數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究
——以皖江學(xué)院為例

周 琢，方一舟

（1.安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽 蕪湖 241008；2.景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333400）

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

本世紀(jì)第二個十年，數(shù)字媒體的形態(tài)、屬性及內(nèi)容都產(chǎn)生了巨大變革，向世人展示了高效的信息創(chuàng)造與傳播能力。數(shù)字媒體技術(shù)以文化創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以先進(jìn)技術(shù)為手段，以影視動畫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)為表現(xiàn)形式，在當(dāng)今社會蓬勃發(fā)展，成為我國國民經(jīng)濟(jì)中的新興產(chǎn)業(yè)。為了滿足數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的需求，高校需要針對開設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，推動專業(yè)特色的形成，構(gòu)建能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系。

（一）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)科性質(zhì)分析

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個年輕的專業(yè)，出現(xiàn)至今僅十余年時間，隨著數(shù)媒產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為滿足社會對專業(yè)人才的需求，很多高校也積極申報開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，人才定位屬于技術(shù)實(shí)踐型，以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)課程體系中占據(jù)重要位置。研究團(tuán)隊(duì)對數(shù)媒專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生從事媒體創(chuàng)意、媒體加工、新媒體平臺管理與開發(fā)等相關(guān)工作，還需要從業(yè)人員具有一定的審美能力和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐性應(yīng)該是在專業(yè)理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下的實(shí)踐，是理論與實(shí)踐并重的實(shí)踐，其課程體系的改革與發(fā)展應(yīng)與理論基礎(chǔ)緊密結(jié)合起來。

（二）研究背景分析

皖江學(xué)院是依托安徽師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)資源，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的全日制本科獨(dú)立院校。學(xué)院主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的要求，于2010年成功申報并開辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，成為安徽省首個開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的本科院校。

自數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦學(xué)以來，為積極探索數(shù)媒專業(yè)本科人才發(fā)展新理念，構(gòu)建“深化內(nèi)涵、強(qiáng)化實(shí)踐”的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，學(xué)院與系部定期對課程體系設(shè)置方案進(jìn)行意見收集與局部調(diào)整，并就理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研討。在近三年的專業(yè)建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為現(xiàn)行本科人才培養(yǎng)方案在教育部新工科專業(yè)認(rèn)證及數(shù)字媒體專業(yè)人才未來發(fā)展方向定位方面存在一定偏差，沒有體現(xiàn)本科院校“理論與實(shí)踐”并舉的教育特征。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系中存在的問題

教育管理者、教師和學(xué)生是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系實(shí)施過程中的主要參與者和體驗(yàn)者。通過對教育管理者、教師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以透視出當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系中存在的問題。

（一）課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街写嬖诘膯栴}

課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞歉鶕?jù)理論課教學(xué)的需要，為其設(shè)置的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案與課程體系設(shè)置過于偏重技能培養(yǎng)，對于專業(yè)理論與媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念等方面的培養(yǎng)重視不夠。在實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動同樣偏重于實(shí)訓(xùn)案例的還原，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的培養(yǎng)。這種偏科的課程設(shè)置，使得我們可以很容易地將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的產(chǎn)業(yè)流水線工人，但卻難以將學(xué)生培養(yǎng)成為一名基礎(chǔ)扎實(shí)、設(shè)計(jì)理念先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)高端人才，并且這種隱性能力的缺失也制約了學(xué)生未來的進(jìn)一步深造。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題

目前國家強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生創(chuàng)新精神和行動力的培養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動不斷推出。這些學(xué)科競賽活動與綜合實(shí)訓(xùn)緊密相連，但又存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品和畢業(yè)作品中的很多優(yōu)秀作品未能及時轉(zhuǎn)換為相關(guān)成果，在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中，教師團(tuán)隊(duì)也沒有及時收集整理學(xué)生的優(yōu)秀想法，并將其轉(zhuǎn)換為可行性方案，師生成果轉(zhuǎn)化意識相對薄弱。

（三）專業(yè)數(shù)字教育資源建設(shè)與服務(wù)中存在的問題

研究團(tuán)隊(duì)從課堂教學(xué)視角進(jìn)行分析，對一線教師進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師能夠使用的主要教學(xué)資源與其期望使用的教學(xué)資源間存在較明顯差異。

