鄉(xiāng)村小學年輕教師如何快速改善課堂紀律方法的探究

陸廷丹

摘要：近些年，伴隨國家教育改革工作的大力開展，促使我國鄉(xiāng)村小學中年輕教師的數(shù)量變得愈來愈多，現(xiàn)今其已經(jīng)逐步成為了鄉(xiāng)村小學教育的主力軍。對于一個學校而言，學校的發(fā)展與學校教學質(zhì)量有著直接的關系，教學質(zhì)量的優(yōu)劣取決于課堂教學效果的好壞，而課堂紀律的保證可以促進教學活動的順利開展，所以學校與教師都會更加重視課堂紀律。

關鍵詞：鄉(xiāng)村小學;年輕教師;快速改善;課堂紀律;方法

引言

鄉(xiāng)村小學的素質(zhì)教育始終都是教育改革的重點內(nèi)容這一，也以成為當前大部分鄉(xiāng)村小學亟待解決的一類問題。為了優(yōu)化鄉(xiāng)村小學教學水平，年輕教師團隊的組建受到了眾多鄉(xiāng)村小學學校的重點關注。但事實上，相較于鄉(xiāng)村小學的資深教師而言，年輕教師即便具有一定的個人優(yōu)勢，但在教育教學經(jīng)驗方面、課堂威信力方面明顯占據(jù)劣勢。故此，如何改善課堂紀律以培養(yǎng)學生學習能力，進而強化課堂授課質(zhì)量成為了年輕教師普遍關注的問題。針對于此，十分有必要圍繞鄉(xiāng)村小學年輕教師快速改善課堂紀律的方法展開探究。

一、鄉(xiāng)村小學課堂紀律現(xiàn)狀分析

基于鄉(xiāng)村小學具備了一定的特殊性，不論是學習條件、師資水平還是生源質(zhì)量都與城市小學相差甚遠。與此同時，考慮到小學階段的學生正處在心智與身體發(fā)育的階段，所以在成長進程中小學生會隨著自主意識、自我意識的增強，而出現(xiàn)“叛逆”等行為和想法，加之鄉(xiāng)村地區(qū)小學生多為留守兒童，因而其多會出現(xiàn)自信心缺失、厭學等情緒，這樣一來，就會致使鄉(xiāng)村小學課堂紀律難以得到保證。通過整合分析鄉(xiāng)村小學課堂紀律現(xiàn)狀，得出鄉(xiāng)村小學生普遍存有兩方面的問題：

一方面，學生注意力不集中。據(jù)心理專家調(diào)研可知，鄉(xiāng)村小學生課堂上的行為表現(xiàn)主要有兩類，其一，外向型行為表現(xiàn);其二，內(nèi)向型行為表現(xiàn)。后者則國很難被人察覺到，而且不會對課堂秩序造成影響，也不會影響到班級中其他學生的照常學習，但卻會降低課堂授課質(zhì)量。通常這類學生在課堂上主要以發(fā)呆、溜號、亂寫亂畫、低頭等，而外向型學生則多動、愛說話、干擾其他學生照常學習等，這些都屬于注意力不集中的課堂紀律表現(xiàn)。一些鄉(xiāng)村小學的年輕教師因為剛畢業(yè)履職，其年齡普遍年輕化，所以經(jīng)常會以大聲呵斥、罰站等方式維持課堂紀律，即便可以短暫的維系課堂紀律，但卻很難從本質(zhì)上糾正學生的行為，匯集小學生的關注力。另一方面，學生課堂過激行為的表現(xiàn)。針對一些鄉(xiāng)村學校的小學生而言，他們在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)相互打鬧、故意表達古怪聲音和動作等，這部分學生經(jīng)常會因為一些小事而出現(xiàn)過激行為，比如誰動了一下他的桌子、誰動了一下他的筆等都會引起這一部分學生的極大反應。此外，如果在課堂上學生出現(xiàn)小幅度不規(guī)范行為時，年輕教師通常會用目光注視他一下，不會對其做出批評或者懲罰，在這種狀況下，學生認為教師沒有威信力從而變得愈來愈放肆，乃至有大聲爭吵的情況出現(xiàn)。倘若學生在課堂上爭吵起來，則必然會干擾到課堂紀律，此時教師就需要耗費時間和精力做出勸解，一旦如此就會降低課堂管理效果，同時無法保證課堂授課質(zhì)量。

