思政教育融入高職院校體育教學(xué)的實(shí)踐路徑

陳昌虎

摘要：在全新的時(shí)代背景下，高職院校的思政教育越來越受到重視，當(dāng)立德樹人教育理念逐步落實(shí)，如何針對(duì)高職教學(xué)活動(dòng)落實(shí)思政教育工作就成了重要的教育問題。文章以高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)為論述對(duì)象，在分析思想政治教育必要性的同時(shí)，探究了將思政教育融入高職體育教學(xué)活動(dòng)的可行方式，為體育教學(xué)工作的順利開展提供了理論支持。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?體育教學(xué) ?思政教育 ?路徑

受到教學(xué)定位與社會(huì)輿論評(píng)價(jià)的影響，高職院校在高等教育體系中一直扮演著“邊緣人”的角色，相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作不受重視，教學(xué)體系建設(shè)落后，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。要想讓高職人才在未來的發(fā)展過程中全面適應(yīng)時(shí)代的要求，高職院校必須緊密把握當(dāng)前的育人要求，將思政教育融入各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓思政教育發(fā)揮全新的育人功能。

一、思政教育活動(dòng)的時(shí)代價(jià)值

（一）育人價(jià)值

隨著我國整體經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，技術(shù)型人才在市場(chǎng)上越來越受歡迎，高職院校的發(fā)展迎來了春天。結(jié)合當(dāng)前的教育指導(dǎo)需求與用人需求來看，高職院校已經(jīng)形成了以技能教育為核心、文化教育為補(bǔ)充的特有教育指導(dǎo)模式。但從整體的教學(xué)思路來看，思想政治教育脫軌的問題依舊存在。對(duì)高職院校來說，思政教育脫軌、教學(xué)模式不成熟已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)存在的“老毛病”，高職學(xué)生的價(jià)值觀與就業(yè)觀受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重影響，以物質(zhì)享受、物質(zhì)追求為自身發(fā)展的第一目標(biāo);價(jià)值觀混亂，未來發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致拜金主義、享樂主義等思想在高職學(xué)生身上頻繁表現(xiàn)出來。而在思政教育體系的引導(dǎo)下，社會(huì)主流思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等“思想靈藥”進(jìn)入高職院校，其從當(dāng)前、未來兩個(gè)角度勾勒教育藍(lán)圖，以發(fā)展、需求為基準(zhǔn)建立對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，讓人才在受教育、受指導(dǎo)的過程中不斷成長，養(yǎng)成鮮明的時(shí)代意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。在思政教育理念下，高職學(xué)生得以成為一個(gè)全面的“人”，從而在思想上、行為上接受思政教育工作的引導(dǎo)，明確思政教育活動(dòng)的一般方向。

（二）教育補(bǔ)充價(jià)值

在以黨史、黨章、時(shí)代精神文明為核心的思政教育指導(dǎo)體系下，思政課正在全面發(fā)揮育人價(jià)值，“思政教育一個(gè)都不能掉隊(duì)”的教育指導(dǎo)思想順利成型。但結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)指導(dǎo)要求來看，高職院校對(duì)思政教育指導(dǎo)工作的落實(shí)、建設(shè)并不全面。第一，教育資源與教學(xué)條件的缺失問題。在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，高職院校無法明確掌握教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的核心方向，教學(xué)體系的整體育人質(zhì)量偏低，教學(xué)功能較差，學(xué)生缺乏接受思政教育的必要環(huán)境與必要條件。第二，教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)技能的脫軌問題。面對(duì)社會(huì)上的復(fù)雜思想浪潮，高職院校并不能給出科學(xué)可用的引導(dǎo)理念，導(dǎo)致高職思想政治教育工作失去公信力。因此，高職院校要重拾思想政治教育工作，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象與教育現(xiàn)實(shí)，對(duì)社會(huì)主流思想、教育思想形成合理的評(píng)判，在源頭上解決教育活動(dòng)存在的負(fù)面問題。同時(shí)，高職院校強(qiáng)調(diào)思想政治教育的育人功能，能夠在高職思想教育活動(dòng)中設(shè)置教育底線，讓學(xué)生在中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國共產(chǎn)黨的引導(dǎo)下健康成長，讓學(xué)生全面適應(yīng)思政教育的育人要求，糾正自身的錯(cuò)誤思想。

二、高職體育教學(xué)與思政教學(xué)融合的難點(diǎn)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容難以融合，教學(xué)工作難落實(shí)

