試論中職語文課堂中禮儀教育的滲透

黎秀枝　卞曉艷

摘 要：進入二十一世紀以來，在新時期發(fā)展背景下，以及在習近平新時代中國特色社會主義理論指導下，我們國家自上而下地推出了“傳統(tǒng)文化走進校園”的系統(tǒng)工程，具體實施了相關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為我們國家的中職院校的德育工作注入了新鮮的血液和活力。中職禮儀文化教育是中職教育的重要組成部分，同樣肩負著傳承和創(chuàng)新文化的時代使命和責任，對中職院校學生進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于其增強中職學生的民族文化信心，自覺踐行社會主義核心價值觀，是新時期開展素質教育工作的一項重要任務。筆者結合多年工作經驗，以廣西機電工程學校為案例，深入分析禮儀教育如何滲透至中職語文課堂教育中，希望可以給相關專業(yè)人員提供借鑒與參考。

關鍵詞：中職院校 語文課堂 禮儀教育 滲透

1 引言

中等職業(yè)語文是一門基本的人文素質課程。中職語文教材本身就包含了大量的中國傳統(tǒng)禮儀知識。與就業(yè)指導課程相比，它更注重學生的內在精神，這只是彌補了中職學生道德教育的不足。在語文教學過程中，教師可以將傳統(tǒng)禮儀知識與文學鑒賞知識結合起來，這不僅有助于學生理解作品，還可以使學生通過結合文本更好地理解禮儀背后的思想。從“準就業(yè)”所必須具備的素質和能力來看，社會化是一種必要的生存能力，應該引導學生在靈活掌握和使用語言的基礎上建立交際能力。此外，針對學生的可塑性，應注重對于他們職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的優(yōu)化與改進，發(fā)掘其自身存在的潛能，為技能型人才的培養(yǎng)打下基礎。

2 禮儀教育滲透至中職語文課堂教學的重要性

2.1 禮儀教育是中職語文素質教育的重要組成部分

素質教育是我們國家教育行業(yè)的重要內容之一，能夠在一定程度上使得教育事業(yè)迅速發(fā)展。中職語文教育的核心動力便是素質教育，對于其的研究能夠促使人文學科的發(fā)展。人文教育中一個核心組成部分便是禮儀教育，要想更好的完善人文教育，那么就必須重視對于素質教育的培養(yǎng)。什么是素質教育呢？簡單來說就是全方位的提升學生的個人素質。僅針對中職學生而言，對于其的教育培養(yǎng)是核心所在，但它絕不是教育的整體。要想中職學生能夠得到綜合性的培養(yǎng)，那么就一定不容忽視對于他們的人文素質培養(yǎng)，要在生活的各方面加強禮儀教育。素質教育的出發(fā)點和目標便是讓學生懂得禮儀，知道以人為本的含義。當一個男孩在他的一生中懂得禮儀的含義，那么他才算真正成為了一個男人。

禮儀作為中國傳統(tǒng)文化教育的一項重要內容，其有著諸多方面的含義。簡單來說，禮儀就是要求我們規(guī)范自身行為，對自己自律，并且足夠尊重別人，在日常的生活中尊重和理解別人，與人交流的過程中懂得規(guī)范等等。正確利用禮儀能夠使得日常的溝通交流暢通無阻，有利于我們在大環(huán)境中生存。除此之外，學生必須懂得禮儀，才可以更好的與其他人進行交流。在發(fā)展迅速的當代背景下，諸多行業(yè)離不開合作和發(fā)展，必須依靠人和人之間的共同合作，才可以合力完成項目，從而提升個人素養(yǎng)。所以說，將禮儀教育從分融入中職語文課堂中，這不僅僅是針對當前素質教育發(fā)展的所需，而且還是實現學生綜合性發(fā)展的重要道路之一。要想在中職教育中有效完成素質教育培養(yǎng)，那么就一定不能忽視禮儀教育的重要性，全力培養(yǎng)出言行得體，禮儀規(guī)范的學生?？偠灾瑢⒍Y儀教育滲透到中等職業(yè)院校語文教育中，具有積極的社會意義。

