基于POA“促成有效性標(biāo)準(zhǔn)”的高職實用英語線上促成環(huán)節(jié)設(shè)計

翁潔靜

（浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021）

產(chǎn)出導(dǎo)向法是近來頗受關(guān)注的成果導(dǎo)向型二語教學(xué)法。采用產(chǎn)出導(dǎo)向法實施教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能將翻譯策略運用于當(dāng)前任務(wù)，呈現(xiàn)理想譯作[1]。但長期的實踐表明，學(xué)生學(xué)以致用的比例不高，很難將翻譯策略遷移到類似的交際場景。這與學(xué)生最初的“產(chǎn)出困難未被有效應(yīng)對”有關(guān)，暴露出教師在促成環(huán)節(jié)的設(shè)計不足：語言促成僅解釋目標(biāo)詞匯，學(xué)生能否使用不得而知；內(nèi)容和結(jié)構(gòu)促成常一筆帶過。隨著信息社會的發(fā)展，在線教學(xué)成為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要抓手。高職英語應(yīng)積極探索產(chǎn)出導(dǎo)向法在線上課程的應(yīng)用，使語言教學(xué)貼合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和信息化體驗式學(xué)習(xí)風(fēng)格。本文以產(chǎn)出導(dǎo)向法“促成有效性標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，探索“實用英語”線上課程的促成環(huán)節(jié)設(shè)計，以提高學(xué)生學(xué)以致用的比例。

一、理論研究

1.產(chǎn)出導(dǎo)向法

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-Oriented Approach，POA）是以學(xué)生語言輸出為目標(biāo)的教學(xué)理論。既以輸出為起點，激發(fā)學(xué)生熱情，又以輸出為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教法上強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出活動在語言學(xué)習(xí)中的作用，將輸出對接輸入，增強(qiáng)課堂效果。

產(chǎn)出導(dǎo)向法含“學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體、文化交流和關(guān)鍵能力”的教學(xué)理念、“輸出驅(qū)動、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)和以評為學(xué)”的教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程。教學(xué)理念中的“學(xué)習(xí)中心”指課堂所有的教學(xué)活動都圍繞學(xué)習(xí)展開，不再刻意區(qū)分教學(xué)的主客體；“學(xué)用一體”強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中輸入與輸出的一體化，也就是說，輸入與輸出之間不允許太長的時間間隔，學(xué)一點用一點，學(xué)用無縫對接。教學(xué)流程含驅(qū)動—促成—評價三個環(huán)節(jié)。驅(qū)動環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)交際場景和引出具有潛在交際價值的產(chǎn)出任務(wù)。促成環(huán)節(jié)，教師提供必要的輸入材料，引導(dǎo)學(xué)生選擇加工，獲取完成任務(wù)所需的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，促成產(chǎn)出任務(wù)的完成。評價環(huán)節(jié)，教師即時評價學(xué)生產(chǎn)出成果并對存在問題做補助性教學(xué)。

2.促成有效性標(biāo)準(zhǔn)

在產(chǎn)出導(dǎo)向法驅(qū)動—促成—評價的教學(xué)流程中，促成有效性決定學(xué)生的產(chǎn)出質(zhì)量，是其關(guān)鍵所在。文秋芳闡明促成有效性的三個標(biāo)準(zhǔn)：漸進(jìn)性、精準(zhǔn)性和多樣性。“漸進(jìn)”指促成設(shè)計在語言和技能兩個維度循序漸進(jìn)。“精準(zhǔn)性”指促成設(shè)計一要對接產(chǎn)出目標(biāo)，充分提供完成產(chǎn)出所需的內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)支撐；二要瞄準(zhǔn)學(xué)生的產(chǎn)出困難?！岸鄻有浴敝复俪稍O(shè)計需采用不同的活動類型和教學(xué)組織形式[2]18。

