綠色共享站
——高校快遞包裝回收再利用模式的探索與實(shí)踐*

黃澤宇 吳欣羽 陳彩祥

（浙江萬里學(xué)院）

一、引言

隨著電商蓬勃發(fā)展以及疫情對人們購物習(xí)慣的影響，網(wǎng)購浪潮下的快遞業(yè)呈現(xiàn)出驚人的增長態(tài)勢。國家郵政局相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2021年全國快遞業(yè)務(wù)完成量達(dá)206億筆，同比增長48%，單日最高處理量突破1.6億件。中國的快遞業(yè)務(wù)規(guī)模超過美、日、歐等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體總和，已成為全球第一的快遞大國。

然而狂歡盛宴的背后，是巨大的材料消耗和垃圾的泛濫。2021年的206億件快遞，所消耗的膠帶能繞地球三百余圈。如何推進(jìn)快遞包裝的減量化和綠色化，實(shí)現(xiàn)快遞包裝的循環(huán)再利用已成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。大量包裝的不充分利用，一方面使我國資源緊張的狀況更加嚴(yán)峻，另一方面廢棄物的增加也給環(huán)境帶來了嚴(yán)重的污染。國家發(fā)改委于2021年7月印發(fā)的《“十四五”循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出，中國將在“十四五”期間大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)快遞包裝的綠色轉(zhuǎn)型將是其中的關(guān)鍵行動(dòng)之一。

高校是社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)。年輕人作為網(wǎng)絡(luò)的忠實(shí)簇?fù)碚?，且由于校園的購物環(huán)境相對封閉，大學(xué)生已成為網(wǎng)購的主力軍。根據(jù)阿里研究院、菜鳥網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的《校園快遞行業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，高校包裹約占全國包裹總量的6%，校園快遞包裹的數(shù)量亦不可小覷。相較于社區(qū)，校內(nèi)環(huán)境易于管理，大學(xué)生的行為習(xí)慣具有極高的可塑性。以高校為試點(diǎn)，以快遞包裹為切入點(diǎn)，可為全民綠色生態(tài)的建設(shè)提供參考價(jià)值。而黨的十九大報(bào)告也對建設(shè)節(jié)約型綠色機(jī)關(guān)和綠色校園提出設(shè)想與要求。在此背景下，探討大學(xué)校園的快遞回收再利用模式十分有必要。

二、高?？爝f包裝回收面臨的主要問題

（一）參差不齊的包裝加大回收利用難度

我國快遞包裝業(yè)內(nèi)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？爝f、電商公司眾多，各自標(biāo)準(zhǔn)不同，需求的規(guī)格不一，材料各異。而包裝在運(yùn)輸與拆包的過程中也遭到不同程度的損壞，每個(gè)包裝的完整性不同，這也對分類回收提出更高要求。此外，由于快遞行業(yè)內(nèi)部的競爭激烈，在選擇包裝材料時(shí)往往出于成本角度選擇廉價(jià)材料，此類材料包裝強(qiáng)度低，難以循環(huán)使用，且行業(yè)普遍存在過度包裝的現(xiàn)象。

（二）大學(xué)生回收意識薄弱

雖然大學(xué)生對環(huán)保和低碳理念的整體認(rèn)識不斷提高，但責(zé)任意識仍相對缺乏，環(huán)保行為也滯后于環(huán)保認(rèn)識。尚未步入社會(huì)的學(xué)生涉世未深，也未將環(huán)境的建設(shè)視作公民的共同責(zé)任，而是視作政府和學(xué)校的責(zé)任。面對包裝回收的問題，他們往往在“搭便車”的心理下無所作為。在取出內(nèi)部物品后，包裝通常直接作為生活垃圾扔掉，不會(huì)主動(dòng)將快遞包裝分類回收。造成這種現(xiàn)象的原因有：一是回收體系的缺失，大學(xué)生覺得快遞包裝回收處理的形式較為麻煩，效益不高；另一方面缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在回收行為中沒有獲得感，無法有效地將學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為。

（三）缺乏完善的回收體系

盡管政府近年來頒布了一系列關(guān)于快遞包裝回收利用的政策法規(guī)，但并沒有得到有效落實(shí)。雖然大多數(shù)師生支持包裝回收的工作，但多數(shù)校園缺少相應(yīng)的回收設(shè)備，且沒有建立回收體系。在快遞驛站和寢室樓的周圍，隨處可見塞滿快遞包裝的垃圾桶，以及散落在地上的快遞包裝，這對校園環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

目前很多高?？爝f包裝的回收的渠道單一，仍以環(huán)衛(wèi)工人對其進(jìn)行人工分揀為主，增加了學(xué)校環(huán)衛(wèi)的支出以及人力資源的浪費(fèi)。且環(huán)衛(wèi)通常是單純將紙箱暴力拆解、堆疊，破壞了紙箱原本的狀態(tài)。且分揀出的紙箱缺少分類，不論材質(zhì)、完整度，都統(tǒng)一送往廢品站處理，包裝的剩余價(jià)值無法得到充分利用。