由表1可知，教學(xué)素材、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與實(shí)際需求之間存在較大缺口。學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)站平臺使用率較低，教研室自建的數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量不高，而教師又很難找到符合課程體系的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，種種限制導(dǎo)致了當(dāng)前課程體系下教學(xué)活動無法高質(zhì)量開展。

表1教師使用主要教學(xué)資源與期望使用教學(xué)資源差異一覽表

圖1教師使用主要教學(xué)資源與期望使用教學(xué)資源差異雷達(dá)圖

三、專業(yè)新課程體系的構(gòu)建原則

（一）以社會需求為研究對象，推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)

對專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)科競賽活動開展過程進(jìn)行分析，作品都是需要通過用戶的評價來衡量質(zhì)量與價值的。因此，在課程體系建設(shè)過程中，專業(yè)建設(shè)者需要深入研究社會需求，正確認(rèn)識企業(yè)、教師與學(xué)生在專業(yè)課程建設(shè)中的角色，鼓勵企業(yè)、教師和學(xué)生表達(dá)真實(shí)的專業(yè)需求，教育管理者需要充分了解基于用戶歸納出的評價原理和規(guī)則，為專業(yè)課程建設(shè)與完善構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境。

制定專業(yè)課程體系前，教育管理者需要以社會需求為研究對象，組織本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專題研討，分析不同專業(yè)課程與用戶需求之間的關(guān)聯(lián)，合理配置資源，避免重復(fù)建設(shè)，確立符合市場需求的專業(yè)課程體系。

（二）改革課程教學(xué)模式，推動課程體系建設(shè)

為了讓專業(yè)課不同教學(xué)模塊能夠真正與對應(yīng)的專業(yè)技能進(jìn)行融合，提高教學(xué)效果，還需要針對教學(xué)模式進(jìn)行改革。在課程分類的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教師要先召開教學(xué)研討會，從用戶思維、學(xué)習(xí)者特征等方面分析討論教學(xué)模式，確定具體的教學(xué)時間與教學(xué)方式，以不同的色塊標(biāo)注不同的課程屬性及其教學(xué)任務(wù)，并將其在課程體系時間線上進(jìn)行排列。通過專業(yè)方向課模塊化設(shè)置，打破單一學(xué)科專業(yè)設(shè)置的傳統(tǒng)方式，嘗試構(gòu)建多方向交叉復(fù)合的人才培養(yǎng)方案。

（三）制定科學(xué)合理的多元化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)效果評價以課程的期末考試與相關(guān)實(shí)驗(yàn)成績?yōu)橹饕u價依據(jù)。而新的專業(yè)課程體系將強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。因此，在課程期末評價中難以通過獨(dú)立的考試形式進(jìn)行評測。為了檢驗(yàn)課程體系的有效性，教育管理者和教師需要制定科學(xué)合理的多元化課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)改革過程中，研究團(tuán)隊(duì)嘗試將專業(yè)課程主題實(shí)訓(xùn)和本專業(yè)學(xué)科競賽進(jìn)行整合，以學(xué)科競賽和實(shí)踐創(chuàng)新為載體打造學(xué)生充分主導(dǎo)的第二課堂，并把學(xué)生自評作為課程評價的重要參考，在輔導(dǎo)員等行政人員的參與下，逐步完善專業(yè)綜合素質(zhì)評價體系，將學(xué)科競賽真正納入在校學(xué)習(xí)過程中，開展多元化的教學(xué)評測，收集教學(xué)活動中的問題與意見，提高教學(xué)質(zhì)量。

圖2學(xué)科競賽作品評價流程圖

四、信息化條件下新課程體系構(gòu)建的具體措施

皖江學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的教學(xué)改革，取得了一定的教學(xué)效果，在教學(xué)模式、課程體系建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了一些探索嘗試，力求凸顯符合實(shí)際辦學(xué)定位的教學(xué)特色：1.以“數(shù)媒產(chǎn)業(yè)高級人才綜合素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要參照依據(jù)；2.以實(shí)訓(xùn)為依托，以任務(wù)教學(xué)法為手段，多種教學(xué)方法并舉，建立以理論考試、技能考核、學(xué)科競賽和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量評價為主體的專業(yè)評價體系，重基礎(chǔ)、重技能、重實(shí)效；3.突出理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步拓展素質(zhì)教育空間；4.重視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，注重校企、師生多方聯(lián)動共同建設(shè)，制定數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)制度，健全數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)管理機(jī)制。

