在家庭中如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

敬哆麗 張烯

一、引言

幼兒不良的習(xí)慣行為是幼兒需求得不到滿足或自身利益受損時(shí)表現(xiàn)出不利于他人或物的行為，楊帆在幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及教育策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（5）：68-70中指出攻擊性行為可具體分為五類，即：偶然的攻擊行為、作為手段的攻擊行為、表現(xiàn)性攻擊行為、危害性的攻擊行為和防止性的攻擊行為。幼兒攻擊性行為是幼兒期常見(jiàn)的行為，每個(gè)幼兒都可能存在，好的行為為幼兒的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，影響著幼兒的一生。因此，不管是教育工作者還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視幼兒的行為，分析原因，從多個(gè)角度出發(fā)，糾正攻擊性行為，形成良好的親社會(huì)行為。

二、案例背景

情景一：晨間活動(dòng)

情景二：游戲活動(dòng)

三、問(wèn)題分析

（一）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境教育也時(shí)刻影響著幼兒。經(jīng)過(guò)了這件事兒后，教師進(jìn)行了家庭的走訪，了解了有關(guān)家庭的情況，小毅的父母常年不在家，小毅由自己的爺爺奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶什么都會(huì)聽小毅的。小毅想要什么，爺爺奶奶馬上都會(huì)給他買。在家里，小毅最喜歡的就是看一些武打的動(dòng)畫片。他覺(jué)得英雄拯救世界都是用拳頭的，這樣感覺(jué)很歷害的樣子。于是，每次他跟哥哥姐姐吵架的時(shí)候，他都喜歡用拳頭去打哥哥姐姐，而爺爺奶奶每次也只是把他們拉開，沒(méi)有批評(píng)小毅。小毅去搶哥哥姐姐的玩具的時(shí)候，爺爺奶奶也沒(méi)有及時(shí)的阻止，而是責(zé)罵哥哥姐姐，說(shuō)小毅還小，就讓著他吧。出去到公園玩的時(shí)候，與其他小朋友槍滑梯，小毅也把其他的小朋友給打了。但爺爺，奶奶也只是給對(duì)方道歉，并沒(méi)有責(zé)罵小毅。小毅不知道那樣的行為是不對(duì)的，就加重了攻擊性行為的產(chǎn)生。爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)，不好的習(xí)慣就這樣產(chǎn)生了。

（二）幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒行為的影響也是十分的大的。在幼兒園里，教師就是幼兒的榜樣示范者。每個(gè)教師都應(yīng)該給予每一個(gè)幼兒同等的關(guān)愛(ài)。都應(yīng)該平等的關(guān)心對(duì)待他們，愛(ài)護(hù)他們，尊重他們的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該對(duì)有攻擊性行為的幼兒進(jìn)行歧視或懲罰。有的教師職業(yè)素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一定的高度，對(duì)具有攻擊性的小毅帶有一定的偏見(jiàn)，有的甚至還進(jìn)行了體罰。這種行為不但使攻擊性行為沒(méi)有得到改善還加劇了小毅的自卑心理，其他幼兒都認(rèn)為他是壞孩子，不跟他玩，人際交流出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)一步加劇幼兒攻擊性。

（三）游戲活動(dòng)

幼兒的活動(dòng)多數(shù)通過(guò)游戲進(jìn)行，但現(xiàn)在很多幼兒園的區(qū)角活動(dòng)都不能同時(shí)容納很多的幼兒，活動(dòng)空間比較的小，玩具數(shù)量相對(duì)于幼兒數(shù)量來(lái)說(shuō)比較的少。很容易導(dǎo)致幼兒有大聲叫嚷、罵人、打人、搶走別人東西的攻擊性行為。

（四）社會(huì)環(huán)境

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是突飛猛進(jìn)。這些在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了一些潛在的危害。小孩子們很小的時(shí)候都會(huì)使用手機(jī)。并且很多孩子從小就對(duì)手機(jī)愛(ài)不釋手。他們喜歡用手機(jī)打游戲、看電視。但是現(xiàn)在的電視里面放的大多數(shù)動(dòng)畫片、電視、電影都是一些槍斗片、武打片鏡頭較多。比如奧特曼打怪獸、孫悟空三打白骨精等。這些經(jīng)典的動(dòng)畫片里都經(jīng)常會(huì)有暴力的動(dòng)作。在幼兒期，孩子們都喜歡模仿，并且沒(méi)有分辨能力。常常會(huì)對(duì)自己感興趣的動(dòng)作進(jìn)行模仿。社會(huì)也應(yīng)該對(duì)幼兒影視作品進(jìn)行一定的保護(hù)。對(duì)動(dòng)畫片等影視劇情進(jìn)行審核，過(guò)度暴力的設(shè)置幼兒保護(hù)模式，可設(shè)置禁止幼兒模仿提示語(yǔ)，幫助幼兒正確辨別正確行為。

