寫作教學(xué)要有焦點(diǎn)，要重過程

許家塔 余漢利

第二場 同課異構(gòu)

4月28日上午，第二場活動同課異構(gòu)如約而至，400余人參加活動。

活動由許家塔主持，他簡單回顧了前面進(jìn)行的磨課研討活動，介紹了本場活動的基本流程：首先由華中師范大學(xué)海豐附屬學(xué)校陳詩慧和江門市蓬江區(qū)教師發(fā)展中心周華章進(jìn)行《抓住細(xì)節(jié)》同課異構(gòu)并說課，然后由周華章作專題講座《厚積薄發(fā)，問題解決，有效提升——學(xué)情視角的過程化寫作教學(xué)》。

同課異構(gòu)，各顯特色

陳詩慧寫作指導(dǎo)課《妙筆生花 精雕細(xì)琢》以“猜猜他是誰”游戲?qū)耄寣W(xué)生對圖片中的人物進(jìn)行描述，迅速進(jìn)入細(xì)節(jié)的觀察與刻畫。隨后開展正向思維學(xué)方法和逆向思維尋策略兩個活動，指導(dǎo)學(xué)生揣摩研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫精彩片段，總結(jié)歸納出細(xì)節(jié)描寫的具體策略：設(shè)定特定情境，用放大鏡觀察;巧用動詞，分解動作;特寫人物部位，巧用修辭和修飾;善于聯(lián)想，渲染環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生合作生成細(xì)節(jié)描寫評價(jià)量表，并利用評價(jià)量表對兩個作文片段進(jìn)行升格修改。

課后反思中，陳老師指出，基于學(xué)情利用經(jīng)典及生活中的事例進(jìn)行情景式教學(xué)是一個很實(shí)用的方法，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，要讓學(xué)生有足夠的訓(xùn)練并進(jìn)行展示。

周華章《〈_______的那一刻〉寫后升格指導(dǎo)課》首先引入作文的評價(jià)量表，讓學(xué)生知道怎么去評價(jià)作文，了解評價(jià)作文的幾個維度。接著從補(bǔ)題與選材兩個角度總評學(xué)生習(xí)作，表彰優(yōu)秀作品，指出習(xí)作補(bǔ)題和選材的優(yōu)點(diǎn)，也指出學(xué)生習(xí)作的主要不足是詳略失當(dāng)，缺少細(xì)節(jié)。隨后，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評例文《雨過天晴的那一刻》，總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫的三個要領(lǐng)：1.標(biāo)題暗含細(xì)節(jié)，行文照應(yīng)展開;2.寄寓人物情感，表現(xiàn)對象情味;3.精心錘煉語言，簡潔生動再現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫要領(lǐng)，分小組對兩篇文章進(jìn)行修改升格，展示交流。

課后反思中，周老師強(qiáng)調(diào)，本節(jié)課注重體現(xiàn)學(xué)教評一體化的思路，聚焦學(xué)生的過程性體驗(yàn)與實(shí)用性收獲，基于學(xué)情聚焦于從細(xì)節(jié)角度進(jìn)行作文評價(jià)、技巧總結(jié)、升格落實(shí)。他也指出一節(jié)課不應(yīng)貪多求全，要注意學(xué)生的“消化”能力。

專題講座，傳遞經(jīng)驗(yàn)

周華章講座《厚積薄發(fā)，問題解決，有效提升——學(xué)情視角的過程化寫作教學(xué)》，系統(tǒng)介紹了蓬江區(qū)的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

周老師結(jié)合教學(xué)實(shí)例指出，老師們寫作教學(xué)中經(jīng)常存在的問題就是“忽視受眾”，只有在充分掌握學(xué)情之后才能有針對性地開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生在寫作的全流程中都有收獲。接著，他從三個維度來解釋蓬江區(qū)過程性作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，即從宏觀視域觀察初中階段作文的訓(xùn)練序列，從中觀維度跟蹤一次作文訓(xùn)練的完整過程，從微觀層面聚焦一堂作文課的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。隨后，周老師給老師們分享了不同維度的過程性寫作指導(dǎo)教學(xué)案例。最后，周老師鼓勵老師們在寫作教學(xué)中要有完整的思路，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生寫作的全過程，持之以恒地探索，這樣一定會有收獲。

最后，馮善亮老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

點(diǎn)評兩位老師的課例時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了兩個關(guān)鍵詞——“焦點(diǎn)”和“過程”。他認(rèn)為陳詩慧老師的課非常扎實(shí)，把焦點(diǎn)放在如何把細(xì)節(jié)寫具體、寫生動，總結(jié)的寫作策略很有針對性，操作性強(qiáng);教學(xué)中注重讓學(xué)生自主鑒賞文段，探究細(xì)節(jié)描寫的策略，生成寫作評價(jià)量表，再利用量表進(jìn)行升格，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程非常充分。周華章老師的課貼合班級學(xué)生的具體學(xué)情，聚焦于細(xì)節(jié)描寫的表現(xiàn)功能，強(qiáng)調(diào)要依據(jù)表達(dá)需要、主題需要去展開細(xì)節(jié)描寫;教學(xué)中，作品展示、點(diǎn)評交流、升格實(shí)踐，拾級而上，讓學(xué)生在完整的學(xué)習(xí)過程中得到技能的提升。

馮老師指出，之所以選擇寫作教學(xué)作為活動主題，是基于寫作教學(xué)難度大，老師們普遍認(rèn)為效率低，操作難度大這一背景，但是從提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的語文水平這個角度看，寫作教學(xué)是關(guān)鍵而有效的一步，希望老師們繼續(xù)鉆研，努力改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，收到實(shí)效。90E1B3F6-E98F-4450-BCC4-32AB99267384