“三位一體”大學(xué)生生命健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)施

饒 芹

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，浙江 東陽(yáng) 322100）

當(dāng)代大學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高校大學(xué)生心理健康教育以及學(xué)校體育工作亟待融入生命教育。生命教育的本質(zhì)在于尊重生命以及生命的價(jià)值。通過(guò)生命健康教育理念的浸潤(rùn)，提高心理健康教育工作實(shí)效，切實(shí)減少甚至杜絕大學(xué)生輕生現(xiàn)象的發(fā)生。高校要通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康以及生命健康管理教育，與家庭、社會(huì)緊密配合，形成合力，積極落實(shí)生命健康教育，加深大學(xué)生對(duì)生命意義和生命價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，潛移默化，引導(dǎo)大學(xué)生珍惜生命，敬畏生命，從而活出精彩，不負(fù)青春韶華[1]。大學(xué)生正處在生命價(jià)值認(rèn)知關(guān)鍵期，借助生命健康管理最終使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“我之為我”生命價(jià)值目標(biāo)的生命健康教育[2]，必然成為高校教育教學(xué)的一項(xiàng)重大任務(wù)。

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，必須把人民群眾的人身安全與生命健康放在最重要的位置[3]，為加強(qiáng)大學(xué)生生命健康教育定下了基調(diào)，指明了方向?！督】抵袊?guó)2030 規(guī)劃綱要》要求將大學(xué)生生命健康教育作為我國(guó)教育基礎(chǔ)系統(tǒng)，把學(xué)生生命健康教育變成新課標(biāo)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，并進(jìn)一步落實(shí)到學(xué)校管理政策上。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步以及大學(xué)生性格特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致眾多大學(xué)生對(duì)于生命安全與健康呈現(xiàn)不同的態(tài)度和看法。當(dāng)前大學(xué)生抑郁等心理疾患發(fā)生率持續(xù)攀升，很多大學(xué)生人生方向不明確，生命價(jià)值淡化，生活萎靡不振。基于此，本文從高校實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)校、家庭以及社會(huì)等維度[4]，探索“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三位一體”）的大學(xué)生生命健康教育模式，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生生命健康教育，以期提升當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值感，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為大學(xué)生生命健康保駕護(hù)航。

一、“三位一體”大學(xué)生生命健康教育模式構(gòu)建

1.理論依據(jù)

馬克思主義人學(xué)理論是“三位一體”大學(xué)生生命健康教育模式構(gòu)建最直接、最基礎(chǔ)的理論依據(jù)。馬克思主義人學(xué)理論以“人的生存實(shí)踐活動(dòng)”和“從事生存實(shí)踐活動(dòng)的人”為基本理論出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)[5]，從本質(zhì)上探討了人與社會(huì)、人與現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)關(guān)系[6]。馬克思在揭示人的本質(zhì)屬性時(shí)指出，“有意識(shí)的生命活動(dòng)把人同動(dòng)物的生命活動(dòng)直接區(qū)別開(kāi)來(lái)”[7]?！吧顒?dòng)”，也即作為人最主要因素的“生命”和“生活”，成為馬克思主義人學(xué)關(guān)注的主要對(duì)象。習(xí)總書(shū)記關(guān)于“把人民群眾的人身安全與生命健康放在最重要的位置”的重要論述，直接體現(xiàn)馬克思主義人學(xué)核心精神，是當(dāng)前大學(xué)生生命健康教育的理論指南。

從本質(zhì)上來(lái)看，大學(xué)生生命健康教育實(shí)際上就是一種全人教育，其根本含義并不僅僅是簡(jiǎn)單的人身安全與健康，更重要的是幫助大學(xué)生深刻了解生命的內(nèi)在含義與重視生命安全于社會(huì)和國(guó)家的意義。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生命健康教育，最終目的還是在于引導(dǎo)大學(xué)生探尋生命的真諦，去探尋真正的自己[8]。當(dāng)前“生命安全和身體健康”，作為一個(gè)嚴(yán)肅的話(huà)題被推到了廣大教育工作者面前，成為生命健康教育的新契機(jī)。加強(qiáng)對(duì)“三位一體”大學(xué)生生命健康教育新模式的探索推廣，也因此獲得了現(xiàn)實(shí)意義的確立。而這種模式的建構(gòu)，首要的一點(diǎn)就是要以馬克思主義哲學(xué)與人學(xué)為理論基礎(chǔ)，全面落實(shí)“把大學(xué)生生命安全和健康放在第一位”的精神，立足于大學(xué)生的生命活動(dòng)，以大學(xué)生活為主要時(shí)空區(qū)間，對(duì)大學(xué)生生命健康教育的方式、方法做出合理有效的安排和積極探索。