2.2 禮儀教育有利于中職語文教育的全面發(fā)展

一直以來，中職院校教育都被認為是培養(yǎng)技術型人才的模式，因此存在著過于重視技術培養(yǎng)的問題，嚴重忽略了對于學生們的人文素質培養(yǎng)。作為一門人文教育學科，中職語文有必要在課堂教學中充分融入對于學生們的禮儀教育。換句話來說，禮儀教育充分融入中職院校的語文教育中，還可以在一定程度上完善語文教學的內容，拓展學生們的語文知識面，從而達到語文教育的多元化、綜合化。在當前中職院校教育背景下，傳統(tǒng)語文教育只注重對于學生們語文素養(yǎng)和知識的一系列培養(yǎng)，其功能和知識面單一。并且在正常教學中，語文知識作為一門人文學科，教師們嚴重忽視了教育中的禮儀素質培養(yǎng)部分。在以上背景下，為了有效使得中職語文教育得到發(fā)展，非常有必要拓寬語文教育的功能和知識面，豐富其教育內容以及教材。禮儀教育是個人道德修養(yǎng)和社交能力相結合的教育，因此將其充分融入中職語文課堂可以豐富課堂內容，拓展中職教育的功能。

2.3 禮儀教育有利于社會主義和諧社會的建設

中職院校在我國占有一定的重要地位，是實現民族復興的重要途經。因此，必須增加對于其的關注度，培養(yǎng)出具有綜合性的人才。畢竟，社會是由人以及人際關系的總和組成的。若每個人生活的環(huán)境都不夠和諧，那么社會和諧就會淪為空談。

綜上所述，我們國家在中職院校的教育中融入禮儀教育具有十分的現實意義，它不僅僅能夠發(fā)展我國教育事業(yè)，而且還能夠實現民族復興以及構建和諧社會。禮儀教育可以在一定程度上提升學生們的素質教育，讓學生們的個人素質得到提高，學會與人交際的技巧，幫助學生們構建和諧的人際關系，為以后進入社會工作提供前提。這樣做不僅僅有利益學生自身的發(fā)展，而且還能夠構建和諧穩(wěn)定的社會關系。因為社會是由每個人組成的，人是社會的一部分，整體的和諧離不開局部和諧的參與，故而要想構建社會主義和諧社會，那么實現人與人之間的和諧就是必不可少的。所以說，在中職語文教育中充分融入禮儀教育具有十分重要的現實意義，對構建社會主義和諧社會具有十分的積極作用。

3 中職語文教學與禮儀教育相融合存在的問題

從某種程度上說，當前我們國家的眾多中職學生不重視乃至忽視了文明禮儀，不了解文明禮儀對他們的作用。許多學生家長也往往忽視文明禮儀的引導，甚至一些家長自身缺乏相應的禮儀修養(yǎng)，這在一定程度上對學生的發(fā)展產生了負面影響。中職院校語文教學的主要目的是讓學生們通過學習優(yōu)秀作品，了解其中所蘊含的文明禮儀，并學習這種優(yōu)秀文化禮儀，將其轉化為自己的禮儀習慣，不斷提高自己的素質和水平。但從我們國家眾多中職院校目前的發(fā)展情況看，這一目標還沒有很好地實現，還需要進一步完善和改進。主要的一些問題概括有以下幾點內容：D0F23CC6-C940-415F-BDD7-509E68B5E11B

3.1 中職語文教學對文明禮儀教育重視程度不夠

目前，越來越多的中職語文教學已經意識到應該滲透并且加強文明禮儀教育，但價值觀仍然沒有得到很大的提升，導致中職語文教學中的大部分文明禮儀教育仍然停留在形式主義狀態(tài)，無法落實，不能讓學生體驗到文明禮儀的真實內容，因此，不能將中職語文教學與文明禮儀教育充分融合，最終不能達到教學目的，對學生文明禮儀的培養(yǎng)影響不大。在語文教學過程中，大多數教師仍然只注重句子意義的講解，沒有意識到要加強文明禮儀的引導，不注重禮儀的培養(yǎng)，使學生逐步把文明付諸實踐，而只注重知識的講解，忽視道德教育。

