體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的影響

王思積 王慧琳

（1.天津體育學(xué)院，2.天津體育學(xué)院 圖書館，天津 301617）

習(xí)總書記在2018 年召開的全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水品的人才培養(yǎng)體系?！边@為新時(shí)代的教育工作指明了方向，同時(shí)也對(duì)處于新時(shí)代接班人的大學(xué)生群體提出了新要求。2020 年10 月，國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《方案》），其中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革，應(yīng)完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的高素質(zhì)人才。如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)人才成為當(dāng)前高校教育的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。人才的競爭，實(shí)質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的競爭。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高,是我國素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和要求，而學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則是展現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力情況的具體途徑。因此，高校人才的培養(yǎng)不僅要從學(xué)生專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，更要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征，融入到社會(huì)發(fā)展的大浪潮中，以全能型人才為目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容，通過發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升，培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的新時(shí)代創(chuàng)新型人才。我國有關(guān)大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究主要集中在影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的因素分析、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策兩方面，而關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究則主要集中在大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)存問題及發(fā)展對(duì)策兩方面。

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的使命。隨著我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育在教育中所占的地位越來越高，家長、學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人對(duì)自身的體育綜合素質(zhì)也越發(fā)重視，各類高校開始從人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的角度來完善學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并將該體系中的幾大要素作為促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)發(fā)展的方向。目前關(guān)于高校大學(xué)生體育綜合素質(zhì)的研究主要集中在大學(xué)生體育素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析、大學(xué)生體育綜合素質(zhì)的影響因素分析兩方面。而有關(guān)體育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究多數(shù)集中在體育鍛煉以及體育教育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生其它各方面素質(zhì)促進(jìn)作用的研究。綜合國內(nèi)相關(guān)研究成果，學(xué)者們已經(jīng)從不同角度對(duì)大學(xué)生體育綜合素質(zhì)進(jìn)行了廣泛探討，這些研究成果為提高我國高校大學(xué)生體育綜合素質(zhì)以及其素質(zhì)能力做出了有益的探索。但是，對(duì)比大學(xué)生綜合素質(zhì)研究概況，大學(xué)生體育綜合素質(zhì)在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、評(píng)價(jià)問題探討及對(duì)策分析等方面的研究還較為欠缺，而培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平雖同屬于學(xué)校體育工作的范疇，卻少有學(xué)者將二者聯(lián)系起來進(jìn)行分析。

學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降已經(jīng)成為我國不得不盡快解決的重點(diǎn)問題。體育，隸屬于教育的范疇，是以身體活動(dòng)為基本手段，最終達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身心健康水平與運(yùn)動(dòng)能力的社會(huì)活動(dòng)。談及體育，人們往往會(huì)將其與學(xué)生的體質(zhì)健康聯(lián)系起來，認(rèn)為體育首先要解決的就是學(xué)生體質(zhì)健康的問題。而體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為評(píng)判學(xué)生“運(yùn)動(dòng)與健康”維度的重要手段之一，其結(jié)果性評(píng)價(jià)也在一定程度上反映了學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)體質(zhì)健康水平的發(fā)展情況。我國學(xué)生體質(zhì)健康水平目前主要還是通過體質(zhì)健康測試進(jìn)行評(píng)判的，因此，文章通過分析大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中結(jié)構(gòu)性因素及其與體質(zhì)健康測試結(jié)果之間的關(guān)系，探究大學(xué)生體育綜合素質(zhì)發(fā)展與其體質(zhì)健康促進(jìn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為今后體育評(píng)價(jià)要素的進(jìn)一步豐富和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地促進(jìn)高校學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，增強(qiáng)我國新時(shí)期社會(huì)后備人才的綜合素質(zhì)能力。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