基于文秋芳的促成有效性標(biāo)準(zhǔn)，邱琳通過實證研究，增補了漸進(jìn)性內(nèi)涵的操作性策略，界定了精準(zhǔn)性內(nèi)涵的產(chǎn)出困難，拓展了多樣性內(nèi)涵的實現(xiàn)維度，認(rèn)為產(chǎn)出困難的精準(zhǔn)促成包含兩方面，即對接產(chǎn)出目標(biāo)和系統(tǒng)性分析、層次化應(yīng)對[3]409。多樣性不僅指形式多樣（從信息渠道、活動類型、組織形式等維度），還指內(nèi)容多樣（從目的、場合、對象和話題等維度），以豐富學(xué)生的產(chǎn)出體驗[3]411。

二、基于POA理論的“實用英語”線上教學(xué)模式

遵照產(chǎn)出導(dǎo)向法的“實用英語”線上教學(xué)共六步：第一步，布置產(chǎn)出任務(wù)。教師發(fā)布任務(wù)單，學(xué)生知曉產(chǎn)出任務(wù)、認(rèn)識學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。第二步，自學(xué)促成。學(xué)生自學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上的輸入材料和課件，包括文化教學(xué)視頻和優(yōu)秀古籍讀物[4]，完成有針對性的產(chǎn)出任務(wù)，上傳自學(xué)成果。第三步，指導(dǎo)促成。教師首先根據(jù)學(xué)生自學(xué)成果和主要困難掌握其知識空缺，線上釋疑和強(qiáng)化內(nèi)容。其次，深度分析輸入材料、開展促成活動，使學(xué)生逐漸具備內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)的產(chǎn)出能力。第四步，小組促成。學(xué)生運用微信開展小組活動，討論改善方法，深化促成。第五步，個人產(chǎn)出。經(jīng)個人促成、師生促成和生生促成后，學(xué)生水到渠成地完成產(chǎn)出任務(wù)，上傳作品。第六步，合作共評。運用句酷批改網(wǎng)等信息化媒介，師生共評產(chǎn)出成果。如圖1所示。

圖1 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的“實用英語”線上教學(xué)模式

可見，線上促成環(huán)節(jié)包括第二、三、四步教學(xué)，貫穿線上授課的課前、課中、課后。這關(guān)鍵的三步?jīng)Q定著學(xué)生對語言知識和技能的理解、接受和運用程度。

三、基于POA促成有效性標(biāo)準(zhǔn)的“實用英語”線上促成環(huán)節(jié)設(shè)計

1.學(xué)情分析

“實用英語”為浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱浙海職）的公共基礎(chǔ)課程，授課對象為大一年級非英語專業(yè)學(xué)生。本研究教學(xué)所涉班級為2020級智能控制1班，全班共36人（男生32，女生4人）。學(xué)生整體語言能力偏低，主動性偏弱，學(xué)習(xí)差異大：10%的學(xué)生喜歡英語，學(xué)習(xí)主動，積極參與課堂活動；50%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，但因為英語基礎(chǔ)不好，不太愿意參與線上交流；30%的學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，線上學(xué)習(xí)狀態(tài)時好時壞；其余10%的學(xué)生不喜歡英語，學(xué)習(xí)非常被動，課前課后任務(wù)完成拖拉，完成效果較差。

2.教學(xué)流程

教學(xué)內(nèi)容：CoCo奶茶市場調(diào)研報告的撰寫。知識目標(biāo)：掌握調(diào)研報告的格式與體例。能力目標(biāo)：運用所學(xué)撰寫調(diào)研報告。素質(zhì)目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成理性判斷，意識到創(chuàng)業(yè)是有計劃的商業(yè)行為，需以市場調(diào)研為前提。遵循產(chǎn)出導(dǎo)向法驅(qū)動—促成—評價的教學(xué)流程，計劃授課8 學(xué)時。各部分內(nèi)容安排、技術(shù)資源和教學(xué)用時見表2。

