中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略分析與實(shí)踐分析

李美芬

摘 要：中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)明確告訴我們，如何在閱讀教學(xué)中深入理解文本，深刻理解作品的主題和內(nèi)容，挖掘作品的思想內(nèi)涵，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就需要中職語(yǔ)文教師深入分析閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)合理的閱讀教學(xué)策略，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，確保閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略分析

前言

做好中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作， 要重視教師范讀的作用， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案， 指導(dǎo)學(xué)生自主開展閱讀活動(dòng)， 要把課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合， 使讀與寫緊密結(jié)合起來(lái)， 提高閱讀效果，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、強(qiáng)調(diào)范讀的作用

在指導(dǎo)中職學(xué)生開展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，只有授課教師發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，才能使中職生輕松的理解文本主題和內(nèi)容，感受到語(yǔ)文作品的獨(dú)特魅力，從而一步步提升閱讀能力和鑒賞能力。為了使學(xué)生更深刻的理解作品的主題和內(nèi)容，教師在范讀前要設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如“聆聽教師范讀，你產(chǎn)生了哪些感想”，這樣，學(xué)生一邊聽范讀，一邊思考問(wèn)題，站在理性的角度上理解閱讀材料，才會(huì)更深刻的感受閱讀材料的思想情感。

2、提高學(xué)生的閱讀興趣

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣作為首要任務(wù)抓緊抓好，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。以《合歡樹》 的教學(xué)為例，從故事主旨、文章情感等角度來(lái)設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。只有把學(xué)生引入愿意閱讀、樂(lè)于閱讀、享受閱讀的境地，才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力。所以，要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為閱讀的抓手來(lái)組織開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

3、培養(yǎng)語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力

如果沒有一定的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)和形成一定的個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，閱讀或思考的行為就會(huì)失去其應(yīng)有的支撐。作為中職語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的第一維度，語(yǔ)言理解與運(yùn)用是中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重中之重。閱讀不僅是豐富學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力的助推器。閱讀的主要載體是文本，學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力主要還是通過(guò)文本獲得。因而，無(wú)論選用何種閱讀教學(xué)模式，都應(yīng)以學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平及經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以文本為閱讀教學(xué)的根本和支撐，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的品味、咀嚼、體悟以及梳理、整合、建構(gòu)，去探索其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向。這不僅有助于學(xué)生理解語(yǔ)言文字的特點(diǎn)、掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，而且還有利于學(xué)生豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、累積表達(dá)范式，讓學(xué)生從優(yōu)質(zhì)的文本中發(fā)展語(yǔ)感、發(fā)散思維，提高閱讀品質(zhì)、閱讀能力，尤其是語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力。

4、巧妙設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)組織開展多元化的閱讀交流活動(dòng)，來(lái)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。在設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要多搜集課外閱讀素材來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容;要多融入生活素材，將生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源引入到教學(xué)活動(dòng)中，增加導(dǎo)學(xué)案的趣味性。教師可選擇生活中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等素材開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，借助常見的民族傳統(tǒng)文化素材創(chuàng)新開展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。如對(duì)聯(lián)的閱讀鑒賞，從對(duì)聯(lián)的起源入手，搜集歷史上的名對(duì)，整理與對(duì)聯(lián)有關(guān)的歷史故事，在課堂上進(jìn)行分享，感受文人墨客身上的獨(dú)特魅力。

5、培養(yǎng)思維發(fā)展與提升能力

長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)存在著兩種極端現(xiàn)象：一種是“滿堂灌”。教師站在臺(tái)上不停地講，學(xué)生坐在臺(tái)下靜靜地聽，這種教學(xué)方式不僅無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且不利于提升學(xué)生的思維能力。另一種是“滿堂問(wèn)”。教師在課堂上拋出了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，這看似在鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生思考，但由于問(wèn)題太瑣碎、太分散，反而使學(xué)生因思維方式被割裂而影響思維的正常發(fā)揮與發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)代意識(shí)，樹立新時(shí)代教學(xué)理念，力圖改變上述兩種極端的狀況，巧妙設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開闊學(xué)生的思維，能夠充分喚醒與激活思維因子 ;還具有厚重的載體，能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面思考、多角度分析。

6、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在課外閱讀教學(xué)中，要做到讀寫相結(jié)合、以讀促寫、以讀促讀、讀寫相結(jié)合。這就需要教師不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫讀書筆記，寫閱讀的感受和體會(huì)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。要組織學(xué)生開展中外名著閱讀活動(dòng)，深刻理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和主題。

7、緊扣教材內(nèi)容

引導(dǎo)中職學(xué)生傳承優(yōu)秀中華文化，參與當(dāng)代革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，是中職語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)負(fù)的使命。但現(xiàn)實(shí)情況卻很令人憂慮，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面 ：一方面，重參與吸收外來(lái)文化而輕中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承 ;另一方面，課程設(shè)置重文化技能輕傳統(tǒng)文化教育。再加上中職學(xué)生本身較少接受優(yōu)秀中華文化的教育與熏陶等，導(dǎo)致許多中職學(xué)生對(duì)教材中的優(yōu)秀中華文化雖有一定了解，但缺乏全面、清晰的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有的中職學(xué)生甚至連最基本的傳統(tǒng)文化常識(shí)都知之不多?？v觀中職語(yǔ)文課堂，對(duì)當(dāng)代文化參與也可以說(shuō)是少之又少，從而導(dǎo)致禮儀修養(yǎng)缺失，部分中職學(xué)生“三觀”不正等。解決這些問(wèn)題，需要基于職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，緊扣教材，引導(dǎo)中職學(xué)生從優(yōu)秀中華文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，幫助他們?cè)趥鞒信c參與的過(guò)程中達(dá)到文以載道、以文化人的效果。教科書是中職學(xué)生和中華文化交流的紐帶。在中職語(yǔ)文教科書中，許多選題都是關(guān)于中華文化、當(dāng)代革命文化、先進(jìn)社會(huì)主義文化等方面的內(nèi)容，其中蘊(yùn)涵著令人稱奇的人文精神和豐富的育人要素。

8、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的頒布，特別是“語(yǔ)文”核心素養(yǎng)的概念的提出，為中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供新的發(fā)展機(jī)遇，也對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。它要求中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略也應(yīng)隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚c調(diào)整，使學(xué)生在語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)更好地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。

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