試析拓展訓練在初中體育教學中的應(yīng)用

余佳新

（江蘇省常熟市王淦昌中學，江蘇 常熟 215500）

在初中體育教學中開展拓展訓練，主要得益于拓展訓練屬于體驗式的學習模式，不僅有助于學生身心健康發(fā)展，而且還能強化學生的社會適應(yīng)能力。隨著人民物質(zhì)文化生活水平的不斷提升，雖然很多疾病得以根治，人民健康意識也在不斷提升，但是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，由此形成的現(xiàn)代生活方式，導致人類體力勞動逐漸減少，生活日益激烈，工作壓力日益加大，使得人民心理壓力也在加大，從而威脅人類健康。現(xiàn)代健康并非沒有疾病和不虛弱，而是身心與社會適應(yīng)、發(fā)展能力論處于健康狀態(tài)。體育教育與體育鍛煉作為推動國民健康發(fā)展的重要保障，所以對體育教學改革的重視度較高。尤其是在素質(zhì)教育的深入實施下，為深入貫徹和落實新課標，初中體育課程在教學目標上也發(fā)生了巨變，既要看到學生之間存在的個體差異，又要看到學生個性全面發(fā)展的重要意義。因此在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的進程中，需要切實通過拓展訓練促進初中體育教學成效的提升。

1 拓展訓練在初中體育教學中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.1 體驗式學習理論

體驗式學習理論更加注重學生的互動學習和體驗，強化學生知行合一，要求學生在真實環(huán)境中體驗和感受的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，注重學生自主探索體驗的過程中，強化師生之間的溝通和交流，從而找到自身的不足和問題所在。拓展訓練作為體驗式學習的主要方式，在拓展訓練中，教師可以結(jié)合學生需求來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情景，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過體驗和感受以及分享與總結(jié)，把學生的知識習得用于生活實踐之中。學生在整個體驗式學習中處于主體地位，而教師主要是對學生進行輔助和引導。

1.2 杜威從做中學的教學理論

這一理論首先是教學結(jié)合學生學習與發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)真實且與現(xiàn)實生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的情景，并給學生相關(guān)暗示，使得學生可以從中覺察情景中存在的問題；其次是引導學生對存在問題確定，激發(fā)學生注重解決問題的意愿，且問題難度需要以激發(fā)學生思維為目標，從而從中找到啟發(fā)性立足點。三是幫助學生盡可能地掌握較多資料，結(jié)合已有資料提出促進問題解決的辦法。四是幫助學生判斷所提假設(shè)合理與否，以形成更加科學合理的知識，學生提出的假設(shè)應(yīng)由學生找出邏輯性較強的證明，這樣的驗證才能說明知識的科學合理性，并納入學生知識儲備之中。最后是給學生提供并創(chuàng)造運用習得知識的實際場景，并將思想在實際情境中發(fā)奎，從而在學生做的過程中感受其價值意義所在。

1.3 合作學習理論

這一理論是通過組建小組、明確任務(wù)、互動合作、小組反饋評價相結(jié)合的方式，采取組內(nèi)異質(zhì)的原則，使得學生在小組合作學習中，促進實際任務(wù)的完成。

2 拓展訓練的概述

拓展訓練是在特定環(huán)境條件或者是在精心設(shè)定的模擬情境中，采取專門設(shè)計具有較強刺激性和趣味性與挑戰(zhàn)性的體驗式課程，以促進學生心理素質(zhì)提升和學生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，依托于身體運動和體驗交流的方式，將分享反思和感悟為目的而開展的一項體能與實踐兼具的綜合素質(zhì)教育。學生通過參與拓展訓練項目體驗，強化學生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，強化學生的分工協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的團隊精神。

3 拓展訓練在初中體育教學中應(yīng)用的對策分析

3.1 明確教學目標

第一，在知識技能目標方面，主要是要求學生掌握拓展訓練的基本知識技能，致力于學生探索精神與創(chuàng)新精神的培育，促進學生綜合應(yīng)用能力的提升，使得學生在思考和分析以及解決問題方面的能力得以提升。

第二，在活動參與目標方面，主要是要求學生在課程學習中，能主動積極地拓展訓練活動中，幫助學生更好地體驗實際生活，并強化與人合作與自我挑戰(zhàn)樂趣，培育并激發(fā)學生參與戶外活動的興趣愛好，強化學生堅持參與體育鍛煉的基本意識。

