小學(xué)體育課程一體化建設(shè)的必要性及路徑研究

金志春

（蘇州高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215011）

現(xiàn)階段國(guó)家的發(fā)展建設(shè)工作需要的技術(shù)人才不僅僅要具備高深專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的，同時(shí)強(qiáng)健的身體素質(zhì)也是必須具備的前提條件之一。我國(guó)的教育系統(tǒng)意識(shí)到改變需要從基礎(chǔ)做起，針對(duì)小學(xué)教育所開(kāi)展的一系列課程改革工作得到推廣。目前我國(guó)新課改思想提出：在開(kāi)展體育課程改革的過(guò)程中，以學(xué)生為中心的教育理念是一切工作的指導(dǎo)方針，而創(chuàng)新發(fā)展則是國(guó)家教育部門(mén)對(duì)各級(jí)學(xué)校的基本要求。體育課程一體化建設(shè)的理念就此提出。

1 小學(xué)體育學(xué)科開(kāi)展一體化教學(xué)的重要意義

小學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下都是通過(guò)“聽(tīng)課”與“評(píng)課”這兩種形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而開(kāi)展體育課程一體化建設(shè)，可以將這二者有效融為一體，促使體育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制得到規(guī)范的保證，同時(shí)還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的針對(duì)性體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得與自身學(xué)習(xí)特性更為契合的發(fā)展目標(biāo)，從而在根本上保障體育教學(xué)的實(shí)施效率。

除此之外，在一體化的課程模式下，學(xué)生能夠接觸到更為豐富有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不但可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，也為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)針對(duì)小學(xué)生思想素質(zhì)與身體素質(zhì)的雙向培育目標(biāo)。同時(shí)，一體化體育課程建設(shè)的最大價(jià)值便是針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)去掌握獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在強(qiáng)化體魄之余，培養(yǎng)堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，使教學(xué)活動(dòng)更具操作性與可比性。

2 小學(xué)一體化體育教學(xué)開(kāi)展的必要性

2.1 提高學(xué)生掌握體育技能的效率

現(xiàn)階段教育部門(mén)提出的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生至少需要熟練掌握并運(yùn)用一項(xiàng)體育技能，雖然有些學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了種類(lèi)繁多的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但是學(xué)生所接觸到的都僅僅只是基礎(chǔ)方面的體育教學(xué)，對(duì)知識(shí)的掌握程度并不深刻。并且也沒(méi)有將其靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活之中，故此，學(xué)生在體育方面的學(xué)習(xí)效果并不理想。然而，一體化體育課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是“教、練、賽”三位一體的教學(xué)模式。所以，一體化的體育教學(xué)不僅僅能夠在學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以結(jié)合豐富多彩的競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)吸引學(xué)生的參與積極性，從而使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的理解程度加深，并且更加牢靠的掌握了體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.2 加強(qiáng)整體課程開(kāi)展的效率

《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)是新課改工作的主要教學(xué)方向，并提出了新時(shí)期開(kāi)展體育教學(xué)工作需要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展與需求。為了滿(mǎn)足這一基本教學(xué)目標(biāo)，國(guó)家出臺(tái)了明確的指導(dǎo)性文件，分別對(duì)義務(wù)教育形式和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)劃。所以，在這種新時(shí)代的背景下，開(kāi)展小學(xué)體育課程一體化建設(shè)工作是對(duì)現(xiàn)階段整體課程調(diào)整的重要依據(jù)，也是教師為學(xué)生制定指導(dǎo)方案的重要標(biāo)準(zhǔn)，將很大程度上有利于課程資源的整合與利用。

3 現(xiàn)階段小學(xué)體育課程一體化建設(shè)的強(qiáng)化思路

3.1 開(kāi)展“教、練、賽”三位一體的教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作中，提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)都是體育課程開(kāi)展的重要導(dǎo)向。故此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，校方與體育教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展“教、練、賽”三位一體的教學(xué)模式。如此，可以將體育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)、練習(xí)以及競(jìng)賽活動(dòng)融為一體，使學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中收獲更多樂(lè)趣，以此促使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，進(jìn)而塑造學(xué)生的健全人格特征與頑強(qiáng)的精神意志。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在著較為突出的問(wèn)題，便是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。很多學(xué)生由于是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)常在參加體育活動(dòng)時(shí)尋找各種借口推脫，希望能夠逃避勞累的體育訓(xùn)練。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，在開(kāi)展一體化體育課程建設(shè)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際體能情況來(lái)制定體育訓(xùn)練計(jì)劃，并注重在教學(xué)過(guò)程中融入更多的趣味性元素，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。從而借助階段性的訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)逐漸提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并使其認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展的重要作用。從而為學(xué)生樹(shù)立終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的終極育人價(jià)值。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)上述的這些教學(xué)成果，例如，教師可以在課堂上開(kāi)展一些“兩人三足”“布袋跳”等具有趣味性的教學(xué)元素，還可以在學(xué)校的大課間期間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)五步拳、軍體拳等武術(shù)項(xiàng)目。如此，不僅僅有利于實(shí)現(xiàn)體育課程一體化建設(shè)，同時(shí)還可以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，將學(xué)生培養(yǎng)成具有集體精神和堅(jiān)韌意志的優(yōu)秀少年。

