基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的英語主題式大單元學(xué)習(xí)研究

摘 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以整體式學(xué)習(xí)和深度化學(xué)習(xí)為基本特征。開展主題式大單元學(xué)習(xí)，教師要以更高的站位，審視教材資源，整合教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的英語主題式大單元學(xué)習(xí)探究，需要教師充分研讀教材，定位大單元主題意義;巧設(shè)教學(xué)主線，映射項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑;做好學(xué)情調(diào)研，激活開展項(xiàng)目化實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力;豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);主題;大單元;大任務(wù)

一、引言

初中英語課堂教學(xué)中，機(jī)械地傳授語言知識(shí)、僵化地訓(xùn)練語言技能、割裂地處理教材內(nèi)容等現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，這不僅消磨了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，加重了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。沉悶不堪、效率低下的英語課堂呼喚新的教學(xué)模式，這離不開教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂實(shí)踐，及時(shí)反思修正，還原教育本真。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，主題為語言學(xué)習(xí)提供了話題和范圍。主題式的大單元學(xué)習(xí)，打破了教材自然單元之間的壁壘，厘清了單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和共同指向，有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)模塊知識(shí)、建構(gòu)完整知識(shí)體系、準(zhǔn)確探究主題意義。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，契合《課標(biāo)》的改革精神，在大情境、大問題和大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，砥礪學(xué)生的高階思維，鍛造學(xué)生的實(shí)踐能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、指向核心素養(yǎng)的主題式大單元

《課標(biāo)》提倡教師充分研讀教材，有效整合教學(xué)資源，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識(shí)和思維能力的全面發(fā)展。教材研究是否深入、教材解讀是否充分、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效度和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的力度。主題式大單元教學(xué)，需要教師摒棄孤立、碎片化思維，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，以更為理性和綜合性的視角，審視大單元的教學(xué)內(nèi)容，打通單元之間的脈絡(luò)，瞄準(zhǔn)主題意義探究的結(jié)合點(diǎn)，剖析實(shí)施大單元教學(xué)的有效路徑。

仁愛版初中英語教科書共六冊(cè)，每?jī)?cè)由四個(gè)單元構(gòu)成（其中九年級(jí)下冊(cè)包括兩個(gè)單元）。每個(gè)單元涉及三個(gè)子話題，每個(gè)子話題包括Section A-D 四個(gè)部分，每個(gè)部分承載的功能不同，“聽、說、讀、寫、看”各有偏重，但均圍繞同一主題展開。三個(gè)子話題，在難度上逐級(jí)遞增，對(duì)主題意義的探究也逐層深入，符合目標(biāo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵透視

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以整體式學(xué)習(xí)和深度化學(xué)習(xí)為基本特征，克服了傳統(tǒng)英語課堂淺層次、片面化、割裂化的弊端，賦予英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、可視化和趣味性的新樣態(tài)，為英語學(xué)習(xí)提供了新的模式和新的要義。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思問題，在不斷探索與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)跨學(xué)科能力，通過“確定項(xiàng)目—實(shí)踐項(xiàng)目—展示項(xiàng)目—反思項(xiàng)目”的步驟，動(dòng)手動(dòng)腦，互動(dòng)合作，主動(dòng)探究，評(píng)價(jià)自省。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為英語主題式大單元的研究提供了更為便捷、有效的方法?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的英語主題式大單元學(xué)習(xí)，有益于教師總體規(guī)劃大任務(wù)，化零為整、化繁為簡(jiǎn)，探索教材單元的前后關(guān)聯(lián)，在大單元教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)攝下，精準(zhǔn)定位課時(shí)目標(biāo)，提升課時(shí)教學(xué)效益，促進(jìn)大單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的英語主題式大單元教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)以仁愛版初中英語教科書八年級(jí)上冊(cè) Unit 1 “Playing Sports”和Unit 2 “Keeping Healthy”為例，探討如何基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，開展英語主題式大單元教學(xué)實(shí)踐，以期為廣大英語教師帶來些許思考。

（一）充分研讀教材，定位大單元主題意義

仁愛版初中英語教科書每?jī)蓚€(gè)單元為一個(gè)模塊，八年級(jí)上冊(cè)Unit 1的單元話題為開展體育活動(dòng)。子話題一為打籃球，功能為討論意圖、計(jì)劃和個(gè)人喜好;子話題二為學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，功能為尋求許可、表達(dá)道歉與給出回應(yīng);子話題三為即將到來的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，功能為進(jìn)行預(yù)約。教材編者按照“喜愛打籃球—體育鍛煉中的團(tuán)隊(duì)精神—邀請(qǐng)他人觀看比賽”的流程，在指導(dǎo)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)的同時(shí)，領(lǐng)悟體育精神的深層內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與他人文明交往，從個(gè)人健康的生活方式過渡為個(gè)體之間正確的交際引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，多元輻射。

