目標(biāo)教學(xué)與階梯式考核法聯(lián)用于護(hù)理實習(xí)生帶教中的作用優(yōu)勢評價

蘇靈杰

摘要：目的：淺析目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合階梯式考核法對提高護(hù)理實習(xí)生（以下統(tǒng)稱護(hù)生）帶教效果的積極作用。方法：將30名護(hù)生劃分于對照組（15名）與觀察組（15名），前者、后者分別采取傳統(tǒng)教學(xué)方式與目標(biāo)教學(xué)方式聯(lián)合階梯式考核法，并展開組間數(shù)據(jù)對比。結(jié)果：觀察組取得更優(yōu)異的出科考核成績，呈P<0.05。結(jié)論：護(hù)理帶教工作是否合理可對護(hù)生的學(xué)習(xí)效果與日后工作質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，而將目標(biāo)教學(xué)、階梯式考核法等新型教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)工作相結(jié)合，則起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：護(hù)生帶教;目標(biāo)教學(xué);階梯式考核法;作用評價

護(hù)理在患者整個治療工作中占據(jù)著非常重要的地位，通過護(hù)士的護(hù)理工作水平可充分反應(yīng)醫(yī)院的整體護(hù)理質(zhì)量，現(xiàn)如今我國護(hù)理事業(yè)已取得顯著進(jìn)步，在這樣的背景下，護(hù)士綜合能力持續(xù)提升，護(hù)理隊伍亦不斷擴大，在對患者從事護(hù)理期間，滿足了其多層次的身心需求，這使得患者的整體療效得以保障，緩和了目前比較緊張的醫(yī)患關(guān)系[1]。實習(xí)對護(hù)生而言十分重要，通過實習(xí)，能使護(hù)生盡早熟悉醫(yī)院科室環(huán)境，也能將護(hù)理理論與實踐相結(jié)合，為日后工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)，但為保障整體實習(xí)效果，帶教老師應(yīng)對目前教學(xué)流程不斷加以完善，積極引入新型教學(xué)理念，以此來解決教學(xué)流程過于傳統(tǒng)、護(hù)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，為護(hù)生日后工作提供有利條件[2]。

1資料與方法

1.1臨床資料

2021年6月份至2022年4月份，以隨機數(shù)字表分組原則為準(zhǔn)，將30名護(hù)生劃分于對照組（15名）與觀察組（15名），兩組護(hù)生基本資料無統(tǒng)計學(xué)意義，呈P>0.05，詳見表1：

1.2方法

對照組：由工作經(jīng)驗豐富的帶教老師負(fù)責(zé)按照傳統(tǒng)教學(xué)大綱內(nèi)容來對護(hù)生展開教學(xué)。觀察組：①在開展教學(xué)工作前，建議針對性強化帶教老師的繼續(xù)教育，教育內(nèi)容除目標(biāo)教學(xué)法、階梯式考核法基本概念以外，也應(yīng)涵蓋人文關(guān)懷、護(hù)理專業(yè)與法律、實習(xí)評估等方面，以進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量。針對新入科的護(hù)生而言，教學(xué)工作可以劃分為3個階段，第1階段教學(xué)時間控制在1周左右即可，期間帶教老師應(yīng)著重向護(hù)生介紹科室環(huán)境與相關(guān)的規(guī)章制度要求，像本科室的常見疾病類型、相關(guān)工作人員、基礎(chǔ)護(hù)理操作及流程等均包含在內(nèi)。第2階段教學(xué)時間與第1階段相同，但期間應(yīng)重點突出護(hù)理儀器正確使用方式、手衛(wèi)生管理、常見應(yīng)急事件處理、基礎(chǔ)性護(hù)患溝通等內(nèi)容。②相對而言，第3階段教學(xué)時間應(yīng)適當(dāng)延長，控制在2-4周即可，在此過程中帶教老師應(yīng)在一旁指導(dǎo)護(hù)生完成相對簡單的護(hù)理操作，對于存在的錯誤之處要及時指出并糾正，參照護(hù)生的實踐能力逐漸增加護(hù)理操作的難度系數(shù)，注重護(hù)生獨立思考能力的培養(yǎng)。在對護(hù)生展開教學(xué)期間，帶教老師也應(yīng)對所傳授的內(nèi)容展開針對性考核與評價，如情況允許，建議每周末組織護(hù)生開展座談會議，讓每名護(hù)生對本周的學(xué)習(xí)情況分別進(jìn)行匯報，針對其反饋的信息，帶教老師應(yīng)充分重視，也應(yīng)對其提出的意見與建議予以采納。在此基礎(chǔ)上，亦可以設(shè)計調(diào)查問卷，發(fā)放到護(hù)生手中，鼓勵其對自身的學(xué)習(xí)積極性、綜合能力提升情況進(jìn)行評價，這也能使帶教老師明確護(hù)生對本次教學(xué)工作的滿意度。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS19.0分析，P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

對比發(fā)現(xiàn)，觀察組護(hù)生的出科考核成績更為優(yōu)異，呈P<0.05，詳見表2：

3討論

醫(yī)學(xué)教育包括多種階段，而護(hù)理實習(xí)作為最后一個階段，為護(hù)生展開合理性、多元性的帶教工作，能引導(dǎo)其將基礎(chǔ)理論與綜合實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與獨立思考、工作能力[3]。帶教工作在臨床護(hù)理中有著舉足輕重的作用，帶教質(zhì)量的好壞與護(hù)生的學(xué)習(xí)效果及日后工作能力密切相關(guān)，現(xiàn)如今臨床愈發(fā)重視護(hù)理帶教工作，使以往存在的滯后性得以解決，但發(fā)現(xiàn)仍舊存在一些不足之處，而這無疑進(jìn)一步降低了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，容易影響到整體教學(xué)質(zhì)量。因此，盡管我國臨床護(hù)理事業(yè)日益成熟，但也應(yīng)不斷對存在的問題加以分析，尤其是在護(hù)理帶教方面，更是應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，以充分激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使其日后更好地投入到工作當(dāng)中[4]。

目標(biāo)教學(xué)法、階梯考核法現(xiàn)如今已廣泛用于臨床護(hù)理帶教工作中，將兩者聯(lián)合應(yīng)用，可利于帶教老師設(shè)定適用性強的教學(xué)目標(biāo)，亦能不斷明確教學(xué)工作存在的問題及時予以解決，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比優(yōu)勢更為顯著。本文中觀察組護(hù)生接受了目標(biāo)教學(xué)法聯(lián)合階梯考核法，發(fā)現(xiàn)出科考核成績更為優(yōu)異，呈P<0.05。

綜上，目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合階梯式考核法是提高護(hù)生帶教效果的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志芳， 支晶晶， 李翠霞. 目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合階梯式考核法在肝膽外科護(hù)理實習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果評價[J]. 國際護(hù)理學(xué)雜志， 2018， 37（22）：4.

[2]靳立榮. 目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合階梯式考核法在肝膽外科護(hù)理實習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果評價[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)， 2019， 16（20）：2.

[3]宋先東， 徐剛， 劉波，等. 復(fù)合階梯式導(dǎo)師團(tuán)隊在臨床實習(xí)帶教中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與研究[J]. 牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報， 2018， 39（6）：3.

[4]章文軍， 章明陽. 目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合階梯式考核法在手術(shù)室護(hù)理實習(xí)生帶教中的應(yīng)用[J]. 護(hù)理實踐與研究， 2017， 14（16）：4.