3.3 注重強(qiáng)調(diào)縱向與橫向交叉的教學(xué)原則

除了體育學(xué)習(xí)的興趣，還有一個(gè)亟待解決的問(wèn)題便是體育教學(xué)的縱向銜接問(wèn)題。體育學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)是從課堂中展開(kāi)的，而隨著學(xué)生年齡的不斷增加，課堂的教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)生改變。如此一來(lái)，就導(dǎo)致了小學(xué)低、中、高學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接性，學(xué)生所掌握的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。例如，許多小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生剛剛掌握了跳馬的基本技巧，但到了小學(xué)三年級(jí)，體育教師卻開(kāi)始了籃球運(yùn)球教學(xué)，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨度太大，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不健全，每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都只掌握了基礎(chǔ)性的內(nèi)容，不利于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。因此，體育教師在進(jìn)行整體教學(xué)安排時(shí)，一定要注重體育課程一體化的縱向銜接，避免體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)重復(fù)性。如圖1所示，教師可以按照技能標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為不同的水平段，再根據(jù)水平段去對(duì)年級(jí)目標(biāo)進(jìn)行縱向分解。如此，便能夠保證各個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容完美的銜接到一起，同時(shí)避免一線教師各自為政的教學(xué)現(xiàn)象。

圖1 投擲項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置

除此之外，小升初過(guò)程中的體育課程一體化建設(shè)，也存在著較大的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在不學(xué)生校之間存在著明顯的教學(xué)差異，尤其是農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差異更為明顯。由于辦學(xué)條件不同，在農(nóng)村地區(qū)很多體育教學(xué)項(xiàng)目都沒(méi)有得到實(shí)際開(kāi)展，一部分農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入到初中之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)與城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生存在學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象，這便導(dǎo)致了初中課程的開(kāi)設(shè)難度增大。故此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照一定的發(fā)展規(guī)律來(lái)為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)積極展開(kāi)教學(xué)考察，在最大限度上保障本校學(xué)生與其它相同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，呈現(xiàn)出橫向一致的教學(xué)原則。

3.4 加強(qiáng)一體化教學(xué)內(nèi)容的整體性

為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)，小學(xué)階段體育課程一體化教學(xué)的建設(shè)，不能夠僅僅只停留體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的表面，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)不同知識(shí)的整體性教學(xué)。以小學(xué)階段的籃球教學(xué)活動(dòng)為例，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上為學(xué)生傳遞的內(nèi)容一般都是圍繞著投籃、運(yùn)球跑動(dòng)、傳球練習(xí)來(lái)開(kāi)展，但是學(xué)生在掌握了這些內(nèi)容之后，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)則卻并不了解，同時(shí)對(duì)于如何在運(yùn)動(dòng)之后快速恢復(fù)體力也知之甚少。因此，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的理解僅僅只是停留在表面。類(lèi)似的現(xiàn)象還比如，一些學(xué)生在上完游泳課程之后僅僅只是掌握了游泳要領(lǐng)，以及熱身活動(dòng)中的一些基礎(chǔ)動(dòng)作，對(duì)于在游泳過(guò)程中如何保證自身的安全問(wèn)題卻并不了解。這就導(dǎo)致了體育課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)作用。

3.5 注重一體化課程教學(xué)形式的多樣化

除了教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富之外，小學(xué)體育課程一體化的教學(xué)形式也需要遵循多樣化的發(fā)展原則。絕不能僅僅局限于課堂范圍之內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)基于“大課程”教育思想觀念，將課堂內(nèi)外的體育活動(dòng)融為一體，引進(jìn)更加豐富的體育運(yùn)動(dòng)形式。例如，撕名牌活動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)備受學(xué)生關(guān)注的游戲，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生跑跳運(yùn)動(dòng)的有效方式之一。教師可以在為學(xué)生開(kāi)展跑步教學(xué)時(shí)，將撕名牌活動(dòng)引入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再比如，針對(duì)低年段小學(xué)生喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)民間游戲予以改進(jìn)，如老鷹抓小雞游戲，游戲過(guò)程中被“老鷹”抓住的學(xué)生不會(huì)被淘汰，而是可以繼續(xù)跟在老鷹身后等待“救援”，如此不僅能夠鍛煉學(xué)生身體的靈活性，同時(shí)也可以強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)，并借助豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4 小學(xué)體育課程一體化構(gòu)建的新路徑