第三，在身體健康目標方面，主要是全面發(fā)展和提升學生的身體素質(zhì)，致力于學生運動能力的提升，并掌握一定的科學的體育鍛煉方法，并學會正確處理運動損傷的方法。

第四，在心理健康目標方面，主要是合理調(diào)節(jié)自身情緒，以培養(yǎng)學生不畏艱難和敢于面對并戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)，致力于學生潛能的挖掘和自信心的培育，讓學生在體驗挑戰(zhàn)和團隊協(xié)作而帶來的成就感和樂趣，從而養(yǎng)成樂觀積極的人生態(tài)度。

第五，在社會適應(yīng)目標方面，主要是培養(yǎng)學生形成良好的團結(jié)協(xié)作意識與合作精神，致力于學生人際溝通和交往能力與意識的提升，致力于學生與同伴之間的包容感和信任感，提升學生的社會責任感與強大抗挫能力。

3.2 教學內(nèi)容的開發(fā)與選擇

教學內(nèi)容的選擇主要是呈現(xiàn)出體育學科的觀點、事實、原理、問題，并對其邏輯關(guān)系進行梳理，所以是促進教學目標實現(xiàn)的重要載體。課程教學目標的實現(xiàn)，勢必需要系統(tǒng)學習內(nèi)容而體現(xiàn)出來。體育教學內(nèi)容不僅與課程目標實現(xiàn)有關(guān)，而且對體育教學方式方法有著直接地影響。拓展訓練項目種類繁多，項目類型不同，對培養(yǎng)目標的側(cè)重點也不同，適合的培養(yǎng)對象也不同。在初中體育教學中開展拓展訓練，應(yīng)結(jié)合初中體育課程特點、項目類型特點、學生、培養(yǎng)目標、社會發(fā)展需要等綜合分析，從而確保所選教學內(nèi)容與實際契合。拓展訓練項目分類方法較多，常見的有根據(jù)人數(shù)和上課地點以及項目場地要求和項目實施目的等來分類。但是在初中體育拓展訓練中，應(yīng)結(jié)合項目實施目的來分類。例如，圖1 是素質(zhì)拓展訓練的項目。

圖1 素質(zhì)拓展訓練項目

3.3 教學環(huán)境的設(shè)計

就物理環(huán)境而言，拓展訓練需要一定活動空間，活動空間應(yīng)結(jié)合項目類型來確定，常見的有室內(nèi)與室外兩種不同的教學環(huán)境。其中，室內(nèi)環(huán)境主要是在教室和活動室中開展，而室外項目則是在田徑場、空曠草坪中開展。但是必須確?；顒涌臻g能滿足活動安全開展的需求。而針對拓展訓練中的各種材料與工具，應(yīng)與學生的生活實際相貼切，做到輕便而又環(huán)保，利用相關(guān)運動器材，可以是常見的運動器材，也可以是師生一起準備的器材，并且在課前之前。而就文化心理環(huán)境而言，則是致力于和諧、輕松而又歡快的教學氛圍的營造，將學生焦慮感、緊張感消除，強化學生自信心與幸福感，讓學生覺得快樂，從而融入活動之中。而在此基礎(chǔ)上，教師需要妥善處理師生關(guān)系，加強對學生的鼓勵和引導，確保每個學生都能得到教師的關(guān)愛。

3.4 注重教學實施

這一環(huán)節(jié)是最為重要的環(huán)節(jié)。主要是為確保教學目標得以順利實現(xiàn)而由師生共同完成教學的一個過程，也是拓展訓練在體育教學中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中需要強化與學生的互動，同時與一般的體育課堂教學的課堂組織實施有一定的區(qū)別，因此需要師生雙方擔任各自角色，將教師作為主導，將學生作為主體，采取教學雙方活動的實施促進學習目標的實現(xiàn)。

在課堂教學前10 分鐘作為準備環(huán)節(jié)，在這10分鐘，教師主要是給學生講解活動內(nèi)容，比如場地布局，活動任務(wù)布設(shè)，活動規(guī)則宣傳，情景導入等。因此，準備環(huán)節(jié)具有十分重要的作用，只有確保導入成功，才能為活動體驗順利實施奠定基礎(chǔ)。教師在進行場景布設(shè)時，需要結(jié)合項目活動內(nèi)容與特點，科學利用活動情境，對項目建設(shè)所需器材進行合理布設(shè)，在情景導入過程中，應(yīng)緊密學生興趣點，致力于學生注意力的吸引，從而為學生快速進入創(chuàng)設(shè)情境。