2.模式構(gòu)建

大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等三種主要狀態(tài)。著名哲學(xué)家杜威曾經(jīng)發(fā)表過(guò)關(guān)于社會(huì)與學(xué)校教育的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)校作為當(dāng)前社會(huì)的改良和縮影，更是一個(gè)完全符合社會(huì)特征與邏輯的社會(huì)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里接受高等教育的同時(shí)，也在承受著改良版的社會(huì)壓力[9]。大學(xué)校園生活首先應(yīng)該包括學(xué)習(xí)生活，但它也必須涵括“生存”與“實(shí)踐”。因此，作為大學(xué)生生命健康教育范疇的大學(xué)校園生活，應(yīng)該包含大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生存、課外社交、校外實(shí)踐等諸多內(nèi)容。從形式上看，它可以分為課堂生活、食堂生活、寢室生活、社團(tuán)生活、社會(huì)實(shí)踐生活等多種形態(tài)。如何指導(dǎo)大學(xué)生在這些日常生活環(huán)節(jié)提高生命健康意識(shí)，成為學(xué)校與教師必須面對(duì)并切實(shí)解決好的課題。

家庭生活，主要是指大學(xué)生因放假回家而發(fā)生的生活。目前高校學(xué)生每年放假回家的時(shí)間接近或超過(guò)全年三分之一。由此，家庭生活和社會(huì)生活，勢(shì)必成為大學(xué)生生命健康教育的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭不僅僅是一個(gè)場(chǎng)所，更是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展最基礎(chǔ)的環(huán)境，家庭對(duì)大學(xué)生心理以及生理帶來(lái)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后續(xù)學(xué)校的影響[10]。

2014 年修訂出版的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)“三位一體”健康教育模式提出了具體要求，是“三位一體”大學(xué)生生命健康教育模式構(gòu)建和實(shí)施的主要政策依據(jù)，其中針對(duì)大學(xué)生制定的健康安全要求也是國(guó)家對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康提出的明確要求①2014年修訂出版的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)大學(xué)生的身高體重、肺活量、五十米短跑、跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐（女）/引體向上（男）以及女生八百米跑/男生一千米跑、視力等8 個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)給出對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)每年上報(bào)一次大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)時(shí)反映當(dāng)下大學(xué)生的體質(zhì)綜合現(xiàn)狀及變化趨勢(shì)。。建立健全學(xué)校健康管理體系，積極開(kāi)發(fā)學(xué)校生命健康教育課程，實(shí)施有效的“健康干預(yù)”①“健康干預(yù)”是健康管理的重要手段，主要包括對(duì)大學(xué)生在飲食、運(yùn)動(dòng)以及心理等方面進(jìn)行的科學(xué)干預(yù)。參見(jiàn)蔣競(jìng)雄《健康管理》，天津科技出版社2021年版，第155頁(yè)。，則是“三位一體”大學(xué)生生命健康教育模式構(gòu)建和實(shí)施的重要手段。在“《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》登記卡”基礎(chǔ)上，建立與開(kāi)發(fā)大學(xué)生健康管理檔案，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的共享互通，是其關(guān)鍵所在?！叭灰惑w”大學(xué)生生命健康教育模式突出學(xué)校主體責(zé)任和職能，具體如圖1所示：