體育教學(xué)是以提高學(xué)生的體能素質(zhì)、幫助學(xué)生掌握體育技能為第一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生外在體能素質(zhì)的提升。思政教育活動(dòng)則重視學(xué)生內(nèi)在思想與行為能力的綜合表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想意識(shí)和政治觀念的培養(yǎng)。在這種情況下，體育課程與思政教育活動(dòng)從截然不同的兩個(gè)角度入手，教學(xué)指導(dǎo)工作很難實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。當(dāng)部分教師嘗試在體育課程中導(dǎo)入思政教學(xué)理論時(shí)，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)諸多問題：思政理論占據(jù)了體育課程的授課時(shí)間，“喧賓奪主”;學(xué)生強(qiáng)行融合思政理論與體育知識(shí)，導(dǎo)致課程教學(xué)活動(dòng)主體不明。其實(shí)，在思政教育活動(dòng)中，教師讓學(xué)生初步了解政治現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀，使學(xué)生形成出色的思政意識(shí)，才能保障思政教育活動(dòng)的質(zhì)量。但面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)要求，體育技能與思政理論存在矛盾，教師很難在高職體育教學(xué)活動(dòng)中加入思政元素。

（二）高職學(xué)生思政意識(shí)不堅(jiān)定，教學(xué)難落實(shí)

教師必須讓學(xué)生在思想形態(tài)上接受和理解思政教育，才能為體育教學(xué)活動(dòng)與思政教學(xué)工作的有機(jī)融合創(chuàng)造必要的條件。但從現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)來看，思政意識(shí)不堅(jiān)定、思想態(tài)度不鮮明是高職學(xué)生存在的首要問題。如部分學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與歷史發(fā)展缺乏理解，將思政教育活動(dòng)與淺薄的思想教育活動(dòng)混為一談，缺乏參與教學(xué)活動(dòng)的熱情;部分學(xué)生受到當(dāng)前社會(huì)負(fù)面信息的影響，形成了以偏概全的消極行為意識(shí)，在評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與主流價(jià)值觀時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)馬克思主義思想與唯物史觀的應(yīng)用，全盤肯定、全盤否定的問題極為明顯，在思政教育活動(dòng)中隨波逐流，思政教學(xué)活動(dòng)很難取得預(yù)期中的成果。

（三）思政教育模式脫離現(xiàn)實(shí)，教學(xué)價(jià)值低

當(dāng)社會(huì)環(huán)境不斷改變，思政教育正在向著求真、求是、求實(shí)的方向演變。但從高職體育教學(xué)工作來看，思政教育與現(xiàn)實(shí)生活之間依然“涇渭分明”，受到不同教學(xué)體系的影響，教師希望借助思政理論的頻繁傳輸，提升課程的思政教育價(jià)值，讓思政教育活動(dòng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮功能。這種生搬硬套的教學(xué)模式脫離了教育現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生不得不站在理論的高度審視思政教育的核心要求，面對(duì)“假大空”的思政理論教育模式，虛無主義甚囂塵上，負(fù)面行為屢禁不止，紅色信仰岌岌可危，生活在安逸年代的高職學(xué)生沒有經(jīng)歷過風(fēng)浪的考驗(yàn)，自然無法深入理解思政教育的核心育人價(jià)值。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想再次脫軌，思政教育活動(dòng)更無法發(fā)揮出育人功能。

三、高職體育教學(xué)與思政教育融合的可行策略

（一）加強(qiáng)思想政治教育，理論先行

生活在和平年代的高職學(xué)生，思想比較脆弱，面對(duì)社會(huì)環(huán)境中的復(fù)雜信息與不良誘惑，很容易在繁雜的世界中迷失自我。結(jié)合高職體育教學(xué)活動(dòng)來看，思想上脆弱、行動(dòng)上遲緩的學(xué)生并不在少數(shù)。由于缺乏思政教育工作的引導(dǎo)，學(xué)生以當(dāng)前的片面現(xiàn)實(shí)形容整個(gè)社會(huì)，歷史虛無主義極為明顯，詆毀英雄等行為較為常見，他們信仰已經(jīng)模糊，責(zé)任愈發(fā)淡薄，根本不愿意在體育教學(xué)活動(dòng)中接受思政教育。