在國內(nèi)教育部門、體育部門等相關(guān)部門官網(wǎng)上查找了相關(guān)執(zhí)行政策文件以及國家體育總局大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的計(jì)劃、總結(jié)，并對(duì)相關(guān)政策文件進(jìn)行歸納和整理。通過天津體育學(xué)院圖書館數(shù)據(jù)庫，查找歷年來相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理與分析，總結(jié)該領(lǐng)域研究目前的發(fā)展概況。

1.2 二次分析法

本研究以教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組織實(shí)施的2013 年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試上報(bào)數(shù)據(jù)抽查復(fù)核學(xué)校體育工作的217 所高校現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料（此次調(diào)研涉及全國32 個(gè)省、市、區(qū)，共調(diào)研大學(xué)217 所，收回有效問卷211份），在初始分析的基礎(chǔ)上使用SPSS21.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步深入分析。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2019 對(duì)已經(jīng)通過問卷調(diào)查的所有高校數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，篩選出學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)狀況數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS21.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析來探究大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況。運(yùn)用Excel2019 對(duì)高校體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況與學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率進(jìn)行柱狀圖與線性圖繪制。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中結(jié)構(gòu)性因素分析

檢驗(yàn)大學(xué)生日常參加體育活動(dòng)情況、體育運(yùn)動(dòng)能力以及體質(zhì)健康狀況是否納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校體育，建立健全學(xué)校體育的監(jiān)測評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)方式的完善來提高學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)顯得頗為重要。《方案》中對(duì)學(xué)生的體育評(píng)價(jià)做出了進(jìn)一步要求，規(guī)定學(xué)校要建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測試相結(jié)合的考察機(jī)制?？梢哉f，將三者納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建合理的學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是建立學(xué)生體質(zhì)健康狀況研判與干預(yù)機(jī)制的基礎(chǔ)。

將三者的納入情況定義為“差”“較差”“一般”和“良好”，“差”代表以上三個(gè)評(píng)價(jià)要素均沒有被納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，“較差”代表三者被納入其一，“一般”代表三者被納入其二，“良好”代表三者均被納入。由圖1 可以看出，在被調(diào)查的高校中，16.6%的高校納入情況為“差”，21.3%的高校納入情況為“較差”，24.2%的高校納入情況為“一般”，37.9%的高校納入情況為“良好”。從整體上來看，多數(shù)高校納入情況較好，少數(shù)高校沒有將任何體育評(píng)價(jià)要素納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，需要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視。

圖1 高校體育評(píng)價(jià)要素納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系總體情況圖

為了進(jìn)一步深入了解不同類別高校學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)狀況，對(duì)當(dāng)前我國不同類別高校學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系情況進(jìn)行分析。

由表1 可見，“全日制大學(xué)”“獨(dú)立學(xué)院”“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”和“高等專科學(xué)?！睂W(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績納入學(xué)生綜合成績評(píng)價(jià)體系的比例分別為91.3%、94.7%、96.0%和100.0%；將學(xué)生體質(zhì)健康測試成績納入的比例分別為70.4%、73.7%、65.4%和80.0%；將學(xué)生日常參加體育活動(dòng)情況納入的比例分別為67.3%、78.9%、76.9%和60.0%。不同類別高校在學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績納入方面明顯優(yōu)于另外兩項(xiàng)，說明我國高校將學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績納入學(xué)生綜合成績評(píng)價(jià)體系基本落實(shí)到位，但是對(duì)于另外兩要素的納入情況還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這也從側(cè)面反映出我國大部分高校對(duì)于學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建更加傾向于結(jié)果性評(píng)價(jià)要素。體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績是學(xué)生參與體育課堂教學(xué)情況的具體表現(xiàn)，是最基本的體育評(píng)價(jià)要素。體質(zhì)健康測試成績則是評(píng)判學(xué)生身體素質(zhì)及健康狀況的主要依據(jù)，該要素的納入不僅有利于提高學(xué)生對(duì)自身身體素質(zhì)和健康狀況的重視程度，也有利于學(xué)校了解學(xué)生目前身體素質(zhì)和健康情況，并根據(jù)目前情況調(diào)整部分政策和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的體育參與。參加日常體育活動(dòng)情況是了解學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉的主要途徑，是體育課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，該要素的納入不僅有利于促進(jìn)學(xué)生課余體育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增加其體育學(xué)習(xí)興趣，也有利于豐富學(xué)校課余體育活動(dòng)，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)。