（一）新課程體系構(gòu)建的基本理念

本項(xiàng)目研究以“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高內(nèi)涵、強(qiáng)化實(shí)踐、協(xié)調(diào)發(fā)展”為指導(dǎo)方針，在專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)交流和教學(xué)管理等方面全面推進(jìn)；完善緊貼蕪湖數(shù)媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系；打造精品數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺；探索企校深層次融合的人才培養(yǎng)新模式；以提高數(shù)媒專業(yè)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)發(fā)展與市場需求的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）新課程體系構(gòu)建的具體措施

1.構(gòu)建內(nèi)涵與外延并重的數(shù)媒專業(yè)課程體系

國家早在“十二五”規(guī)劃中就提出：“推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、演藝娛樂、數(shù)字內(nèi)容和動漫等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)”。在此背景下，文化產(chǎn)業(yè)作為數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的延伸，對數(shù)字媒體技術(shù)高端技能型人才的需求呈現(xiàn)出持續(xù)高漲的增長態(tài)勢?；跀?shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)定位，按照“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的學(xué)院人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建內(nèi)涵與外延并重的數(shù)媒專業(yè)課程體系，準(zhǔn)確定位本科院校教學(xué)特征，在強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的同時夯實(shí)理論基礎(chǔ)。通過理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的結(jié)合，學(xué)生對現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)有全面的了解，并在今后的工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用，以達(dá)到提高自身媒介素養(yǎng)和自我修煉的目的，為市場環(huán)境下專業(yè)人才職前、職后階段的學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造提供堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)與理論導(dǎo)航。

2.“主題知識樹”概念的引入與實(shí)施

主題知識樹（Topic Tree）是一種運(yùn)用可視化映射圖展示課程主要內(nèi)容與專業(yè)分支學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)和依賴關(guān)系的表達(dá)方式。通過專業(yè)課程內(nèi)容的拆解，將教學(xué)文本、視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)包分解為“主題知識樹”的一片“葉子”，明確每片“葉子”的學(xué)習(xí)時間和考核方式，并根據(jù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r定期調(diào)整、開發(fā)、引入或更換“葉子”。通過“主題知識樹”的引入，組建基于學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或?qū)W生教科研項(xiàng)目的學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己領(lǐng)導(dǎo)和管理，通過任務(wù)驅(qū)動完成項(xiàng)目，并進(jìn)行自我反思。

3.探索企校結(jié)合人才培養(yǎng)新模式

積極構(gòu)建多元化校外實(shí)訓(xùn)基地，推動實(shí)踐教學(xué)改革。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深入探索企校結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。將社會主義核心價值觀、學(xué)校與企業(yè)優(yōu)秀文化理念、職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)素質(zhì)教育；與實(shí)訓(xùn)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能要求緊密對接；引入企業(yè)新技術(shù)與新理念，企校合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)專業(yè)精品課程、實(shí)訓(xùn)教材與實(shí)訓(xùn)課件；構(gòu)建校企遠(yuǎn)程教學(xué)課堂，打破企校合作的時空限制；企校合作共同構(gòu)建專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會現(xiàn)代企業(yè)管理理念，全面建立適應(yīng)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)要求的質(zhì)量評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。

在具體的課程體系構(gòu)建中，前三學(xué)期實(shí)施新工科大類培養(yǎng)，并通過課外宣講幫助學(xué)生建立專業(yè)初步感知，確立媒體意識。第四學(xué)期開展專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。第三學(xué)年通過校企合作實(shí)施專業(yè)方向入口評測，幫助學(xué)生明確未來職業(yè)發(fā)展方向。最后一年基于具體實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施企業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入評測，確保學(xué)生職業(yè)能力達(dá)標(biāo)。