教師可建立對(duì)應(yīng)的思政教育指導(dǎo)機(jī)制，將思政教育融入高職體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在行為上、思想上進(jìn)行改變。在體育教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)向?qū)W生說明體育教學(xué)的意義和歷史，在語言中加入思政元素，如紅軍兩萬五千里長征，靠的是堅(jiān)強(qiáng)的體魄和不屈的意志;抗美援朝保家衛(wèi)國，靠的是一腔熱血和鐵一般的精神。結(jié)合民族歷史，學(xué)生能感受到體育教學(xué)、體能素質(zhì)與國家發(fā)展之間的必然聯(lián)系?！绑w育強(qiáng)國”的教育口號(hào)在數(shù)十年前已經(jīng)落實(shí)，從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，體育不僅能提高個(gè)人身體素質(zhì)，還能建設(shè)祖國，提高民族榮譽(yù)感。因此，教師必須意識(shí)到，在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)落實(shí)提供新的保障。同時(shí)，在固定周期的教學(xué)活動(dòng)之后，教師應(yīng)圍繞體育與國家、體育與個(gè)人責(zé)任等話題引導(dǎo)學(xué)生書寫學(xué)習(xí)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生腦海中的愛國意識(shí)，讓學(xué)生有所積累、有所成長、有所進(jìn)步，借由實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思政教育的融合。

（二）實(shí)踐踐行思政教育，活動(dòng)配合

高職體育課程是自由度、互動(dòng)性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)課程，如果為了融入思政教育理念強(qiáng)行改變課程的教育指導(dǎo)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性便大打折扣。作為引導(dǎo)者與教育者，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中積極踐行思政教育，讓學(xué)生在訓(xùn)練體育技能的同時(shí)，感受思政教育的核心內(nèi)涵。對(duì)當(dāng)代高職體育教學(xué)活動(dòng)來說，思政教育是秉承著愛國主義思想、民族自豪感等美好素質(zhì)的優(yōu)秀教育理論，將思政教育融入體育課堂，能夠更好地讓學(xué)生感受紅色精神與時(shí)代精神。

另外，針對(duì)不同的體育訓(xùn)練，教師可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)項(xiàng)目。以長跑、短跑等訓(xùn)練為例，教師可以圍繞“重走長征路”這一話題開展體育訓(xùn)練活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行長距離、高速度的體育訓(xùn)練活動(dòng)，感受革命先烈“星夜兼程”的艱難處境，借由體育運(yùn)動(dòng)重現(xiàn)歷史現(xiàn)實(shí)。對(duì)鉛球、鐵餅等投擲類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可設(shè)計(jì)體育游戲，如在固定距離設(shè)計(jì)標(biāo)靶，將標(biāo)靶視為新時(shí)代的侵略者，要求學(xué)生以打倒侵略者為目標(biāo)，在體育訓(xùn)練活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

單一的訓(xùn)練是枯燥的，強(qiáng)行融入體育訓(xùn)練，只能磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣，所以教師可結(jié)合民族體育故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如在1936年，體育運(yùn)動(dòng)員劉長春作為中國運(yùn)動(dòng)員參加紐約奧運(yùn)會(huì)，舟車勞頓，水土不服，這個(gè)參加奧運(yùn)會(huì)的中國第一人沒有取得好的名次。多年之后，中國舉辦奧運(yùn)會(huì)，舉世矚目。在“體育故事”的背后，是國家地位與能力的變化。這樣一來，教師將思想教育活動(dòng)配合體育教學(xué)要求同步落地，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)與高職教學(xué)的有效融合。

（三）貫徹思政教育理論，改善教學(xué)

在高職教育指導(dǎo)活動(dòng)中，無論是體育教學(xué)還是思想政治教育，都以“教師授課，學(xué)生聽課”的教學(xué)方式為主。在這種情況下，體育教學(xué)活動(dòng)與思政教育理論并不能進(jìn)入學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解是非常片面的。為了讓學(xué)生主動(dòng)貫徹思政理論，教師可以將思政教育知識(shí)帶入體育課堂，在學(xué)生的主動(dòng)配合下完成思政教育工作，更好地落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。

在高職體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可圍繞思政教育理念獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，借由學(xué)生的實(shí)踐，參與布置充滿思政意識(shí)的高職體育課堂。在這一環(huán)節(jié)，教師可以從體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、思政教學(xué)指導(dǎo)要求等角度入手，借由實(shí)踐、宣傳等模式構(gòu)建全新的高職體育教學(xué)制度。部分學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)，將投彈訓(xùn)練、體能訓(xùn)練與體育課上的身體素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合起來，依靠實(shí)踐計(jì)量等方式測(cè)試兩者之間的差異，在行動(dòng)上學(xué)習(xí)革命先烈的偉大奉獻(xiàn)精神;部分學(xué)生結(jié)合歷史故事創(chuàng)作體育訓(xùn)練計(jì)劃，將革命時(shí)期的訓(xùn)練計(jì)劃帶到體育課堂，接受“革命時(shí)代的體能訓(xùn)練”。學(xué)生提出的思政教育融合方案是天馬行空的，但都是以個(gè)人喜愛的方式對(duì)革命歷程的追思。

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（作者單位：鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）