四、解決策略

（一）幼兒方面

因先天因素家庭環(huán)境及教育的不同，每個(gè)幼兒表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)，有的孩子比較內(nèi)向，不喜歡與人交流。有的孩子比較外向好動(dòng)，容易沖動(dòng)。因此不管是教師還是家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該首先要了解幼兒的個(gè)性特征，展開適合他們的教育。像案例中小毅就屬于膽汁質(zhì)的幼兒。他很多時(shí)候都想與其他小朋友一起玩，但是可能使用的方法不恰當(dāng)，在進(jìn)行人際交流的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題。在日常生活中，教師及家長(zhǎng)都應(yīng)該為他樹立正確的榜樣，教會(huì)小毅使用正確的交往方法。

（二）教師方面

在幼兒園里，教師是權(quán)威的體現(xiàn)，是幼兒的榜樣示范者。教師應(yīng)該尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，不能對(duì)個(gè)別的幼兒進(jìn)行變相的體罰，要尋找到適合每個(gè)幼兒不同的教育教學(xué)方法，因材施教。特別是對(duì)于像小毅這樣有攻擊性行為的幼兒。應(yīng)該循循善誘地進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中也可以多講一些關(guān)于和諧相處的故事，預(yù)防攻擊性行為的發(fā)生。讓幼兒知道良好的社會(huì)行為可以促進(jìn)人際交流。游戲活動(dòng)中也可以多開展一些發(fā)生沖突時(shí)友好解決并成為好朋友的角色扮演游戲，幫助幼兒處理好同伴關(guān)系，培養(yǎng)親社會(huì)行為。

（三）家庭方面

家庭教育對(duì)孩子的影響也是極大的。孩子除了在學(xué)校里接受的教育，家庭就是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)地方。因此，父母家長(zhǎng)的行為時(shí)刻影響著幼兒。家人的陪伴也至關(guān)重要，處理好家庭關(guān)系也為幼兒的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是像小毅這樣父母常年在外，由爺爺奶奶照顧并且嚴(yán)重溺愛(ài)的孩子。由于爺爺奶奶對(duì)他所提的要求有答必應(yīng)，導(dǎo)致小毅覺(jué)得自己就是一個(gè)小王子。每次小毅犯錯(cuò)的時(shí)候，爺爺奶奶都沒(méi)有及時(shí)的阻止，導(dǎo)致他不能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不能正確的認(rèn)識(shí)什么是有危害的攻擊性行為。家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不能放任不管，也不要簡(jiǎn)單地采取打罵、訓(xùn)斥的教育方式，而是應(yīng)該通過(guò)跟孩子講道理，并用他們能理解的方式讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他們積極的改正自己的錯(cuò)誤。在孩子看電視的時(shí)候，也應(yīng)該為他們選擇適合他們的題材，對(duì)于鏡頭中有暴力傾向的行為，家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，提醒幼兒不能盲目模仿，正確判斷是非。

五、思考與建議

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒接受的東西越來(lái)越多，幼兒的攻擊性行為的年齡段也開始越來(lái)越提前，很多小學(xué)都出現(xiàn)了暴力打人事件。因此，良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成。小學(xué)之前的幼兒園階段對(duì)幼兒的行為管教就顯得格外重要。不管是教師還是家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒攻擊性行為，及時(shí)的制止不利親社會(huì)行為的發(fā)生。家園共育也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的一個(gè)良好途徑，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合教師工作，一方面有利于教師進(jìn)行教育工作，另一方面也幫助家長(zhǎng)更好的了解教育幼兒的方式方法，更好的教育孩子。幼兒的攻擊性行為產(chǎn)生的原因涉幼兒本身、家庭環(huán)境、教育等諸多因素，作為教育工作者及家長(zhǎng)，我們要首先規(guī)范自己的行為，并善于發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于幼兒不好的行為，我們應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行教育。道德行為規(guī)范教育也應(yīng)滲入到日常生活中，從小事做起，從小做起，遠(yuǎn)離不好的攻擊性行為，形成良好的親社會(huì)行為，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。