表2 教學(xué)內(nèi)容和課時安排

3.線上促成方案設(shè)計

設(shè)定產(chǎn)出場景：你計劃加盟CoCo奶茶店，自主創(chuàng)業(yè)。為此，需向投資方推介這款奶茶品牌、說明它在省內(nèi)其他城市（如寧波、杭州、溫州等地）的銷量，以說服投資方并獲得創(chuàng)業(yè)資金。產(chǎn)出目標(biāo)：撰寫CoCo奶茶的市場調(diào)研報告；將該產(chǎn)出目標(biāo)分解為三個子目標(biāo)。子目標(biāo)一：分析數(shù)據(jù)，說明銷售情況。子目標(biāo)二：從消費者、營養(yǎng)專家視角，探討競爭優(yōu)勢。子目標(biāo)三：從銷售視角制定銷售方案，鎖定目標(biāo)群體，開拓市場、提高業(yè)績。針對產(chǎn)出場景和產(chǎn)出目標(biāo)，從“產(chǎn)出目標(biāo)對接”“產(chǎn)出困難應(yīng)對”“多樣性設(shè)計”三個維度，制定促成方案。

（1）產(chǎn)出目標(biāo)對接

有效促成的“精準(zhǔn)性標(biāo)準(zhǔn)”要求教師提供完成任務(wù)所需的內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)支撐。因本產(chǎn)出任務(wù)涉及銷售數(shù)據(jù)分析、產(chǎn)品優(yōu)勢介紹、銷售方案設(shè)計等，教師提供兩篇輸入語料：《華為手機(jī)在中國市場的過去與未來》和《鐵皮楓斗市場調(diào)研報告》。

確定輸入語料后，圍繞“內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)”三要素，教師設(shè)計課前自學(xué)促成、課中指導(dǎo)促成和課后小組促成三階段的促成方案見表3。內(nèi)容促成：以《華為手機(jī)在中國市場的過去與未來》的課文學(xué)習(xí)為重點，學(xué)生課前自主閱讀，完成“概括主旨”的促成活動，將自學(xué)結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。課中，教師瀏覽學(xué)生自學(xué)成果、定位學(xué)生困難，線上討論“手機(jī)在國內(nèi)銷售、手機(jī)對人們生活的影響、手機(jī)未來的銷售策略”等問題。

表3 對接產(chǎn)出目標(biāo)的促成方案

結(jié)構(gòu)促成：以《鐵皮楓斗的調(diào)研報告》為范文，學(xué)生課前閱讀，構(gòu)思本次調(diào)研報告的提綱并于課前提交。課中，學(xué)生分析該文的段落發(fā)展，呈現(xiàn)“分析數(shù)據(jù)—闡釋原因、說明競爭優(yōu)勢—提供具體銷售方案”的三段式結(jié)構(gòu)，用PPT課件呈現(xiàn)調(diào)研報告的基本格式。課后，學(xué)生根據(jù)教師提供的“檢查單”，對典型作業(yè)樣本（調(diào)研報告提綱）開展小組討論、制定修改方案。

語言促成遵循“辨識理解—按要求產(chǎn)出—開放性產(chǎn)出”和“詞組—句子—篇章”的促成路徑。二語習(xí)得的頻次效應(yīng)表明，6—10次是詞匯習(xí)得的關(guān)鍵性頻次節(jié)點。學(xué)習(xí)者習(xí)得詞匯建立在反復(fù)接觸語言的基礎(chǔ)上[5]。學(xué)生課前自學(xué)，在閱讀兩篇輸入語料的基礎(chǔ)上，先在網(wǎng)絡(luò)平臺分享材料中關(guān)于產(chǎn)品銷售（包括數(shù)據(jù)增減、客戶群、產(chǎn)品優(yōu)勢）的高頻詞；接著梳理相關(guān)語句表達(dá)，在輸入語料中尋找目標(biāo)句型。課中完成促成練習(xí)，如單詞連線、句子填空，確保5—6 次的習(xí)得頻次。課后，學(xué)生互查產(chǎn)出文本中的詞匯和句型運用謬誤。

（2）產(chǎn)出困難應(yīng)對

“精準(zhǔn)性標(biāo)準(zhǔn)”還要求教師瞄準(zhǔn)學(xué)生的產(chǎn)出困難。本產(chǎn)出任務(wù)對高職生具有交際真實性：畢業(yè)離校后可能面臨產(chǎn)品推銷的實際工作；具有認(rèn)知挑戰(zhàn)度，完成任務(wù)需掌握調(diào)研報告的撰寫內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)；具有適當(dāng)性，難易程度合適，是中等程度的學(xué)生經(jīng)努力可達(dá)成的。