3.2 中職語文教學中的文明禮儀教育與現實生活相脫節(jié)

我們在進行語文教學與禮儀教育的融合過程中，禮儀的重要性往往被老師們所忽視。在課堂和書本上學習的傳統(tǒng)禮儀通常是國王、大臣、朋友、父母和夫婦的傳統(tǒng)方式。有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質，但仍可能有不適合先進社會的禮儀。面對這些不合理的禮儀，應該結合現實生活中的時代背景來提高，這就要求教師在中職語文教學過程中，應注意禮儀引導，與時俱進，從而適應現代生活發(fā)展的需要。

3.3 文明禮儀教育在中職語文教學中貫徹力度不足

文明禮儀教育應當不僅僅局限于在課堂以及在課本的學習，更應該在生活和實踐中進行。只有把文明禮儀付諸實踐，才能真正達到教書育人的目的，充分體現出文明禮儀教育的意義。因此，中職語文教學過程也是培養(yǎng)學生文明禮儀意識的過程，為他們在學習和生活中積極實踐文明禮儀打下良好的基礎。然而，中職語文教學未能很好地貫徹這一要求，往往忽視學生們的具體實踐過程，最終導致學生懂得禮儀而不實踐禮儀，無法實現知行統(tǒng)一，無法體現文明禮儀教育的意義。

4 禮儀教育融入中職語文教學的改革措施

以廣西機電工程學校為案例，制定了幾條教學改革措施，加速禮儀教育融入中職語文課堂教學的進程。

4.1 開展課程體系改革，完善傳統(tǒng)文化課程，提升師生素養(yǎng)

以2018年和2019年學前教育專業(yè)學生為試點，修訂部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將“禮儀文化”等優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化教育納入專業(yè)課程體系。

4.2 成立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學團隊

為了讓學生能夠更容易理解教育手冊，可以聘請資質深厚的教師進行編寫相關的教育手冊內容?？梢园延嘘P“禮儀”的內容加入到學生的教育中，增加傳統(tǒng)文化對學生的影響。此外，還可以用人們都熟知的《道德經》以及《三字經》等具有中國文化特色的書籍去教導學生，培養(yǎng)學生的德行、處事、思維、智慧、誠信、友誼，從而與教學團隊一起促進學校禮儀文化的傳承和形成。

4.3 將傳統(tǒng)文化貫穿于入學到就業(yè)的全過程

要在教學中加強中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并結合日常生活中的禮儀形象，開展一套針對學生的禮儀活動，讓學生知道如何學會這些禮儀知識，引導學生理解課堂禮儀，并且老師要在課堂上和同學們講禮儀以及規(guī)范學生的站、坐、著裝規(guī)范等，引導學生了解真正的人才需求，了解禮儀文化的特點，并且將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化充分融入課程中，使學生們逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，進而形成良好的職業(yè)道德，為以后的就業(yè)和工作打下良好的基礎。

5 禮儀教育融入中職語文教學的具體教學策略

5.1 線上線下有機結合，更好地達到教學效果

除了傳統(tǒng)的線下教課外，還可以給學生進行線上禮儀教育。現在電腦已經非常的普見了，很多的學生都能夠獨立進行上網，老師可以在網上找到自己認為好的禮儀教學資源，然后讓同學自己在網上進行學習，適當的讓同學完成網上教學的總結，這樣可以起到一個很好的監(jiān)督作用。此外，線上教育還能夠豐富了教課方式。以“林黛玉進賈府”為例，學生可以在網上找到相關視頻進行觀看，在觀看之前教師要提醒同學們需要注意的禮節(jié)，收集古代家庭禮儀的遵循情況。然后，班級以小組為單位，在舞臺上表演林黛玉進賈家的場景。每個學生都被要求從語言、舉止和行為三個方面打分。最后，班干部清點各組的成績，每組得分最高的成員加5分。在課堂外老師還可以建立討論群，讓學生討論一下自己印象比較深的禮儀場景;或有哪些不理解的禮儀都可以發(fā)出疑問，然后老師或學生進行答疑。除了老師布置的固定作業(yè)，還可以進行有獎表演，這不僅要看演示者的禮儀是否到位且還要給同學們解釋這個禮儀的由來和能夠使用的場合，可以通過小獎品去激勵學生去探討其他的禮儀。