表2四層教學(xué)目標(biāo)體系表

基于項(xiàng)目的四層教學(xué)目標(biāo)體系，使得本專業(yè)能夠科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生在入學(xué)前所養(yǎng)成的被動接受知識、僅關(guān)注解題和考試的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索項(xiàng)目所需的關(guān)鍵工具和技術(shù)路線的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和主動學(xué)習(xí)文化的能力，從而解決不確定性、開放性的問題。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在專業(yè)課程體系改革的基礎(chǔ)上，通過“內(nèi)培外訓(xùn)，專兼結(jié)合”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。規(guī)劃并制定教師發(fā)展管理機(jī)制，通過加強(qiáng)教師發(fā)展機(jī)制建設(shè)，推動教師良好發(fā)展環(huán)境的形成。著力加大學(xué)科帶頭人和青年教學(xué)骨干的培養(yǎng)力度，采取進(jìn)修、培訓(xùn)、參會的形式有計(jì)劃安排青年教師走出去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)水平。鼓勵青年教師撰寫教科研論文，申報省級、校級教研項(xiàng)目。采用多種聘用形式，建立兼職教師隊(duì)伍長效機(jī)制，構(gòu)建一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，促進(jìn)本專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

五、信息化條件下構(gòu)建數(shù)媒專業(yè)新課程體系的效果分析

（一）專業(yè)課程體系層次清晰，充分考慮本科學(xué)生發(fā)展定位

準(zhǔn)確定位本科院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，除了開設(shè)各類專業(yè)媒體軟件課程對數(shù)媒人才設(shè)計(jì)應(yīng)用能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)之外，同時充分考慮學(xué)生的理論積累，為學(xué)生未來多種發(fā)展道路提供能力拓展平臺。注重同一方向課程框架的搭建，以選修形式滿足在校學(xué)習(xí)的進(jìn)階需求，形成理論基礎(chǔ)與實(shí)用技能全面推進(jìn)，必修與選修相結(jié)合的課程體系。

例如平面設(shè)計(jì)方向課程體系架構(gòu)如下圖所示，通過方向培養(yǎng)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)培養(yǎng)平面作品設(shè)計(jì)能力之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣繼續(xù)選學(xué)后續(xù)拓展課程，進(jìn)行專項(xiàng)技能的提高訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對平面作品設(shè)計(jì)知識與技能的掌握，如數(shù)字排版技能、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技能、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等。

圖3平面設(shè)計(jì)方向課程體系架構(gòu)

（二）引入企校結(jié)合新模式，實(shí)踐教學(xué)理念先進(jìn)

實(shí)踐教學(xué)在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中具有十分重要的作用。本專業(yè)在教學(xué)活動開展過程中對傳統(tǒng)企校合作的實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行改革，構(gòu)建企校結(jié)合實(shí)踐教學(xué)新模式。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的開放性、合作性、職業(yè)性與交互性。通過開展企校深度合作，拓寬企校合作形式，推進(jìn)積極的人員交流和專業(yè)研討，打造專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立高效靈活的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)交流。通過企校共同建設(shè)專業(yè)課程體系，共同設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，并引入行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)和新理念構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價制度。在近年的相關(guān)學(xué)科競賽中，皖江學(xué)院取得了優(yōu)異成績，其中獲中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽國賽二等獎3項(xiàng)，省賽一等獎3項(xiàng)；全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽省賽一等獎3項(xiàng)，二等獎6項(xiàng)；安徽省大學(xué)生科普創(chuàng)新創(chuàng)意大賽二等獎2項(xiàng)，三等獎5項(xiàng)。

表3資源共享平臺內(nèi)容組成表

（三）資源共享平臺分類合理，功能完善

利用學(xué)院建立的專業(yè)核心課程網(wǎng)站拓展教學(xué)活動的教學(xué)時空。在數(shù)字化課程資源建設(shè)過程中，將素材庫、案例庫、優(yōu)秀學(xué)生作品數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行多模塊的劃分，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要自主選擇下載，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時該平臺也能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的數(shù)字化教學(xué)資源，極大地提高了教師課前準(zhǔn)備工作的效率。資源共享平臺具有權(quán)限上傳與開放評價功能，使得師生共同參與到數(shù)據(jù)庫的建設(shè)中，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教學(xué)資源與學(xué)生三者緊密地聯(lián)系在一起，推動了專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展。

六、結(jié)語

高校專業(yè)課程體系建設(shè)是高等教育始終關(guān)注并持續(xù)完善修訂的問題。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的歷程中，需要聯(lián)合具有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)參與到專業(yè)課程體系的構(gòu)建中來，共同探索合理高效的實(shí)踐教學(xué)模式。我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，逐步形成了自己的專業(yè)特色，取得了一定的教學(xué)成果。本項(xiàng)目在專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步推動課程體系建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式改革，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時也有利于促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的成長。