Unit 2 的單元話題為保持健康。子話題一為看牙醫(yī)，功能為尋求建議和描述疾病;子話題二為規(guī)勸他人戒煙，功能為提醒與警告、給出建議;子話題三為保持健康的方法，功能為尋求并提供建議，學(xué)會(huì)電話對(duì)話并留言。本單元的教材編排，以康康的牙疼問題導(dǎo)入看牙醫(yī)這一話題，由個(gè)人健康問題擴(kuò)散到規(guī)勸他人戒煙，改正不良的生活習(xí)慣，最后集思廣益，共同思考保持健康的秘訣。

通過比較與分析，可以得出，Unit 1和Unit 2所共存的大單元主題語境為人與自我，主題群為生活與學(xué)習(xí)，內(nèi)容為健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。大單元的主題為建立健康的生活方式，這里既涉及目標(biāo)學(xué)習(xí)者自身生活方式的改進(jìn)，也涵蓋目標(biāo)學(xué)習(xí)者承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，向他人提出合理建議，共享健康生活方式的紅利?；诖?，我們把大單元的主題意義提煉為：熱愛體育鍛煉，強(qiáng)健體格;發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助;聚焦飲食習(xí)慣，合理膳食;發(fā)現(xiàn)健康問題，及時(shí)就醫(yī)，尋求他人幫助，多維構(gòu)建健康的生活方式，樹立積極的生活態(tài)度，促進(jìn)個(gè)人健康成長(zhǎng)和社會(huì)良性發(fā)展。

（二）巧設(shè)教學(xué)主線，映射項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑

教學(xué)主線的確立為課堂活動(dòng)的有序推進(jìn)提供宏觀支持和微觀指導(dǎo)。清晰的教學(xué)主線，將課堂活動(dòng)有機(jī)串聯(lián)，促進(jìn)課堂活動(dòng)間的無縫銜接和內(nèi)在聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架和體系。在教學(xué)主線的映射下開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有跡可循，有據(jù)可依。圍繞教學(xué)主線，設(shè)置統(tǒng)攬性的大任務(wù)，將教學(xué)主線直指大任務(wù)的完成，可以避免課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)軌道的偏離，提高教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性和達(dá)成率。

依托Unit 1和Unit 2的主題語境，可以將大單元的教學(xué)主線設(shè)置為“爭(zhēng)做健康小專家”，通過doing sports和healthy diets兩條線索分單元切入。在Unit 1中，可以在doing sports的單元中心話題下整合子話題，將其拆解為Play basketball、Learn teamwork、Invite others to take part三個(gè)模塊，層層深入，縱向推進(jìn)。在Unit 2中，基于Unit 1鼓勵(lì)目標(biāo)學(xué)習(xí)者通過加強(qiáng)自身鍛煉的鋪墊，結(jié)合keeping healthy的核心話題，引導(dǎo)目標(biāo)學(xué)習(xí)者在遇到自己無法解決的健康問題時(shí)，要及時(shí)就醫(yī)，尋求他人幫助。通過厘清子話題之間的關(guān)聯(lián)，可以將本單元的中心話題分解為Seek help from others、Give advice to others 和Think of more ways to keep healthy。這三個(gè)模塊互為補(bǔ)充，循序漸進(jìn)，推動(dòng)對(duì)主題意義的深層挖掘和學(xué)生思維能力的拔節(jié)提升。15A0E3DE-89BD-4769-8613-3B612B0331FE

教學(xué)主線的設(shè)置，指明了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展方向。在本案例中，依托“爭(zhēng)做健康小專家”的教學(xué)主線，可以將大單元的大任務(wù)設(shè)置為制作健康手冊(cè)、宣傳健康知識(shí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的結(jié)果是可視的，可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，健康手冊(cè)制作得成功與否，是檢驗(yàn)該大單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是否有效推動(dòng)的重要測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在大單元任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，教師還可以依托單元話題，將大任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化為若干子任務(wù)，降低任務(wù)的難度，同時(shí)為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)搭建腳手架，提升他們完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力和自信心。在對(duì)大任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)制作健康手冊(cè)的最終結(jié)果，也要對(duì)學(xué)生制作健康手冊(cè)的過程進(jìn)行評(píng)估，包括他們?cè)谥谱鬟^程中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、合作參與的主動(dòng)性與積極性、跨學(xué)科融合的參與度等。

（三）做好學(xué)情調(diào)研，激活開展項(xiàng)目化實(shí)踐的內(nèi)驅(qū)力

八年級(jí)的學(xué)生充滿青春活力，表現(xiàn)欲強(qiáng)。經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立思辨和合作學(xué)習(xí)的能力。他們渴望在知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取過程中提升自我、展示自我，與外部世界平等互動(dòng)與對(duì)話。以往填鴨式的英語課堂，打壓了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體地位，削弱了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，剝奪了學(xué)生在課堂上的話語權(quán)。新時(shí)代和新形勢(shì)，呼喚學(xué)生主體地位的回歸。