三、“綠色共享站”回收體系的實(shí)踐與優(yōu)化

（一）“卡扣式可折疊快遞盒”的設(shè)計(jì)

針對快遞包裝標(biāo)準(zhǔn)化程度低、過度包裝等問題，研制出了“卡扣式可折疊快遞盒”。在包裝封口處設(shè)有卡扣，它由彈性材料制作而成，包括支撐臂和弧形臂。在兩臂連接處形成人字角，支撐臂下端有半燕尾凹槽，弧形臂末端的柄腳下移可鉤入燕尾凹槽中?？凼綗o需膠帶，一折一疊即可完成開封箱。相對傳統(tǒng)快遞包裝的多層膠封，既大幅度縮短了封箱與開箱的時(shí)間，同時(shí)也避免了膠帶過度消耗問題。

圖1 “卡扣式可折疊快遞盒”外觀

考慮到包裝的運(yùn)輸安全與使用壽命，箱體材料主要考慮塑料板、鋁合金等重量輕且不易損壞的材料。在底部設(shè)有防滑版，防止運(yùn)輸過程中發(fā)生滑落。箱體的多處連接可拆裝、折疊。一方面折疊后的小體積有利于回收時(shí)的空間利用率，另一方面如果快遞盒局部損壞，可以進(jìn)行部分更換，從而減少整個(gè)快遞盒的更換成本。

（二）設(shè)立“綠色共享站”自助回收站點(diǎn)

學(xué)生能否積極地參與環(huán)保行為，易實(shí)施性是重要條件之一。在寢室樓下、快遞站點(diǎn)等區(qū)域設(shè)置“綠色共享站”回收站點(diǎn)。學(xué)生只需簡單地將盒子投進(jìn)“綠色共享站”，便能貢獻(xiàn)出自己的一份環(huán)保力量，便利學(xué)生的回收行為，也能在一定程度上減輕學(xué)校環(huán)衛(wèi)的壓力。

回收站點(diǎn)主要回收快遞紙箱，附帶回收快遞包裝的填充物。自動(dòng)化回收站的外部包括顯示屏、自動(dòng)開門感應(yīng)裝置、可回收利用投放口、不可回收利用投放口以及附帶包裝物投遞口等，并額外為“卡扣式可循環(huán)快遞盒”設(shè)立共享回收投遞區(qū)。內(nèi)部設(shè)有紅外傳感器、重量傳感器以及容量檢測器等。同時(shí)配備了工具區(qū)（放有美工刀、剪刀）方便學(xué)生拆解包裝?；厥照卷敳吭O(shè)置太陽能板，為裝置輔助供能，進(jìn)一步體現(xiàn)環(huán)保、綠色的設(shè)計(jì)理念。

（三）建立線上綠色平臺與回收流程

1.建立線上校園環(huán)保小程序平臺

圖2 快遞包裝回收利用流程圖

將環(huán)保行動(dòng)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，不僅是對其環(huán)保行為的有效評價(jià)，也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保行為的參與感和成就感的重要方法。利用線上平臺與自動(dòng)化的回收站聯(lián)動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交互，對學(xué)生投遞的快遞包裝進(jìn)行后臺的相應(yīng)記錄。平臺不僅將賦能更加高效的規(guī)?；⒓w化回收，還有協(xié)助環(huán)保知識的宣傳與推廣。并將快遞包裝的回收再利用作為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)校園線上環(huán)保平臺的發(fā)展。

2.設(shè)立回收激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的回收意愿

綠色共享站系統(tǒng)與用戶進(jìn)行信息交換，用戶可以利用這些不需要的快遞盒兌換積分，對積分進(jìn)行累積就可以在本軟件的積分商城中進(jìn)行商品（包括快遞優(yōu)惠券、積分抽獎(jiǎng)、垃圾袋一系列生活用品等）的兌換，并引入隨機(jī)紅包以及評級排名機(jī)制等新穎形式。當(dāng)賬號積分達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，平臺將會(huì)對其進(jìn)行綠色評級。達(dá)到等級可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并授予相應(yīng)榮譽(yù)稱號，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對環(huán)?；厥帐聵I(yè)的積極性。

3.構(gòu)建回收利用流程

通過自動(dòng)化回收站對包裝進(jìn)行分類回收，促進(jìn)包裝規(guī)范化管理。在投遞過程中，用戶可以掃描回收站上的二維碼進(jìn)入小程序，進(jìn)行快遞包裝與積分的兌換。系統(tǒng)將根據(jù)包裝的類型、大小和損壞程度兌換不同數(shù)量的積分，提升回收模式中學(xué)生個(gè)人環(huán)節(jié)的參與感。