二、鄉(xiāng)村小學年輕教師快速改善課堂紀律的方法

針對鄉(xiāng)村地區(qū)小學學校中的年輕教師而言，不論是薪資待遇還是福利待遇都很難與城市教師相提并論，而且學校教學條件較差、教學資源有限，加之鄉(xiāng)村地區(qū)的家庭并不是特別重視孩子的教育，所以，鄉(xiāng)村小學的課堂紀律管理工作受到了教師們的重視，尤其是年輕教師。鄉(xiāng)村小學年輕教師由于教學實踐經(jīng)驗較少、課堂管理水平較低，所以一時間不知如何著手快速改善課堂紀律。因此，筆者認為鄉(xiāng)村小學年輕教師可以選用以下幾種方法快速改善課堂紀律。

（一）重視學生的主體地位，矯正學生的錯誤行為

在課堂授課中，年輕教師應當根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)教學條件的特殊性，以及當?shù)匦W生的年齡、心理特征，為學生設計開展多種多樣新穎可行的課程活動，以此活化學生的學習興趣，匯集小學生的關注力，用以促使學生自覺地參加到課程活動之中，如此便可矯正學生的課堂錯誤行為，快速改善課堂紀律。值得注意的是，作為鄉(xiāng)村小學的年輕教師，倘若想要實現(xiàn)上述目標，就應在設計編排課程活動時，正視學生的主體地位，以學生為中心設計編排活動內(nèi)容、設置活動主題和目標，唯有這樣才能夠切實做好課堂管理工作的基礎上，快速改善課堂紀律進而優(yōu)化課堂授課質(zhì)量。

（二）做好課堂語言的藝術表達，強化學生的自信

在鄉(xiāng)村小學課堂上，一些學生為了能夠引起其他同學和教師的關注力，會故意做出一些小動作，比如伸懶腰、翹凳子或踢前桌凳子等，干擾到其他學生的照常學習秩序，致使課堂紀律低下，進而降低課堂授課效果。這些情況都是鄉(xiāng)村小學生中普遍存在的，一些資深的教師通常會睜一只眼、閉一只眼不以理會，而年輕的教師則會及時制止學生的行為，乃至會有語言暴力出現(xiàn)，對學生說出一些侮辱性的話，這樣就會對學生的尊嚴人格、心理健康等方面形成影響，對學生的健康成長而言無疑會起到妨礙性的作用。針對于此，年輕教師應當在課堂授課中格外注重自己課堂語言表達，控制好自己情緒的基礎上，做到課堂語言的藝術表達。比如在學生出現(xiàn)以上不良行為時，便可以幽默的的語言“伸懶腰可別閃著您的老腰呀！踢別人凳子時你的腳不疼嗎？”教師在糾正學生不良行為時，幽默風趣語言的使用，可以不在傷及學生自信心的基礎上，讓學生認識到自身行為的錯誤性，從而規(guī)范學生的課堂行為，快速改善課堂紀律。

（三）創(chuàng)新課堂管理方法，提升學生的認同感

1.吸引法

作為鄉(xiāng)村小學的年輕教師，若想快速改善課堂紀律，提升課堂管理效果，就應擁有創(chuàng)新意識，選用多樣化的課堂管理方法，以此強化學生對教師的認同感。為此，教師應當預先做好課前備課工作，為學生設計制作精美的PPT及導學案，以視頻、圖片或者音頻資源的展示，吸引學生的關注力，從而調(diào)整學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠全身心的投入到課堂學習之中，如此便可實現(xiàn)快速改善課堂紀律的目標。

2.情境創(chuàng)設法

一堂好的課，應當從課堂伊始來激起學生的學習興致，進而通過情境創(chuàng)設法將學生們帶入到課程教學環(huán)境當中，強化學生的思考探究欲望，這樣一來，再調(diào)皮的小學生也能夠保持對知識的好奇心，從而沒有其他的精力去做其他擾亂課堂的事情了，此時課堂紀律也會得到快速改善。

結語

總之，對于鄉(xiāng)村小學的年輕教師而言，如果想要改善課堂紀律，優(yōu)化課堂管理水平，就要在深度剖析鄉(xiāng)村小學課堂紀律現(xiàn)狀的基礎上，重視學生的主體地位、做好課堂語言的藝術表達、創(chuàng)新課堂管理方法及提升自身綜合素質(zhì)等，為學生起到榜樣作用的同時，矯正學生的錯誤行為，進而強化學生的自信，促使學生能夠認同教師的管理方式，唯有如此，才可以快速改善課堂紀律，進一步保障課堂授課質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡金霞，王浪.農(nóng)村小學課堂管理現(xiàn)狀及其策略研究[J].中華少年，2020（09）：58+61.