圖1 “三位一體”大學(xué)生生命健康教育模式圖

“三位一體”生命大學(xué)生健康教育模式從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建：首先，明確學(xué)校的主體責(zé)任。學(xué)校要不斷完善大學(xué)生健康管理體系，包括學(xué)生健康檔案建立開(kāi)發(fā)、健康干預(yù)有效實(shí)施、生命健康教育課程實(shí)施、學(xué)生體質(zhì)健康反饋溝通等。同時(shí)，開(kāi)發(fā)生命健康課程，其內(nèi)容為身體健康課程和心理健康課程兩個(gè)方面，包括生命健康教育課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)三個(gè)過(guò)程。建立良好的大學(xué)生健康管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的良性有效溝通。其次，明確家庭的主要責(zé)任，家長(zhǎng)在保障學(xué)生營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生居家期間進(jìn)行健康教育，并與學(xué)校、社會(huì)保持良好溝通，從而使學(xué)生得到健康保障與促進(jìn)。最后，明確社會(huì)的重要責(zé)任，包括學(xué)生日常生命健康教育、督促家庭健康教育開(kāi)展、與學(xué)校保持良好溝通與反饋。促進(jìn)整個(gè)社會(huì)重視大學(xué)生生命健康教育，創(chuàng)造良好的生命健康教育社會(huì)氛圍。

二、“三位一體”大學(xué)生生命健康教育的實(shí)施

高校體育教學(xué)部門(mén)必須以健全大學(xué)生健康管理體系和課程開(kāi)發(fā)為主要載體和抓手，積極實(shí)施“三位一體”大學(xué)生生命健康教育。

1.建立健全大學(xué)生健康管理體系

健康管理是指針對(duì)大學(xué)生利用醫(yī)學(xué)理論、心理學(xué)以及運(yùn)動(dòng)學(xué)等相關(guān)模式標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的一系列標(biāo)準(zhǔn)管控，主要目的就是引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)提高對(duì)生命健康的重視程度，提高體質(zhì)能力，維持生理和心理的健康發(fā)展[11]。健康管理內(nèi)容，一般包含數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、健康干預(yù)、效果評(píng)估等。高校大學(xué)生健康管理體系建設(shè)，主要包括大學(xué)生健康檔案建立，以及在此基礎(chǔ)上積極實(shí)施健康干預(yù)。完備詳細(xì)的大學(xué)生健康檔案，是實(shí)施健康干預(yù)的基礎(chǔ)；健康干預(yù)則是健康管理的主要手段。構(gòu)建一個(gè)完整、有效的大學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)，對(duì)提高大學(xué)生體質(zhì)、心理和生理健康發(fā)展具有明確的促進(jìn)和發(fā)展作用，它是當(dāng)前高校體育工作的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

首先，高校體育教學(xué)部門(mén)要協(xié)同學(xué)生工作處完善大學(xué)生健康檔案。在國(guó)家建立學(xué)生體質(zhì)健康等級(jí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，建立《學(xué)生營(yíng)養(yǎng)平衡》清單、《學(xué)生心理健康》清單及《學(xué)生衛(wèi)生》清單，形成“一卡三單”的學(xué)生健康檔案?！秾W(xué)生心理健康》清單，由學(xué)校心理輔導(dǎo)室和心理學(xué)教師負(fù)主責(zé)落實(shí)，學(xué)生基本情況及其心理疾病史，由學(xué)生填寫(xiě)；心理學(xué)教師主要記錄學(xué)生在校期間心理健康情況?！秾W(xué)生衛(wèi)生》清單由輔導(dǎo)員、宿管員和寢室長(zhǎng)負(fù)主責(zé)，主要記錄學(xué)生寢室生活衛(wèi)生情況。《學(xué)生營(yíng)養(yǎng)平衡》清單最難建立，因?yàn)閷W(xué)生居家的營(yíng)養(yǎng)情況主要由父母掌握，在校期間的營(yíng)養(yǎng)情況則由其自己掌握，學(xué)校很少也很難掌握學(xué)生個(gè)體的實(shí)際營(yíng)養(yǎng)情況。因此，可以根據(jù)成人營(yíng)養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)一些大概指標(biāo)，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)填寫(xiě)。尤其要關(guān)注脂肪、糖等營(yíng)養(yǎng)的過(guò)度攝入。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是手機(jī)應(yīng)用APP、二維碼技術(shù)，建立健全學(xué)生健康管理平臺(tái)，完善“一卡三單”學(xué)生健康檔案，為健康管理的有效推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，積極有效地實(shí)施健康干預(yù)。高校體育教學(xué)部門(mén)要對(duì)平臺(tái)定期收集到的學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)信息進(jìn)行整合分析，利用高校APP、官網(wǎng)或微信公眾號(hào)平臺(tái)等定期發(fā)布學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分析，給出科學(xué)合理的建議。對(duì)其中傾向性的健康問(wèn)題，集中進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體健康問(wèn)題，可以通過(guò)設(shè)立《健康干預(yù)》清單，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。高校體育教學(xué)部門(mén)必須切實(shí)改變以往偏重運(yùn)動(dòng)干預(yù)的健康管理方式，在運(yùn)動(dòng)干預(yù)的基礎(chǔ)上，重視和加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)干預(yù)、心理干預(yù)及衛(wèi)生干預(yù)。在進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)干預(yù)、心理干預(yù)的時(shí)候，尤其要注意取得家長(zhǎng)的配合。