對回收的包裝進(jìn)行分類處理：將基本完好無損的包裝運(yùn)送至快遞站點(diǎn)，投入循環(huán)利用；如有輕微損壞，則送至加工工廠二次加工，然后重新投入流通。或融入校園環(huán)?；顒?dòng)，如包裝二次改造設(shè)計(jì)等；嚴(yán)重?fù)p壞和不可回收的包裝送往廢品站變賣，所得收益將用于校園公益和環(huán)?；顒?dòng)。對環(huán)境有害的膠帶、泡沫等送往垃圾處理廠統(tǒng)一處理，防止環(huán)境污染。

四、對于高校的建議

（一）成立綠色回收團(tuán)隊(duì)

為了更好地開展環(huán)保工作，可以成立相關(guān)部門和公益團(tuán)隊(duì)，包括學(xué)校環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)、俱樂部、后勤組織等。團(tuán)隊(duì)身體力行并引導(dǎo)學(xué)生們一起回收利用廢棄的快遞包裹。招募志愿者，負(fù)責(zé)回收站點(diǎn)快遞包裹的分類，對接垃圾回收公司與快遞公司，并協(xié)助快遞包裝回收活動(dòng)的開展?？爝f包裝回收模式的主要運(yùn)營者是以學(xué)校組建的回收隊(duì)伍為主體。除了日常回收快遞包裝外，團(tuán)隊(duì)還參與宣傳回收快遞包裝的重要性和如何回收學(xué)校的快遞包裝，以激發(fā)全校的積極性。

（二）加強(qiáng)綠色校園文化氛圍的營造

在面對環(huán)境的評估過程時(shí)，分散的、未經(jīng)組織的學(xué)生個(gè)體，往往在不必承擔(dān)責(zé)任的群氓心理下的無所顧忌，缺乏采取有效環(huán)保行動(dòng)的能力。因此，學(xué)校應(yīng)注重綠色校園文化氛圍的營造，形成良好的社會(huì)規(guī)范，提高學(xué)生對環(huán)境責(zé)任的感知，才能從根本上提升學(xué)生對環(huán)保活動(dòng)的配合度。

一方面，學(xué)校應(yīng)充分利用自身影響力，通過公眾號、公告欄、海報(bào)、橫幅等方式加強(qiáng)環(huán)保宣傳的力度。同時(shí)，環(huán)境保護(hù)不能停留在口頭上，而必須轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生組織、社團(tuán)在世界環(huán)境日、低碳日等特殊節(jié)日開展環(huán)保主題活動(dòng)，動(dòng)員大學(xué)生積極參與，營造良好的校園風(fēng)尚與人文氛圍。另一方面，要做好環(huán)保教育活動(dòng)。綠色校園不僅是校園環(huán)境的綠化，也是對現(xiàn)代教育理念的反思和建構(gòu)。定期開展相應(yīng)的知識講座、理論課和實(shí)踐課程，將綠色教育實(shí)效化，樹立學(xué)生的環(huán)?；厥找庾R。

（三）重視校企聯(lián)合，多方協(xié)同助力快遞回收

要有效解決快遞包裝的回收問題，僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不論是快遞包裝的循環(huán)利用，還是從源頭上減少不可回收材料的比例，都與相關(guān)企業(yè)的協(xié)助密不可分。學(xué)校組織需改進(jìn)相關(guān)文件與制度，與快遞企業(yè)和回收企業(yè)達(dá)成合作。企業(yè)與學(xué)校合作完成快遞包裝回收、循環(huán)的工作，學(xué)校對合作企業(yè)給予優(yōu)惠政策。同時(shí)，還可與超市和雜貨店達(dá)成合作。超市和雜貨店提供平臺積分兌換所需的獎(jiǎng)品，校方則利用平臺、公眾號為其進(jìn)行免費(fèi)的廣告宣傳。通過校企聯(lián)合，構(gòu)建以快遞包裝回收為主體的綠色產(chǎn)業(yè)鏈。

五、結(jié)語

盡管各高校對快遞包裝回收有著統(tǒng)一的積極認(rèn)知，但快遞包裝回收仍舊缺乏標(biāo)準(zhǔn)化。高校是社會(huì)的縮影，建立高校資源循環(huán)利用模式對于社會(huì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，大多數(shù)的相關(guān)研究都是從宏觀角度進(jìn)行的。校園快遞包裝回收的利弊，以及政策和經(jīng)濟(jì)往往是討論的中心，而回收包裝的末端—校園管理和學(xué)生行為實(shí)踐很少出現(xiàn)于討論中。本文從實(shí)踐出發(fā)，以回收系統(tǒng)“綠色共享站”為主體，從快遞盒的設(shè)計(jì)到回收站的設(shè)立以及線上平臺的建立，提出解決方案，完善包裝回收體系，試圖為高?？爝f包裝的回收提供普適性參考。然而，體系的構(gòu)建非一日之寒，也并非所有高校都能使用統(tǒng)一的模板。在建立與完善包裝回收體系時(shí)，不同的校區(qū)可根據(jù)自身特點(diǎn)和具體情況采取不同的措施和方法。