表1 大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系情況與高校類別交叉一覽表

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中提出要建立健全學(xué)生體育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生日常參加體育活動(dòng)情況、體育運(yùn)動(dòng)能力以及體質(zhì)健康狀況等作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。可見，三者是支撐學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中學(xué)生體質(zhì)健康水平的三大要素。根據(jù)教育部近年來基礎(chǔ)教育課改向體育傾斜的趨勢不難看出，高校大學(xué)生將成為接下來國家教育改革的重點(diǎn)對(duì)象，各種體育評(píng)價(jià)要素也將逐漸加入到高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中。

2.2 不同類別高校大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中結(jié)構(gòu)性因素的差異性分析

在了解不同類別高校大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中結(jié)構(gòu)性因素在不同高校類別上的差異性，分析不同類別高校產(chǎn)生該差異的原因。

由表2 可知，P=0.296＞0.05，說明方差具有齊性，可以進(jìn)行F 檢驗(yàn)。

表2 大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系情況在不同高校類別上方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果

由表3 可知，僅考慮高校類別因素的影響時(shí)，方差分析結(jié)果為F=5.337，P=0.001＜0.01，差異性顯著，即不同高校類別對(duì)大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況產(chǎn)生了顯著影響。通過進(jìn)一步深入了解發(fā)現(xiàn)：全日制大學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，高校逐漸將目光由以往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)開始向發(fā)展性評(píng)價(jià)方面轉(zhuǎn)移，更加關(guān)注學(xué)生在體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中個(gè)性發(fā)展的變化。獨(dú)立院校發(fā)展起步較晚，教學(xué)模式沿用公辦院校辦學(xué)形式，大多數(shù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，其在人才培養(yǎng)方面與普通高校還有一定差距，對(duì)于該類別學(xué)校的學(xué)生來說,其整體的素質(zhì)也與普通高校學(xué)生存在一定的差距。在學(xué)生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，獨(dú)立院校雖然堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，但是其整體的發(fā)展程度仍然落后于大部分全日制高校。職業(yè)技術(shù)學(xué)院與高等?？茖W(xué)校在人才培養(yǎng)方面則更加重視學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高，而在學(xué)生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，大多數(shù)工作也是為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才服務(wù)的。

表3 大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系情況在不同高校類別上ANOVA 檢驗(yàn)結(jié)果一覽表

結(jié)合上述分析不難看出各類別高校在學(xué)生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面產(chǎn)生差異的原因是由于不同高校對(duì)于人才的培養(yǎng)都是按照學(xué)校自身的辦學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的，而體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也要符合學(xué)校整體的辦學(xué)理念。目前，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)雖然越來越符合社會(huì)的需要，但是部分高校在學(xué)生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面卻有些違背了體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的初衷，忽視了“體育”的本源，看似合理的體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)卻最終造成了學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降的現(xiàn)象。

2.3 大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中結(jié)構(gòu)性因素與體質(zhì)健康測試結(jié)果的關(guān)系分析

體質(zhì)健康測試結(jié)果是學(xué)校了解學(xué)生當(dāng)前體質(zhì)健康狀況的主要依據(jù)，是學(xué)生健康水平的真實(shí)體現(xiàn)，根據(jù)定期的結(jié)果數(shù)據(jù)采取相應(yīng)的干預(yù)措施，積極地引導(dǎo)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo)。根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的學(xué)生學(xué)年總分評(píng)定等級(jí)可知目前我國學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的評(píng)判方法是由及格率、良好率、優(yōu)秀率所劃分的。為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)校體育和體育鍛煉的重視程度和參與程度，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升，我國高校開始逐漸將各類體育評(píng)價(jià)要素納入到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，其納入情況也在一定程度上反映出高校對(duì)學(xué)生體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)生體質(zhì)健康水平的重視程度。