2.積極開(kāi)發(fā)“三位一體”大學(xué)生生命健康教育課程

把“三位一體”大學(xué)生生命健康教育課程的開(kāi)發(fā)列入學(xué)校年度教學(xué)工作重點(diǎn)之一，做到“三結(jié)合五貫穿”。“三結(jié)合”即“線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合”“學(xué)校家庭社會(huì)相結(jié)合”“顯性課程開(kāi)發(fā)與隱性課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合”，“五貫穿”即把大學(xué)生生命健康教育貫穿到課堂生活、食堂生活、寢室生活、社團(tuán)生活、社會(huì)生活。

學(xué)校統(tǒng)一制定大學(xué)生生命健康教育課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃。堅(jiān)持以體育課、思政課、心理健康教育課等為主渠道，做到“三結(jié)合”。一是“線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合”。如在線(xiàn)上教學(xué)和學(xué)生居家期間，根據(jù)實(shí)際組織師生開(kāi)展全天候、全時(shí)候的學(xué)生校園陽(yáng)光體育APP跑和教職工釘釘運(yùn)動(dòng)健身走等“線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合”的鍛煉活動(dòng)，作為疫情防控常態(tài)化期間生命健康教育主渠道，以此強(qiáng)化師生身體素質(zhì)和良好健康生活方式，提升免疫力，保障身心健康。復(fù)課后，學(xué)校在保障學(xué)生以及教師生命安全的前提下可以適當(dāng)添加體育課數(shù)量，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課間活動(dòng)的管理和引導(dǎo)，充分利用時(shí)間提高學(xué)生的課外運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，盡可能讓每一位學(xué)生都保證每天至少一小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。由于疫情防控常態(tài)化影響，學(xué)校不適宜開(kāi)展人員大量聚集的活動(dòng)，因此在提高課外運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)可以采用分區(qū)、分時(shí)的運(yùn)動(dòng)模式。另外也可以利用網(wǎng)絡(luò)科技開(kāi)展直播運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

二是“學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合”。學(xué)校作為大學(xué)生生命健康教育課程開(kāi)發(fā)的主體責(zé)任人，擁有專(zhuān)業(yè)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的體育學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍，要切實(shí)承擔(dān)起大學(xué)生生命健康教育課程開(kāi)發(fā)的首要作用，充分調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃，邊實(shí)踐邊調(diào)整，開(kāi)發(fā)出科學(xué)而細(xì)致有效的具體健康課程。家庭和社會(huì)要做好健康課程開(kāi)發(fā)的重要閉環(huán)和參與者，提供在家期間營(yíng)養(yǎng)、健康鍛煉實(shí)施的溝通與反饋，從而為科學(xué)有效的健康課程開(kāi)發(fā)提供一手?jǐn)?shù)據(jù)和指標(biāo)。

三是“顯性課程開(kāi)發(fā)與隱性課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合”。積極開(kāi)發(fā)大學(xué)生居家健康鍛煉課程。時(shí)間為10 天一個(gè)周期，主要有頭部運(yùn)動(dòng)、肩部運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、手腕腳踝運(yùn)動(dòng)等。該居家健身強(qiáng)體訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)也適合廣大教職工，以及社會(huì)居民。學(xué)生可根據(jù)家庭實(shí)際情況和各自身體狀況選擇性訓(xùn)練。要做到根據(jù)生活實(shí)際積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。如筆者所在的浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)開(kāi)發(fā)了“2分鐘大學(xué)生居家健康鍛煉網(wǎng)絡(luò)課程”。具體課程設(shè)計(jì)如下。