5.2 通過技術把課堂延展到課外，促進寓教于樂、即學即練模式的形成

掌握學生們的“興趣”方向，用他們感興趣的內容來到教學的目的。例如，現在流行的小視頻，以模仿的方式進行練習，這在娛樂的同時也起到了學習的作用。此外，中職語文里有一篇《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，我們可以結合儒家對儀式的論述，探索孔子仁孝道精神的微觀層面。下課后，以卡片的形式開展游戲，讓學生來扮演不同場景里面的人，運用他們已學的知識進行應變，最后得出出色的學生。

5.3 理實結合，注重實效

在認知發(fā)展階段，只有讓學生對于職業(yè)的態(tài)度審視奪度，才會對就業(yè)有幫助。例如在中職語文拓展模塊《過萬重山漫想》一課中，通過描述歷史上經過三峽的“第一人稱”，聯想到社會各個領域的“第一人稱”，聯想到他們所克服的困難和障礙，從而培養(yǎng)學生“做一行愛一行”的主動性和職業(yè)精神。在學生習慣的形成階段，主要學習技能課程（含相關實踐培訓課程）及相關專業(yè)核心課程。以語文推廣模塊的教學任務為載體，完成漢語通用技能課程的學習。例如，在《世界上最美麗的陵墓》一文中，視頻展示了陵墓的主人列夫·托爾斯泰，然后引導學生們理解為什么這位俄羅斯時期偉大作家的安息地如此“簡單”。通過學生對人物和表現手法的掌握和理解，重點描寫四季風光，分析崇拜者的情感變化，結合課外閱讀，讓學生了解簡單與奢華、平凡與偉大的無盡思考，以便充分發(fā)揮他們的尊敬之情。

6 結語

綜上所述，我們應該大力加強我國中等職業(yè)學校語文教學中文明禮儀教育的整合，這對我國禮儀教育的發(fā)展具有重要意義。不僅如此，在中職語文課堂中的禮儀教育滲透還開辟了禮儀教育的新渠道，而且在一定程度上豐富了中職語文教學的內容。二者的有效結合，不僅有利于提高中職語文教學質量，還能進一步提高中職學生的文明素質和禮儀素質，還能為全社會輸送更多全面發(fā)展的人才，促進國民禮儀意識和素養(yǎng)的提高。實施文明禮儀教育的關鍵是增強社會對“八禮四禮”的認同感和歸屬感，大力弘揚社會主義核心價值觀。此外，它還可以進一步完善課程的思想政治教育，提高學生的思想政治素養(yǎng)，增強整個社會的凝聚力。

本論文是2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目課題《中華傳統(tǒng)禮儀文化融入中職教育教學的研究與探素》（課題編號：GXZZJG2019A013）階段性研究成果。

參考文獻：

[1] 梁宏.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職德育的方法探析[J].職業(yè)，2019（10）：88-89.

[2] 楊芳芳.關于在中職德育教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討[J].課程教育研究，2019（06）：64-65.

[3] 劉志彬.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入中職學校教學過程的思考[J].遼寧教育，2018（22）：44-46.

[4] 李和平.多措并舉促進傳統(tǒng)文化與中職德育的融合[J].河南教育（職成教），2018（10）：59-60.

作者簡介：

黎秀枝：（1974—），女，漢族，廣西桂林人，本科學歷，中學一級教師。研究方向：漢語言文學專業(yè)。

卞曉艷：（1982—），女，江蘇常州人，在職研究生，講師。研究方向：職業(yè)技術教育。D0F23CC6-C940-415F-BDD7-509E68B5E11B