主題式大單元學(xué)習(xí)將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一主題之下，有利于建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí);開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)的傳授以任務(wù)的形式鋪陳，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，自主進(jìn)行知識(shí)聯(lián)結(jié)，自主建構(gòu)知識(shí)體系，知行合一，提升素養(yǎng)?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的英語主題式大單元學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的實(shí)際需求，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的訴求，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生參與課堂。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)施教學(xué)的外在形式。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)興趣、積極思考、主動(dòng)建構(gòu)、提高認(rèn)知、培育素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，需要教師準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的理念內(nèi)涵，深入挖掘教材的編排目的和內(nèi)容體系，全面考量學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，敏銳捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)。在大單元教學(xué)中，教師要圍繞大單元教學(xué)目標(biāo)，以大單元主題意義的探究為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有效、趣味盎然的層級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí)、提升文化素養(yǎng)。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，利用多模態(tài)資源，導(dǎo)入大單元主題。近幾年，新冠肺炎疫情在全球肆虐，給人們的生產(chǎn)和生活帶來惡劣影響，嚴(yán)重威脅人們的生命和健康。結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)情況，教師播放相關(guān)視頻，并提出問題：What do you think of the radio？ 學(xué)生結(jié)合近幾年的生活經(jīng)歷和視頻帶來的沖擊力，回答道：“Health is important. We need to take action to build us up.”學(xué)生的回答直接、具體，符合教師的預(yù)設(shè)，成功引入大單元主題。教師順勢(shì)設(shè)置大單元主線：If so， why not try to be a health expert and tell more people knowledge about health？ 大單元主線的設(shè)置，打破了教材自然單元之間的割裂性，將課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)際深度融合，吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的背景知識(shí)和話題儲(chǔ)備，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.聚焦核心語篇，把握文本內(nèi)涵，探究大單元主題。語篇是語言學(xué)習(xí)的重要載體，是學(xué)生習(xí)得語言知識(shí)、提高思維能力的關(guān)鍵渠道。仁愛版初中英語教科書中有大量豐富的語篇供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，題材新穎，體裁多樣，能有效吸引學(xué)生?；诎四昙?jí)上冊(cè)Unit 1和Unit 2健康的生活方式的大單元主題，聚焦Unit 2 Topic 3 Section C板塊中的閱讀語篇“Keeping Healthy”。

該語篇是大單元學(xué)習(xí)中的最后一個(gè)語篇，也是大單元學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之筆，有了豐富的主題內(nèi)涵。該語篇點(diǎn)明保持健康的四個(gè)重要抓手，即良好的飲食習(xí)慣、適度的安全運(yùn)動(dòng)、快樂的精神狀態(tài)和改進(jìn)不良的生活習(xí)慣。從內(nèi)容來講，該語篇涵蓋了Unit 1和Unit 2的所有內(nèi)容，是對(duì)這兩個(gè)單元內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)與延伸。該語篇內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的大任務(wù)——制作健康手冊(cè)、宣傳健康知識(shí)，提供了內(nèi)容圖式、語言圖式和結(jié)構(gòu)圖式。

3.展示項(xiàng)目成果，開展多元評(píng)價(jià)，升華大單元主題。學(xué)生在大任務(wù)的持續(xù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于反撥學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化的實(shí)現(xiàn)。在本案例中，可以對(duì)照評(píng)價(jià)量表，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)來全面評(píng)估學(xué)生制作的健康手冊(cè)。評(píng)價(jià)量表包含健康手冊(cè)的版面設(shè)計(jì)、色彩搭配、字體書寫、知識(shí)維度、趣味性等多個(gè)方面。

學(xué)生的健康手冊(cè)是書面化的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)小組還要制作PPT等材料，向全班同學(xué)評(píng)述組內(nèi)同學(xué)分工的依據(jù)、版面設(shè)計(jì)的原理、健康手冊(cè)的實(shí)用性等，將書面化的學(xué)習(xí)成果與口語化的學(xué)習(xí)匯報(bào)結(jié)合起來，全面激發(fā)學(xué)生的高階思維。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既要調(diào)動(dòng)已有的多學(xué)科知識(shí)，手腦并用，又要與他人緊密合作，互助共贏。

學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，將語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作，學(xué)以致用，在不斷探究的過程中，理解健康生活方式的重要性，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)提供借鑒。

五、結(jié)語

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的英語主題式大單元學(xué)習(xí)探究，是踐行課程改革新理念、提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新嘗試。教師在借助項(xiàng)目化開展主題式大單元學(xué)習(xí)時(shí)，要深入把握大單元的主題，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，推動(dòng)課堂活動(dòng)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：傅廷柱，泉州培元中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開放課題“基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的英語主題式大單元學(xué)習(xí)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：KCZ2021063）的研究成果。15A0E3DE-89BD-4769-8613-3B612B0331FE