基于對學(xué)生的產(chǎn)出困難做系統(tǒng)性分析和層次化應(yīng)對，語言促成是重點，故安排較多課時的學(xué)習(xí)（3學(xué)時，占總學(xué)時的3/8，見表1）。以語言層次為軸，從詞與詞組、句子和篇章層層剖析，找出原因、鎖定促成著力點，制定應(yīng)對方案，見表4。比如，為讓學(xué)生克服拼寫障礙，設(shè)置單詞拼讀等促成活動；為培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的思維能力，實施立論訓(xùn)練。

表4 產(chǎn)出困難分析與應(yīng)對

（3）多樣性設(shè)計

文秋芳的“多樣性標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)形式多樣化，即多元信息渠道和多種教學(xué)組織形式[2]19。邱琳拓展該理論，提出“內(nèi)容多樣化”，即對產(chǎn)出場景“目的、場合、對象和話題”的交際要素做不同呈現(xiàn)。據(jù)此，將產(chǎn)出任務(wù)的交際目的分別設(shè)計為“令投資方了解產(chǎn)品”、“吸引投資方的關(guān)注”、“獲得信任，激發(fā)投資熱情”。為實現(xiàn)以上三個交際目的，教師采取的多樣性設(shè)計方案為轉(zhuǎn)換交際視角。

學(xué)生先從銷售視角呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析市場行情；再從消費者和營養(yǎng)師的視角，做出對該奶茶品牌市場競爭優(yōu)勢的回應(yīng)；最后回歸銷售視角，制定銷售目標(biāo)與銷售方案。交際話題分別為“數(shù)據(jù)說明”、“競爭優(yōu)勢闡釋”、“銷售目標(biāo)與方案的提出”。教師組織線上發(fā)言、集體/對子討論、小組交流、調(diào)研報告撰寫和品評等促成活動，學(xué)生多樣化產(chǎn)出。

4.線上促成路徑演示

為高效完成產(chǎn)出任務(wù)，教師需按促成方案組織學(xué)生開展語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的促成活動和練習(xí)。現(xiàn)說明這三方面的練習(xí)設(shè)計，以使學(xué)生熟練語言、充實內(nèi)容和完善結(jié)構(gòu)。

（1）語言促成路徑。目標(biāo)語的應(yīng)用是產(chǎn)出任務(wù)的關(guān)鍵。從第一次接觸目標(biāo)語到熟練使用，學(xué)生需進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。本產(chǎn)出任務(wù)“CoCo奶茶的市場調(diào)研報告”始于銷售數(shù)據(jù)說明。以詞組“increase by”為例，展示“辨識理解—按要求產(chǎn)出—開放性產(chǎn)出”的促成路徑。練習(xí)一：選擇正確搭配。Up to now，the Milk Tea company’s sales revenue has increased（a） by， or （b） to compared with the same period of last year. 詞組勾選，考察學(xué)生對目標(biāo)語的辨識理解，區(qū)分詞組increased by與increase to的語義差異，學(xué)生短時內(nèi)達(dá)成形式與意義的配對。練習(xí)二：用所給單詞survey/exceed/increase by/output value/fierce competition的正確形式填空。1） Our sales revenue is expected to_________ almost 11 percent next year.2）A recent_________ shows that women live longer than men. 3） _________comes from the rise of various brands of cellphones. 4） The total______________amounts to 1 billion RMB. 5） Cellphone exports yearly_____________ imports.本練習(xí)是句子層面的設(shè)計考察，學(xué)生是否準(zhǔn)確識別目標(biāo)語、掌握語法知識；頭腦中穩(wěn)固連接目標(biāo)語的形式與意義，了解目的語的成句規(guī)則。練習(xí)三：用所給詞組“fierce competition/ sales revenue/output value/increase by/compared with/the percentage of”描述奶茶銷售。連詞成段，既是對句子加工能力的拓展，又為段落寫作打基礎(chǔ)。以功能為中心，帶動幾個目標(biāo)詞相繼產(chǎn)出，搭建目標(biāo)語的意義關(guān)聯(lián)。學(xué)生按所提供的關(guān)鍵詞產(chǎn)出文本，在詞句間尋找關(guān)聯(lián)，組成通順語段；還加深對數(shù)據(jù)使用、產(chǎn)品銷售的認(rèn)知。練習(xí)四：用詞組“milk tea brand/fierce competition/increase by/compared with/sales revenue”翻譯段落。指定目標(biāo)語的翻譯練習(xí)，為學(xué)生提供關(guān)鍵語言資源，降低難度。此外，重點目標(biāo)語高頻率集中產(chǎn)出，不斷激活語言產(chǎn)出路徑，加強(qiáng)語言運用。練習(xí)五、以“CoCo奶茶寧波地區(qū)近三年的銷售”為題，撰寫段落。由上，學(xué)生依次完成詞組—單句—段落—篇章的五項促成練習(xí)，體現(xiàn)“辨識理解—按要求產(chǎn)出—開放性產(chǎn)出”的促成路徑：練習(xí)一為辨識理解詞匯；二—四屬于按要求產(chǎn)出的類型；五為開放性產(chǎn)出。學(xué)生自主輸出語言、提高產(chǎn)出質(zhì)量，對“increase by”的用法了然于胸。其他詞組如fierce competition捆綁學(xué)習(xí)、同時促成，加深目標(biāo)語的意義關(guān)聯(lián)。