第一步：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)際調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)以及實(shí)際情況來(lái)彈性運(yùn)動(dòng)，必要時(shí)可以降低一定的標(biāo)準(zhǔn)，以中等或中高等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為宜。適當(dāng)減少人員聚集活動(dòng)，添加一些不需要肢體接觸的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)（如靜力性力量練習(xí)、Tabata間歇訓(xùn)練、柔韌拉伸練習(xí)）以及提高學(xué)生心肺功能強(qiáng)度的項(xiàng)目，例如慢跑、跳繩、健美操、體育舞蹈等。教師也需要針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)的記錄分析，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)特點(diǎn)來(lái)提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度。按照專(zhuān)業(yè)劃分制定“一專(zhuān)業(yè)一案”或者“一班一策”的教學(xué)計(jì)劃。第二步：課程實(shí)施。以班級(jí)為單位建立微信群組或者利用釘釘視頻會(huì)議直播打卡形式，由體育教師或者班級(jí)體育委員負(fù)責(zé)組織監(jiān)督，群內(nèi)及時(shí)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程整體計(jì)劃及每日運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。以2分鐘為一個(gè)單元，每人每日完成若干個(gè)單元，發(fā)布群組，完成居家鍛煉課程。體育教師做好當(dāng)天點(diǎn)評(píng)記錄，并對(duì)學(xué)生完成的綜合情況進(jìn)行評(píng)定，納入學(xué)生在校體育課程評(píng)價(jià)。第三步：課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)。師生要加強(qiáng)溝通，教師對(duì)學(xué)生的居家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、居家鍛煉注意事項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)整體計(jì)劃的個(gè)人體驗(yàn)感、難易程度、常見(jiàn)困難與易犯錯(cuò)誤進(jìn)行積極反饋，以便及時(shí)調(diào)整完善網(wǎng)絡(luò)課程整體計(jì)劃與每日運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

同樣，堅(jiān)持以體育課、思政課、心理健康教育課等為主渠道的前提，才能更好做到“五貫穿”。具體而言，大學(xué)生生命健康教育的實(shí)施要注意和抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是推行生命健康教育任務(wù)清單。學(xué)校始終是大學(xué)生生命健康教育主要場(chǎng)所，學(xué)校要對(duì)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行具體細(xì)致的分析，了解社會(huì)、家庭、學(xué)生、教師的需求，以及學(xué)校生命健康教育課程的資源和建設(shè)情況，選擇切實(shí)可行的課程目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)辦學(xué)特色為生命健康教育取得生活化、情境化的資源，形成學(xué)生易于接受并能認(rèn)同的課程計(jì)劃[12]。把每種生活形態(tài)中的生命教育和健康鍛煉內(nèi)容列成清單，使學(xué)生明白各階段的任務(wù)目標(biāo)。二是實(shí)行學(xué)生與學(xué)校雙向評(píng)價(jià)。建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，是高校課程實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量得以保證的重要環(huán)節(jié)?？梢越梃b企業(yè)的雙向互動(dòng)考核辦法，讓被評(píng)價(jià)者參與到考核中來(lái)，考核內(nèi)容和方式由學(xué)校與學(xué)生協(xié)商確定，改變以往評(píng)價(jià)方和被評(píng)價(jià)方對(duì)立局面，以發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的積極性[12]。高校課程教學(xué)實(shí)踐體系中的考核，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種讓被考核者也積極參與的考核方式?？己说膬?nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)該由學(xué)校、家庭及學(xué)生多方參與，讓被考核者與考核者雙向協(xié)商互動(dòng)。由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他方評(píng)價(jià)相結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”良性聯(lián)動(dòng)機(jī)制

目前，學(xué)校與家庭的溝通機(jī)制在新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，已經(jīng)初步建立起來(lái)，并發(fā)揮了良好作用。學(xué)校必須始終擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生生命健康教育的主要職責(zé)。同時(shí)，它必須與家庭、社會(huì)一起完成大學(xué)生居家期間的生命健康教育。家庭和社會(huì)則是大學(xué)生居家生活期間的主要教育者和管理者。它必須作為重要責(zé)任人，擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生居家期間的生命健康教育責(zé)任，積極配合學(xué)校完成相關(guān)任務(wù)。但學(xué)校與社會(huì)的溝通機(jī)制，還有待去下功夫探索構(gòu)建。校內(nèi)生活的活動(dòng)區(qū)域空間和時(shí)間相對(duì)比較固定，容易實(shí)施管控。校外生活主要包括家庭生活、社會(huì)生活，以及企業(yè)生活。尤其是對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)技術(shù)教育的特性和培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校學(xué)生必然提前進(jìn)入企業(yè)生活。教育部發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》指出：高職院校學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)“包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等形式”，由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月[13]。高職院校學(xué)生的企業(yè)生活形態(tài)是其區(qū)別于普通高校大學(xué)生生活形態(tài)的根本之處。因此，把企業(yè)生活形態(tài)作為大學(xué)生生命健康教育的重要環(huán)節(jié)，成為高職院校的一個(gè)特色。盡管企業(yè)生活的實(shí)際主導(dǎo)者是企業(yè)和其管理者，學(xué)校在學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)過(guò)程中同樣不能放棄對(duì)學(xué)生的生命健康教育。