在挑戰(zhàn)體驗環(huán)節(jié)中，總共設(shè)置20 分鐘，也是實施拓展訓練的核心環(huán)節(jié)，對于預期教學目標的實現(xiàn)有著決定性的作用。學生在這一環(huán)節(jié)中始終是主體地位，應(yīng)緊密結(jié)合準備環(huán)節(jié)教師布設(shè)的任務(wù)參與活動，教師主要是做好引導者和輔助者以及觀察者，讓學生在整個活動中始終緊密結(jié)合活動主題，以便于學生快速開展活動，而對于一些能力較弱的學生和團隊，主要是輔助其提出問題，觀察學生在團隊活動中的表現(xiàn)和記錄，以便于及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題，彰顯學生參與活動的積極性。

在分享交流環(huán)節(jié)中，總共設(shè)置10 分鐘，主要是在活動完成后進行，教師主要是采取啟發(fā)式的方式來引導和鼓勵學生將自身在拓展訓練活動中的體驗與真實感受，相互之間進行分享和交流，并結(jié)合活動中的觀察記錄進行針對性的分享，學生存在的不足能得到及時地記錄，從而為下一環(huán)節(jié)的實施提供幫助。在進行分享交流時，應(yīng)按照即時性和求同存異的原則，緊密聯(lián)系實際的進行。

在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，主要是在課堂結(jié)束時，對整個活動的實施情況，采取通俗易懂和簡單明了的方式對學生在拓展訓練中的表現(xiàn)進行總結(jié)，對學生在分享交流的情況予以點評與引導，讓學生在方式和總結(jié)中，掌握自身存在的不足和取得的經(jīng)驗，便于在后續(xù)的教與學中改進和優(yōu)化。

3.5 教學評價

在教學評價過程中，應(yīng)結(jié)合課程教學目標，采取針對性的方式方法對學生在拓展訓練中取得的效果實施價值判斷，應(yīng)確保教學評價的客觀性與合理性，才能更好地為課程教學提供診斷和調(diào)節(jié)以及導向作用。

在進行具體的教學評價時，通常對兩個方面進行評價：一方面，就學生在學習中獲得的學科知識理論和運動技能以及身體素質(zhì)等智力因素進行評價；另一方面是對學生的非智力因素進行評價，比如學生在拓展訓練中的動機和興趣與情感等進行評價。具體需要做好以下工作：

一是強化教師評價。教師在拓展訓練活動中作為策劃、實施和引導的角色，所以需要確保教師評價貫穿整個教學全程，教師既要注重學生在教學中的表現(xiàn)做好評價與記錄，又要在課后經(jīng)常與其他學科的教學做好溝通與交流，以更好地掌握學生在課程完成后的行為表現(xiàn)，做好對其的綜合評價與總結(jié)。

二是采取學習小組評價方式時，主要是在教學活動中，教師需要引導組內(nèi)成員之間進行相互評價，這樣就能從他人的評價中掌握自身的不足，同時還能從中培養(yǎng)學生養(yǎng)成尊重和理解以及欣賞他人的態(tài)度，同時還能開闊學生的視野與胸懷。

三是在學生自我評價中，主要是引導學生結(jié)合課程評價標準，對自身在拓展訓練中的行為與表現(xiàn)進行分析與判斷，從而達到自我診斷與自我激勵的效果。在學生情感態(tài)度與行為意識塑造中有著十分重要的作用。讓學生通過自我觀察和自我反思，養(yǎng)成良好的自我評價習慣，從而正確看待他人的評價。同時學生自我評價能將教學實施的優(yōu)缺點真實地體現(xiàn)出來，結(jié)合學生自我評價，教師應(yīng)對自身在課堂教學設(shè)計與實施中的不足進行反思，從而為后續(xù)教學提供參考。

四是在社群評價中，學生雖然是個體存在社會之中，但是也是社群的醫(yī)院，所以這里的社群評價主要是學生父母對學生的評價，從而更加科學全面地掌握學生成長的過程，給教學改進提供支持。

4 結(jié)語

綜上所述，拓展訓練在初中體育教學中的應(yīng)用，應(yīng)以體驗式學習理論、杜威從做中學的教學理論、合作學習理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合拓展訓練的內(nèi)涵和初中體育新課標明確教學目標，科學地進行教學內(nèi)容的開發(fā)與選擇，精心設(shè)計教學環(huán)境，對教學實施環(huán)節(jié)進行精準把控，采取不同的視角進行教學評價，從而更好地發(fā)揮拓展訓練在體育教學中的作用。