由圖2 可以看出，納入情況為“差”的學(xué)校其學(xué)生體測結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率的平均值分別為36.72%、24%、7.83%；納入情況為“較差”的學(xué)校其學(xué)生體測結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率的平均值分別為48.20%、33.96%、6.98%；納入情況為“一般”的學(xué)校其學(xué)生體測結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率的平均值分別為50.92%、36.28%、5.50%；納入情況為“良好”的學(xué)校其學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的及格率、良好率、優(yōu)秀率的平均值分別為51.80%、34.74%、5.26%。在四種納入情況中，雖然學(xué)生體質(zhì)健康測試的及格率均較同組別的良好率、優(yōu)秀率高，但是及格率的均值在最高組別中也僅為51.80%，說明我國高校有近半數(shù)的學(xué)生體測結(jié)果沒有達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生體質(zhì)健康的整體水平不容樂觀。根據(jù)圖中及格率、良好率、優(yōu)秀率的線性變化，可以看出大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的及格率與良好率隨著納入情況的改善而逐漸提高，但是優(yōu)秀率卻隨著納入情況的改善而呈現(xiàn)出逐級(jí)下降的態(tài)勢。該結(jié)果表明納入情況越好的高校其學(xué)生體質(zhì)健康測試的及格率和良好率越高即高校體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高具有一定的促進(jìn)作用，但要取得優(yōu)秀的體質(zhì)健康測試結(jié)果還需多維度綜合提高。

圖2 大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系情況與體質(zhì)健康測試結(jié)果的關(guān)系圖

體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要素的合理納入有利于大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，同時(shí)，隨著學(xué)生體質(zhì)健康狀況的改善，其個(gè)人的體育綜合素質(zhì)水平也會(huì)得到一定提升，兩因素互助互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，二者的相互作用也有助于高校人才的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高我國新時(shí)代后備人才的整體質(zhì)量，踐行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，增強(qiáng)國家的綜合國力和國際競爭力。從另一方面來說，大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的不斷豐富，也正是國家和社會(huì)對(duì)具備該類素質(zhì)人才需要的體現(xiàn)。為此各高校應(yīng)積極地改善學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而豐富學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高校學(xué)生體質(zhì)健康水平總體向良性發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

我國高校將學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系情況較好，而學(xué)生日常參加體育活動(dòng)情況和學(xué)生體質(zhì)健康測試成績納入情況還有待進(jìn)一步完善。不同類別高校將三者納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系情況整體上較為良好。大學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的完善程度影響著學(xué)生體質(zhì)健康測試的結(jié)果，體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建越完善的高校其學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的及格率、良好率也越好即高校體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高具有一定促進(jìn)作用。

建議各級(jí)各類高校提高對(duì)學(xué)生體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的重視程度，建立長效保障機(jī)制。以事實(shí)為依據(jù)，克服木桶效應(yīng)，從薄弱環(huán)節(jié)入手攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)三要素納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的全覆蓋。另外，以教育規(guī)律和各校情為指導(dǎo)和基礎(chǔ)，保證此項(xiàng)工作的科學(xué)開展。要注重結(jié)合各級(jí)各類高校的實(shí)際情況，科學(xué)性地加以運(yùn)用。大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績和學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績是顯性量化分?jǐn)?shù)，其納入情況的改善較為容易，而評(píng)價(jià)學(xué)生日常參加體育活動(dòng)情況較為復(fù)雜，應(yīng)在確保其評(píng)價(jià)客觀性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，再將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，此外，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)除了具有診斷功能，更應(yīng)有正向激勵(lì)作用。