三、思考與建議

眾所周知，大學(xué)生正處于青春期后期，是人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)發(fā)展和形成的重要階段。在這一時(shí)期，如不能給予正確的教育和引領(lǐng)，則會(huì)極大地影響其生命意識(shí)的覺(jué)醒和健全人格的形成。因此，高校在承擔(dān)起其主體責(zé)任的同時(shí)，還必須與家庭、社會(huì)保持良好溝通，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的生命健康教育互動(dòng)機(jī)制。

1.確立高校體育教學(xué)部門(mén)大學(xué)生健康管理的主體地位

目前，我國(guó)大學(xué)生健康管理尚處于起步階段。據(jù)調(diào)查，只有少部分高校內(nèi)部設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生生理心理健康指導(dǎo)處，只有20%的高校具備完整的健康安全保障系統(tǒng)并配備了專(zhuān)業(yè)健康員[10]。要確立高校體育教學(xué)部門(mén)大學(xué)生健康管理的主體地位，是推進(jìn)大學(xué)生健康管理的關(guān)鍵所在。要設(shè)立大學(xué)生健康管理中心，根據(jù)學(xué)生規(guī)模配備若干專(zhuān)職健康指導(dǎo)師和管理員，并針對(duì)大學(xué)生生理和心理健康進(jìn)行定期指導(dǎo)，以保證大學(xué)生健康管理的有效推進(jìn)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全大學(xué)生健康管理檔案

大學(xué)生健康檔案是否科學(xué)和完善，直接關(guān)系到健康管理的推進(jìn)和效果。目前大學(xué)生健康檔案主要就是國(guó)家建立的學(xué)生體質(zhì)健康記錄系統(tǒng)。它所記載和反映的主要是大學(xué)生體重指數(shù)、速度、耐力、柔韌、心肺功能等綜合性體質(zhì)能力，這不是一份完整意義的健康檔案。因此，學(xué)校必須下大力氣建設(shè)好大學(xué)生健康管理檔案，要把學(xué)生生活習(xí)慣、以往病史、診治情況、家族病史、現(xiàn)病史、體檢結(jié)果，以及疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療和轉(zhuǎn)歸的過(guò)程等信息，借助電腦技術(shù)，形成電子健康管理檔案，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康有效管理打?qū)嵒A(chǔ)。

3.要切實(shí)建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體溝通機(jī)制

要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立健全“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體良性有效溝通機(jī)制。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，開(kāi)發(fā)“大學(xué)生生命健康教育管理”手機(jī)應(yīng)用APP或者小程序，由學(xué)生本人、學(xué)校、家庭、社會(huì)四者共同參與填報(bào)、及時(shí)更新、管理、共享大學(xué)生的健康信息，逐步建立良好的健康信息管理網(wǎng)絡(luò)。只有建立起良好的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，大學(xué)生的健康信息收集才能完備可靠，高校大學(xué)生健康管理體系才可能最終建成，“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體有效溝通才能真正實(shí)現(xiàn)。

總之，大學(xué)生處于生命價(jià)值認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命健康教育是高校不可推卸的職責(zé)。當(dāng)前這種以個(gè)體對(duì)生命認(rèn)知、生命情感、生命行為傾向、正向生命態(tài)度”[1]培養(yǎng)為重點(diǎn)的生命健康教育，由于各種因素被推到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)新高度。我們必須把握機(jī)遇，貫徹“把人民生命安全和身體健康放在第一位”的理念，積極構(gòu)建和實(shí)施“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體大學(xué)生生命健康教育新方式、新方法，必然會(huì)給當(dāng)前的大學(xué)生生命健康教育帶來(lái)新氣象。