錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

于魯濤

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，鑒于小學(xué)生的思維能力尚處在發(fā)展階段，再加上數(shù)學(xué)是一門邏輯性、運(yùn)算性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在思考和解答數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種錯誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立并且合理使用錯題本，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升以及促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，因此本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索進(jìn)行簡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題本;教學(xué);實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生在練習(xí)或考試中解題出錯的原因眾多，可能是對知識點(diǎn)掌握不牢，也可能是解題方法有誤或粗心大意。許多學(xué)生在課堂上聽懂了，但是到了解題應(yīng)用卻一頭霧水，解錯題的情況時常發(fā)生。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，讓學(xué)生記錄下自己出錯的題目，進(jìn)行深入思考與反復(fù)練習(xí)，保證知識點(diǎn)掌握牢固，有助于教學(xué)實(shí)效性的全面提升。

一、用不同顏色標(biāo)注，便于錯題翻閱

錯題資源的出現(xiàn)存在隨機(jī)性、分散性特點(diǎn)，可能出現(xiàn)課堂練習(xí)、課后作業(yè)中，也有可能出現(xiàn)在考試的試卷里，如果不及時記錄下來，小學(xué)生很容易會忘記[1]。所以，對錯題資源必須及時記在錯題本中，通過翻閱去思考錯題的類型和出錯的原因，幫助自己學(xué)習(xí)提升。但錯題眾多，如果僅僅將題目和答案記錄其中，會給學(xué)生的翻閱帶來極大麻煩，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生在記錄錯題時用不同顏色進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，便于今后翻閱查看。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘除法”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生在解答應(yīng)用題時往往會出現(xiàn)對單位“1”理解不清的情況，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生在記錄錯題時將每一個找錯了單位“1”的題目，用紅色記號筆清晰標(biāo)注出正確的單位“1”，如果有的題目中將單位“1”隱藏了，則要用紅色記號筆進(jìn)行補(bǔ)充。比如，題目：有一本小說一共100頁，看了1/4，請問看了多少頁？在該題目中的“看了看了1/4”經(jīng)過補(bǔ)充則變成了“看了這本書的1/4”，如此一來學(xué)生便能輕松找到單位“1”，進(jìn)行正確解答。有了不同顏色的標(biāo)注與補(bǔ)充，學(xué)生今后對錯題本的翻閱會更加輕松，能快速找到需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，復(fù)習(xí)變得更加高效，才能最大程度發(fā)揮錯題本的功效。

二、對錯題進(jìn)行分類，提高錯題本整潔度

錯題資源不僅數(shù)量眾多且各種類型都有，倘若學(xué)生不加分類地全盤記錄，不但會耗費(fèi)許多事件，還會導(dǎo)致錯題本中的內(nèi)容異常混亂，在翻閱時很難快速找到自己想學(xué)習(xí)的部分。因此，在指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本時，還應(yīng)要求他們做好分類，按照知識點(diǎn)、出錯原因等進(jìn)行分類，做好針對性地記錄，將各個類型中具有代表性的錯題進(jìn)行記錄，學(xué)會在翻閱時舉一反三，不再出現(xiàn)同類型的錯誤[2]。

比如，在新學(xué)期開始學(xué)習(xí)之前，教師可要求學(xué)生專門準(zhǔn)備新的錯題本，對各個單元的錯題進(jìn)行記錄。以六年級下冊為例，那么學(xué)生的錯題本可分為負(fù)數(shù)錯題、百分?jǐn)?shù)錯題、圓錐與圓柱錯題、比例錯題等多個部分，并且各個部分在依據(jù)單元小節(jié)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分。比如，在比例錯題部分，可按照比例性質(zhì)、比例意義、正比例、反比例等進(jìn)行分類記錄。記錄錯題時要分析錯題屬于哪部分知識，按照分類記錄到錯題本的對應(yīng)位置，同時也要依據(jù)出錯原因做好分類。比如，在對“圓柱與圓錐”相關(guān)錯題進(jìn)行記錄時，可將記錯體積公式的錯題分為一類、將圖形分析出錯的錯題分為一類、將粗心大意計算出錯的錯題分為一類等等。當(dāng)然，在不同類型錯題的記錄中，沒有必要所有錯題都記錄，只需要找同類型中具有代表性的記錄便可，在抄寫時要如上述所講進(jìn)行不同顏色標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，學(xué)生在參照錯題本進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，能夠充分發(fā)揮出錯題本的高效糾錯功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、開展錯題探究活動，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)分析

學(xué)生的錯題本建立與使用，還需要得到教師的有效指導(dǎo)與管理，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生錯題本的錯題整理、糾正情況進(jìn)行定期檢查，保障學(xué)生錯題本的記錄質(zhì)量，充分發(fā)揮錯題本的效用，促使學(xué)生逐步形成正確解題思路，提高問題分析與解決能力[3]。除了每個學(xué)生都要有自己的錯題本以外，教師還應(yīng)立足班級視角進(jìn)行班級錯題本的建立，對同個問題中不同學(xué)生出現(xiàn)的不同類型錯誤進(jìn)行提煉，同時也將學(xué)生出錯頻率較高的錯題收錄其中，開展以班級為單位的錯題探究活動，分析出錯原因以及思考不同解答方式，進(jìn)而避免學(xué)生在今后遇到同類型題目而出現(xiàn)較高出錯率。

比如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”相關(guān)知識點(diǎn)時，許多學(xué)生對各種圖形在平移、旋轉(zhuǎn)之后的狀態(tài)很難理解，尤其是教師展示出不同角度的同個圖形，要求學(xué)生判斷該圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)多少單位得出時，學(xué)生的思維顯得尤為混亂，從而出現(xiàn)解題錯誤。此時，教師需要總結(jié)出學(xué)生普遍的出錯原因，將該問題收錄入班級錯題本中，以小組合作形式進(jìn)行討論探究，在進(jìn)行糾錯的同時，得出解答該類型問題的最佳解題思路。另外，教師可將班級錯題本放置在教師學(xué)習(xí)角中，方便學(xué)生隨時翻閱。

結(jié)束語

綜上所述，錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，并且在長時間的實(shí)踐下，不僅能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且教師也能通過收集學(xué)生錯題本中的記錄信息，準(zhǔn)確掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解難點(diǎn)，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行講解，提出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。在學(xué)生深化了對知識點(diǎn)的理解以及教師找準(zhǔn)了教學(xué)思路之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率會有全面提升

參考文獻(xiàn)：

[1]張文莉.錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].安徽教育科研，2020（21）：74-75.

[2]田玉強(qiáng)，趙小慶，孫美佳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題本的妙用[J].學(xué)苑教育，2020（23）：37-38.

[3]陳珠娟.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮錯題本的作用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（24）：134.