在原有體育課程一體化建設(shè)的框架上，本文借鑒了常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程構(gòu)建體系，將整體課程規(guī)劃為三大類(lèi)。分別是基礎(chǔ)知識(shí)傳授類(lèi)、陽(yáng)光體育類(lèi)和競(jìng)賽類(lèi)。三者在排列上呈現(xiàn)并列關(guān)系，同時(shí)還體現(xiàn)出了“教、練、賽”三位一體的教學(xué)模式，融合了當(dāng)前小學(xué)階段體育活動(dòng)所能涵蓋的范圍。如實(shí)踐教學(xué)、課間活動(dòng)、校園競(jìng)賽等等。這種形式，將之前所有獨(dú)立存在的體育類(lèi)活動(dòng)全部融入到體育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，按照課程化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。從而保證學(xué)生在校期間的體育活動(dòng)不再是無(wú)組織的自發(fā)性行為，而是呈現(xiàn)出有實(shí)施、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)、由內(nèi)容的規(guī)范化教學(xué)活動(dòng)。

4.1 基礎(chǔ)知識(shí)傳授類(lèi)課程

在學(xué)生的基礎(chǔ)體育技能教學(xué)方面，本文大致劃分了三個(gè)板塊，首先是根據(jù)教育部研發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性教學(xué)課程。這類(lèi)課程需要保障低年段的學(xué)生每周至少有4 節(jié)以上的課堂教學(xué)活動(dòng)，而中、高年段學(xué)生每周至少滿(mǎn)足3 節(jié)課時(shí)，以此滿(mǎn)足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。其次是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的選修類(lèi)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括籃球、足球、羽毛球、跳高、投擲類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，課程設(shè)置為低年段學(xué)生每周一堂教學(xué)活動(dòng)，中、高年段保證在每周兩節(jié)。這部分體育教師可以與具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，或是外聘專(zhuān)業(yè)教練指導(dǎo)。最后是針對(duì)具有一定運(yùn)動(dòng)天賦學(xué)生所設(shè)計(jì)的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)課程，這類(lèi)課程主要以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)水平為主，利用每天學(xué)生的課余時(shí)間安排作訓(xùn)計(jì)劃。

4.2 陽(yáng)光類(lèi)體育課程

陽(yáng)光類(lèi)體育課程主要是指學(xué)生的課間娛樂(lè)行為。以往這類(lèi)活動(dòng)通常都是學(xué)生自發(fā)式的進(jìn)行散點(diǎn)活動(dòng)，而陽(yáng)光體育課程的開(kāi)展，則是通過(guò)學(xué)校提供足球等運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)器材，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組織聯(lián)系，或者是通過(guò)體育教師所安排的一系列游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)的要求。簡(jiǎn)而言之，即指學(xué)校而教師主動(dòng)參與到學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)組織各種戶(hù)外活動(dòng)，使其游戲行為變得更加具有教學(xué)價(jià)值。

4.3 競(jìng)賽類(lèi)課程

所謂“競(jìng)賽類(lèi)”課程是指將學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)等競(jìng)賽活動(dòng)課程化，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生全員參與的教學(xué)目的。例如，在活動(dòng)過(guò)程中，有一部分比賽需要班級(jí)以集體形式參加，最后按照每一名學(xué)生的平均成績(jī)對(duì)班級(jí)進(jìn)行排名，如立定跳遠(yuǎn)、跳繩、仰臥起坐、100 米跑等等。還有的項(xiàng)目雖然需要班級(jí)派出代表參加，如籃球、長(zhǎng)跑等，但是其他學(xué)生也需要積極參與其中，擔(dān)任“教練團(tuán)”、“醫(yī)療團(tuán)”等角色，從而借機(jī)為學(xué)生傳遞體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)計(jì)一系列親子活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加，從而實(shí)現(xiàn)了教育性與趣味性兼顧的體育活動(dòng)項(xiàng)目。

5 結(jié)語(yǔ)

整體上而言，小學(xué)體育課程的一體化建設(shè)可以在一定程度上，改善以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下體育活動(dòng)只局限于課堂開(kāi)展的弊端。通過(guò)體育課程一體化不僅有利于課程建設(shè)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，為其今后綜合發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。