（2）內(nèi)容促成路徑。語言促成中已有部分練習(xí)（三、四、五）提示學(xué)生的最終產(chǎn)出。為避免產(chǎn)出內(nèi)容千篇一律，提供以下促成練習(xí)。練習(xí)一：閱讀《華為手機(jī)在中國市場的過去與未來》一文，概括段意，闡釋作者對市場銷售前景的預(yù)測。學(xué)生通過歸納段意，明晰文章脈絡(luò)，提煉中心觀點，呈現(xiàn)主要論據(jù)；通過勾連數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)謀篇時如何引入數(shù)據(jù)，吸引讀者注意；通過在文中加注顧客需求、手機(jī)市場拓展計劃，明確這都是調(diào)研報告中不可或缺的組成。練習(xí)二：圍繞下面的線索詞，拓展句子和段落，如圖2所示。本練習(xí)采用思維導(dǎo)圖，以“過去”和“將來”為軸，發(fā)散性思考影響奶茶銷售的主要因素，包括市場競爭、客戶需求、公司銷售策略等，由這些分支拓展信息和內(nèi)容。練習(xí)三：閱讀保健品市場調(diào)研的文章，思考問題“What’s the customer range of the product? Why is this product popular in the national market? What are nutritionists’ views for the product?”。該報告在內(nèi)容上既比較同類產(chǎn)品，又采訪營養(yǎng)師、提出銷售建議，對學(xué)生有一定的指導(dǎo)借鑒意義。針對產(chǎn)出子目標(biāo)2“從消費者心理角度探討CoCo奶茶的競爭優(yōu)勢”和子目標(biāo)3“從專家（營養(yǎng)師）視角制定銷售計劃”，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的思考?？梢姡瑑?nèi)容促成路徑體現(xiàn)促成有效性原則：漸進(jìn)性上，三個練習(xí)依據(jù)“歸納主題句—思維導(dǎo)圖—網(wǎng)絡(luò)資料閱讀”層層推進(jìn)，為充實學(xué)生寫作內(nèi)容做足準(zhǔn)備；精準(zhǔn)性上，在洞悉學(xué)生易犯“內(nèi)容相似”的產(chǎn)出困難后，設(shè)計三項活動拓展思維。

