的微課視頻，一位搜集“光的反射”原理的微課，一位搜集“光的折射”相關(guān)微課，剩下的一位同學將三位同學分享的學習資料進行整理歸納，對于整理好的學習資源，組內(nèi)四位同學都需要進行學習。帶著微課學習中對“光”這一知識的簡單了解，學生更容易跟上教師的授課節(jié)奏，懷著預習中存在的困惑，學生在接下來的物理課堂中更容易集中注意力，保持良好的學習狀態(tài)。

為了提高學生在物理課堂中的效率，吸引學生的注意力，教師在課堂中可以借助多媒體平臺，用微課視頻引入課堂內(nèi)容，使用PPT的形式進行知識呈現(xiàn)，再用情景提問等形式給學生提出思考問題。針對課堂中提出的思考問題，教師可以要求學生以小組為單位進行討論，學生在討論過程中對知識進行了深入的探索，最后小組成員統(tǒng)一答案，派一位小組成員以PPT演示的形式進行匯報。小組討論和PPT匯報的形式能夠加深學生對于物理知識的理解，同時鍛煉學生的表達能力。

例如，學習《認識聲現(xiàn)象》這一課時，教師可以先通過PPT的形式講解聲源、聲的傳播、聲音頻率等知識點，在課程講解完畢后，教師可以布置任務：以小組為單位設(shè)計實驗，讓我們能夠“看”到自己的聲音。在理解教師提出的問題后，學生以小組為單位快速搜集相關(guān)資料，知道聲音能被看到是因為振動，于是可以設(shè)計“土電話”的實驗，利用PPT展示實驗原理，再由一名小組成員將制作的“土電話”在教室展示。通過解決教師提出的問題，學生對于聲音的產(chǎn)生原理有了深刻的認識。

正如“學而不思則罔”所言，好的反思過程是進步的重要手段。為進一步提升初中物理信息化教學的效果，教師在完成一個階段的教學后，可以組織學習交流會議，讓學生以小組為單位，分享自己在信息化的物理學習中總結(jié)的學習經(jīng)驗。通過以小組為單位的學習經(jīng)驗交流，學生能夠及時意識到自己之前學習中的不足之處，學會更加有效地利用信息技術(shù)手段提升自己的物理學習效果。每位同學在經(jīng)驗交流后做到取長補短，能夠有效提升初中物理課堂的整體教學效果。

例如，學完《力》這一章后，教師可以安排學生以小組為單位討論自己在這一章的學習中是如何利用信息化資源幫助學習的。小組成員A利用信息技術(shù)手段的方式為：課前利用手機搜索什么是“力”搜集生活中與“力”有關(guān)的現(xiàn)象，課前了解主要的概念;小組成員B利用方式則為：利用“拉木塊”的電腦游戲，感受力的大小和方向?qū)δ緣K運動的影響，總結(jié)力的作用效果。小組成員的分享為學生提供了利用信息技術(shù)手段學習的新思路，學生在接下來的學習中能夠巧妙運用信息技術(shù)手段幫助自己學習。

結(jié)束語：

物理對于初中生來說學習難度較大，為防止學生對物理產(chǎn)生抵觸心理，激發(fā)學生的學習興趣，提升物理課堂的教學質(zhì)量，初中物理教師應該構(gòu)建小組合作的模式，讓學生加強協(xié)作，共同搜集信息化教學資源、利用信息化資源解決教學問題以及及時進行信息化物理學習的經(jīng)驗探討。在小組合作的輕松的學習氛圍中，學生通過合理利用信息化的教學資源，能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生越來越濃厚的興趣，物理課堂教學質(zhì)量大幅提高。

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