初中科學(xué)項目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動性問題的研究

張艷丹

摘 要：現(xiàn)階段，在我國經(jīng)濟科技迅猛發(fā)展的社會背景下，也極大的推動了我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，為其提供了良好的基礎(chǔ)保障。隨著我國對教育的重視程度不斷加大，對于進一步提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，有了更高層次的要求和標(biāo)準(zhǔn)。目前 初中科學(xué)項目化學(xué)習(xí)中的驅(qū)動性問題受到了廣大師生的關(guān)注，且面臨著諸多的問題，尚未得到有效的解決，對初中教學(xué)質(zhì)量和水平的提高造成了負面的影響，對此，相關(guān)領(lǐng)域必須予以充分的重視。

關(guān)鍵詞：初中? ? 科學(xué)項目化? ?驅(qū)動性問題? ?研究

引言

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要階段，其教學(xué)方式，教學(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。隨著科學(xué)項目化以及驅(qū)動性問題理念的提出與發(fā)展，對于進一步優(yōu)化課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)問題有著積極的意義和深遠的影響。與此同時，驅(qū)動性問題的設(shè)計是項目化學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵所在，因此在實際的教學(xué)過程中，更加要求教師注重驅(qū)動性問題的設(shè)計原則，從而更好的提高自身的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1、項目化學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

現(xiàn)階段，隨著我國對教育重視程度的不斷加大，項目化學(xué)習(xí)作為一種新的發(fā)展方向，是素質(zhì)教育不斷推行下的必然趨勢和必然結(jié)果，成為了當(dāng)前教育過程中的一個熱點話題，效果顯著，受到了社會各界的廣泛關(guān)注和支持。而項目化學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程，主要分為以下四個環(huán)節(jié)，其一是核心知識的再建構(gòu)，其二是創(chuàng)建真實的驅(qū)動性問題和成果，其三是用高階帶動低階學(xué)習(xí)，其四是將學(xué)習(xí)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐。與此同時，項目化學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，這點是至關(guān)重要的 在此基礎(chǔ)上，驅(qū)動性問題作為項目化學(xué)習(xí)衍生的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須予以充分的重視，進一步加強驅(qū)動性問題的科學(xué)規(guī)劃和合理應(yīng)用，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于更好的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

2、科學(xué)驅(qū)動性問題設(shè)計原則

2.1驅(qū)動性問題要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生主動探究

初中階段的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性和難度性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)需要。因此，教師必須靈活巧妙的在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用驅(qū)動性問題，從而不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分的調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擁有一個輕松、趣味的學(xué)習(xí)過程。

2.2驅(qū)動性問題要具有開放性

所謂驅(qū)動性問題，必須進一步將普通問題作出區(qū)分，更加要求問題的開放性。例如在實際的教學(xué)過程中，教師要進一步加強與學(xué)生的互動，通過互動過程中的交流和溝通，積極的引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點和看法。與此同時教師要進一步對學(xué)生的觀點和看法，予以科學(xué)客觀的評價，并指出不足，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，提取信息，分析推理，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，達到擴散思維的目的。

2.3驅(qū)動性問題要有真實性

現(xiàn)階段，在素質(zhì)效益不斷推行的大環(huán)境下，更加要求理論與實踐的有機結(jié)合。但是從當(dāng)前教育過程中驅(qū)動性問題的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，對于理論與實踐把控仍然面臨著諸多的問題，大多數(shù)的教師過于重視書面知識的傳授，沒有與生活建立聯(lián)系，這是當(dāng)前教育過程中的一個通病。與此同時，雖然也有一部分教師，積極的應(yīng)用了驅(qū)動性問題與生活實際的結(jié)合，但是其驅(qū)動性問題缺乏一定的科學(xué)性和合理性，真實性不足，導(dǎo)致驅(qū)動性問題的優(yōu)勢和價值沒有得以最大化的發(fā)揮。因此，驅(qū)動性問題要創(chuàng)設(shè)有真實情境的問題，幫助學(xué)生搭建科學(xué)知識與生活實踐之間的橋梁。例如，在驅(qū)動性問題的設(shè)計過程中，可以根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好進行具體的分析，從而把核心的知識點與驅(qū)動性問題進行有機的結(jié)合，產(chǎn)生一個虛擬的情景。而教師的任務(wù)就是通過利用該情景，更加真實，更加深刻的了解到

知識的本質(zhì)，給予學(xué)生足夠的代入感，以便于更好的理解。

3、初中科學(xué)項目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動性問題的研究

3.1注重加強和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

現(xiàn)階段，在初中教學(xué)的過程中，項目化學(xué)習(xí)和驅(qū)動性問題發(fā)揮著極為重要的作用和影響。因此 教師在教學(xué)的過程中必須進一步加強驅(qū)動性問題與知識點的穿插和結(jié)合，從外更好的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式下的弊端問題和局限性，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，鼓勵學(xué)生全員參與。與此同時，整個驅(qū)動性問題引導(dǎo)的過程中，教師要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力

基于項目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題，必須進一步培養(yǎng)學(xué)生主動思考，分組討論，表達爭辯的能力，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力。而項目化學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生圍繞驅(qū)動性問題作出假設(shè)設(shè)計方案、討論交流、改進方案、 收集信息、得出結(jié)論、展示交流。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時提高了觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通與交流能力，科學(xué)探究能力無形當(dāng)中也得到了提高。

3.3有效促進教師教研，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

驅(qū)動性問題具有一定的開放性和靈活性，因此在實際的初中教學(xué)過程中，教師可以充分的利用學(xué)生的興趣點，對驅(qū)動性問題進行設(shè)計，并根據(jù)具體情況做出靈活的調(diào)整。特別是針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，對于問題的提出要做出科學(xué)合理的劃分，進一步保障問題的挑戰(zhàn)性，充分把握問題的難易程度。與此同時，針對驅(qū)動性問題的設(shè)計，與教師本身的專業(yè)能力和專業(yè)水平息息相關(guān)，因此，教師要在教學(xué)的過程中不斷的提高自身的教學(xué)水平，拓寬自己的知識領(lǐng)域，不斷的更新觀念，反思教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高創(chuàng)新性。

結(jié)束語

綜上所述，本文從項目化學(xué)習(xí)的相關(guān)概述，以及科學(xué)驅(qū)動性問題設(shè)計原則的角度作為出發(fā)點，對初中科學(xué)項目化學(xué)習(xí)中驅(qū)動性問題的展開了深入的探究，旨在更好的改變現(xiàn)有問題的現(xiàn)狀，更好的提高初中階段教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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