圖2 運用線索詞拓展段落

（3）結(jié)構(gòu)促成路徑。設(shè)置一項練習(xí)，讓學(xué)生加深對市場調(diào)研報告結(jié)構(gòu)的認(rèn)知：閱讀《男女消費習(xí)性比較》一文，完成關(guān)于全文結(jié)構(gòu)的填空練習(xí)。隨后，開展線上討論，討論文章用哪些材料支撐觀點，是否實現(xiàn)觀點與材料的邏輯契合。結(jié)構(gòu)性思維導(dǎo)圖練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的段落意識，增強(qiáng)學(xué)生整合信息的能力。內(nèi)容與結(jié)構(gòu)關(guān)系緊密，內(nèi)容促成練習(xí)的一和三就已涉及謀篇布局的需要。考慮到高職生在篇章結(jié)構(gòu)上存在產(chǎn)出困難，多數(shù)學(xué)生寫作全憑靈光乍現(xiàn)，很少考慮結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)加大立論訓(xùn)練的強(qiáng)度，其中兩個穿插在內(nèi)容促成，另一個單獨進(jìn)行。

四、基于POA促成有效性標(biāo)準(zhǔn)的“實用英語”線上促成策略

1.過程化設(shè)計漸進(jìn)精細(xì)

語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的線上促成要遵循循序漸進(jìn)的過程化模式。過程化設(shè)計就好比建臺階，自下往上、由淺入深。教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成基本的、認(rèn)知難度低的子任務(wù)，再過渡到有“認(rèn)知難度”的產(chǎn)出任務(wù)。先前的設(shè)計為后續(xù)的鋪路，學(xué)生逐層進(jìn)階，最終產(chǎn)出。需注意的是，語言促成時，因高職生基礎(chǔ)差，教師宜采取保守策略，對學(xué)生語言加工和產(chǎn)出路徑做精密部署。另外，要達(dá)到良好的促成效果，教師可將目標(biāo)語以功能為紐帶建立關(guān)聯(lián)。捆綁式學(xué)習(xí)便于學(xué)生加深理解，在復(fù)雜的語言形式與意義間建立穩(wěn)固連接。

2.促成活動與練習(xí)精準(zhǔn)多樣

“精準(zhǔn)性”和“多樣性”是促成有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。精準(zhǔn)性促成的其中一個要求是教師系統(tǒng)分析學(xué)生的產(chǎn)出困難，層次化應(yīng)對、逐個突破。比如，語言層面，學(xué)生普遍不熟悉組詞造句規(guī)則，可設(shè)置選詞填空、句子聽寫等練習(xí)；內(nèi)容層面，學(xué)生寫作千篇一律，可設(shè)置歸納段落要義、提煉觀點等活動。促成多樣性，是對產(chǎn)出場景要素差異性設(shè)計。比如，變化交際目的、轉(zhuǎn)換交際話題、輪換交際對象，這對學(xué)習(xí)熱度難以持久的高職生吸引力更大。

3.按需提供“腳手架”

在學(xué)生輸入—促成的自主學(xué)習(xí)中，教師的“腳手架”作用尤顯關(guān)鍵。教師需準(zhǔn)確預(yù)測“搭”、“拆”的最佳時機(jī)。學(xué)生登上新臺階前，教師搭建腳手架，包括提供輸入材料、設(shè)計促成活動，助其完成該難度級別的產(chǎn)出任務(wù)。之后伺機(jī)拆除，讓學(xué)生獨立產(chǎn)出。當(dāng)學(xué)生預(yù)備再次登高時，教師繼續(xù)搭建，時機(jī)成熟再拆除。“拆”“搭”循環(huán)往復(fù)，在每個難度等級的促成活動中一前一后有序進(jìn)行，學(xué)生的產(chǎn)出自主性也隨之增強(qiáng)。

針對上一次翻譯課的促成設(shè)計不足，如只滿足任務(wù)分解，未使促成活動緊扣產(chǎn)出目標(biāo)的語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，本文以“漸進(jìn)性、精準(zhǔn)性、多樣性”的有效性標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，選擇特定的產(chǎn)出場景，進(jìn)行語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的線上促成設(shè)計，提煉了針對高職“實用英語”線上課程的促成策略。應(yīng)該看到，遵循有效性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的線上促成設(shè)計是嚴(yán)密細(xì)致的，對提高線上教學(xué)效果有一定意義。