基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程學(xué)歷案
——以《地球的宇宙環(huán)境》為例

■ 陜西理工大學(xué)人文學(xué)院 金 玥

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生終身發(fā)展所必備的品格及關(guān)鍵能力。地理學(xué)科教學(xué)通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等的系統(tǒng)設(shè)計(jì),來發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。本文選取人教版高中地理教材(2019版),必修第一冊第一章“宇宙中的地球”第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》為教學(xué)內(nèi)容,基于學(xué)歷案教學(xué)理念制定教學(xué)方案,以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

1 學(xué)歷案教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1 學(xué)歷案的構(gòu)成要素

學(xué)歷案敘寫體現(xiàn)“真實(shí)情境”“問題意識(shí)”“意義建構(gòu)”等教學(xué)理念,教師以“導(dǎo)游”角色規(guī)劃學(xué)習(xí)流程,學(xué)生經(jīng)歷“游覽”路徑進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與感悟。在學(xué)歷案敘寫理論研究方面,宋波提出了學(xué)歷案敘寫的四個(gè)核心要素、內(nèi)容和要求,田國華討論了學(xué)歷案的敘寫流程,胡再貴等人通過反復(fù)的實(shí)踐和探索,進(jìn)一步明確了學(xué)歷案敘寫的內(nèi)容與要求。

表1 學(xué)歷案的構(gòu)成要素及技術(shù)要領(lǐng)

1.2 學(xué)歷案與地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)歷案秉持人文主義、建構(gòu)主義等教學(xué)理念。在學(xué)歷案教學(xué)過程中,注重個(gè)體不同的發(fā)展情況,注重診斷過程,強(qiáng)調(diào)多元化發(fā)展,把“學(xué)—教—評”三個(gè)環(huán)節(jié)的貫穿其中,使得師生在過程中都能得到不斷拓展。學(xué)歷案教學(xué)不僅能提高學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度,而且運(yùn)用問題串,層層深入,培養(yǎng)學(xué)生思維體系的形成,加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程學(xué)歷案——以《地球的宇宙環(huán)境》為例

2.1 主題與課時(shí)

人教版高中地理教材(2019版)必修第一冊,第一章“宇宙中的地球”第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》;學(xué)習(xí)課時(shí):1課時(shí)。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),按照地理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求,基于行為目標(biāo)陳述法,設(shè)計(jì)以下核心教學(xué)目標(biāo)。

(1)區(qū)域認(rèn)知能力:通過閱讀圖文資料,認(rèn)識(shí)天體,理解什么是天體系統(tǒng);小組合作,探索出太陽系內(nèi)的八大行星有什么樣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。(2)綜合思維能力:引導(dǎo)學(xué)生如何描述出地球在宇宙中的位置,邊梳理邊鞏固,試著畫出天體系統(tǒng)層次圖;論證地球是存在著生命的天體。(3)地理實(shí)踐力:查看課前自學(xué)資料,了解太陽系的主要成員,嘗試對八大行星進(jìn)行排序和分類;運(yùn)用材料(八顆行星主要物理性質(zhì)的比較),說明地球是一顆普通的行星;問題探究:在茫茫宇宙中,怎樣找到外星人?(4)人地協(xié)調(diào)觀:請學(xué)生建言獻(xiàn)策:如何珍惜和愛護(hù)地球家園?

2.3 教學(xué)過程

(1)課前發(fā)放資料,利用星空模擬運(yùn)動(dòng)圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。課前觀看發(fā)放的資料,了解人類是認(rèn)識(shí)宇宙的過程。教師利用stellarium軟件展示星空模擬運(yùn)動(dòng)圖,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考:這些閃爍的星星是什么?地球和這些星星一樣嗎?這些星星都在哪呢?如果從這片閃亮的星空中尋找出地球的位置,該如何尋找呢?

(2)以任務(wù)驅(qū)動(dòng),推動(dòng)四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生快速提升地理實(shí)踐能力。

①任務(wù)一,認(rèn)識(shí)天體與天體系統(tǒng),學(xué)會(huì)判斷與“定位”。掌握宇宙的組成及天體類型,辨別出真假天體;給地球“定位”,說出它在宇宙中的位置,可利用天體系統(tǒng)層次來輔助定位。②任務(wù)二,能準(zhǔn)確將太陽系八大行星由近及遠(yuǎn)排序并分類。繪制太陽系結(jié)構(gòu)圖:要求能正確表示太陽、八大行星、彗星、小行星帶的相對位置;標(biāo)出類地行星、巨行星、遠(yuǎn)日行星,對優(yōu)秀的作品班內(nèi)展示。結(jié)合太陽系結(jié)構(gòu)示意圖與行星軌道與偏心率圖表,小組合作試分析八大行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。③任務(wù)三,分析地球的普遍性表現(xiàn)在哪些方面?說出判斷依據(jù)。閱讀圖文資料,小組合作交流探討。④任務(wù)四,利用給出的資源建議,尋找材料并分小組論證:“地球是宇宙中目前已知的唯一有生物,特別是存在著高級(jí)智慧生物的天體”;為保護(hù)好人類賴以生存的家園,請同學(xué)們建言獻(xiàn)策!

2.4 檢測與作業(yè)

科學(xué)探索:隨著科技文明對宇宙的探測,你作為一個(gè)航天工作者,你該如何尋找外星文明?

分析題干信息,可以得到,題中尋找外星人的任務(wù)即尋找生命的存在,因此可以思考以下問題:①生命的出現(xiàn)需要哪些條件?②要尋找一顆什么樣的恒星?③在這顆恒星周圍什么位置可以找到一顆行星?④這顆行星又需要具備怎樣的條件?

2.5 學(xué)后反思

將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)整理匯總,梳理成一個(gè)知識(shí)框架。反思自己是否掌握了這些概念和知識(shí)?還有哪些問題和困惑沒有解決?有哪些需要老師來幫助?有沒有哪些方法和技巧與大家分享?

3 教學(xué)反思

3.1 亮點(diǎn)

(1)利用天文知識(shí)科普軟件,展示神秘的宇宙空間作為導(dǎo)入環(huán)節(jié),不僅表現(xiàn)出地理學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),還能培養(yǎng)學(xué)生對天文現(xiàn)象好奇與探索,激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。(2)任務(wù)鏈和問題鏈貫穿在整個(gè)課堂中,提高了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。四個(gè)任務(wù)將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn),輔助著教學(xué)目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)。課堂上,學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感明顯加強(qiáng),達(dá)到了“在學(xué)習(xí)”“真學(xué)習(xí)”的課堂效果,使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到提高。(3)“教-學(xué)-評”三個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課全部體現(xiàn),各知識(shí)點(diǎn)該如何學(xué)、學(xué)了嗎、學(xué)得怎么樣,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),結(jié)束后,不僅學(xué)生能清楚地進(jìn)行自我評價(jià),對教師而言,也可以快速得到反饋,并及時(shí)做出教學(xué)反思。

3.2 不足

由于課堂時(shí)間限制,任務(wù)二與科學(xué)探索兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得較為匆忙,若學(xué)生上課前提前做好預(yù)習(xí)工作,整個(gè)課堂環(huán)節(jié)則會(huì)更豐富。另外,學(xué)生對如何更規(guī)范、更完整的回答地理問題,還有待練習(xí)與提高。