信息技術(shù)助力高中美術(shù)教學(xué)

錢超萍

摘要：目前，高中美術(shù)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，而信息技術(shù)在豐富內(nèi)容、情境建設(shè)、開(kāi)放式教學(xué)等方面都有優(yōu)勢(shì)。文章從課堂的知識(shí)體量、應(yīng)用信息技術(shù)、引入繪畫軟件等方面入手，總結(jié)了高中美術(shù)教學(xué)有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?高中美術(shù) ?策略

一、擴(kuò)大課堂知識(shí)體量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

（一）信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)能有效擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)體量，將其應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能有效開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)，具備較好的美術(shù)繪畫技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用演示文稿教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)制作美術(shù)教學(xué)課件，教師可以有條有理地把美術(shù)知識(shí)展示給學(xué)生，擴(kuò)大美術(shù)課堂的知識(shí)體量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到更多知識(shí)。如在教學(xué)《審美自律》時(shí)，教師就制作了演示文稿，明確教材內(nèi)容，讓本節(jié)課的知識(shí)一目了然，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了這一課的學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。教材內(nèi)容大致可劃成三個(gè)部分：第一部分包含了審美自律現(xiàn)象與個(gè)人風(fēng)格，第二部分主要是中國(guó)書法和文人繪畫作品中表現(xiàn)出的審美自律內(nèi)涵，第三部分主要面向19世紀(jì)歐洲美術(shù)流派與審美自律有關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作觀念。美術(shù)教師還可以詳細(xì)介紹審美自律的含義，大量的文字?jǐn)⑹雠浜蠄D片，方便學(xué)生理解，生動(dòng)形象的課堂教學(xué)讓學(xué)生受益良多。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

（一）豐富教學(xué)形式

在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基本能力方面，如果教師只遵循一個(gè)固定的模式，容易讓學(xué)生感到枯燥。換句話說(shuō)，如果教師能在課堂上給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，注重提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、審美素養(yǎng)、辯證性思維和創(chuàng)新思維，那么這節(jié)美術(shù)課就是高質(zhì)量的。但是，目前受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，高中美術(shù)教學(xué)形式比較單一，教師所選擇的美術(shù)學(xué)科知識(shí)不夠獨(dú)特，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力不夠集中。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)科資源，并將收集到的學(xué)習(xí)資源靈活應(yīng)用在課堂上。

現(xiàn)在的學(xué)生是長(zhǎng)期生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的一代，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展讓學(xué)生能夠接觸到大量的美術(shù)專業(yè)知識(shí)?；诖?，美術(shù)教師應(yīng)該積極融合計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)成效，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。這樣一來(lái)，學(xué)生可以消除對(duì)美術(shù)課堂的抵觸情緒。同時(shí)，教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)課堂上，并注意豐富形式，可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，或使用藝術(shù)類微信公眾號(hào)、開(kāi)展在線課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）提高文化素養(yǎng)

如美術(shù)作品《人間生活》表現(xiàn)了生活的生動(dòng)，這得益于畫家善于捕捉生活中的精彩元素，增強(qiáng)了美術(shù)作品的表現(xiàn)力，學(xué)生能夠從美術(shù)作品中感受到世俗生活的美好。教師用電腦播放背景音樂(lè)《生活》，該音樂(lè)為古箏曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊觀察多媒體課件，每幅畫停留的時(shí)間是6秒，且展示的美術(shù)作品與宗教有關(guān)。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師配合相應(yīng)的說(shuō)明：“歷史不斷推移，宗教因素和政治因素逐漸弱化，藝術(shù)家們的表現(xiàn)形式開(kāi)始聚焦于世俗生活，現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場(chǎng)景使得藝術(shù)家們有了豐富的靈感，由此才有了這些描述人間生活的優(yōu)秀美術(shù)作品?！?/p>

三、繪畫軟件技能教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生釋放靈感

（一）應(yīng)用繪畫軟件

目前，在繪畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生積極思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示圖形語(yǔ)言，幫助學(xué)生探究新的美術(shù)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野。

高中生已經(jīng)接觸到了很多美術(shù)知識(shí)，有自己感興趣的繪畫方式，對(duì)自己喜歡的繪畫方式也有初步了解。在此條件下，美術(shù)教師可以采用學(xué)生能夠接受的繪畫方式，在課堂上用計(jì)算機(jī)繪畫。由于有的學(xué)生想要發(fā)展美術(shù)特長(zhǎng)，有的學(xué)生則將精力全部放在文化課學(xué)習(xí)上，所以教師可以為美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生提供機(jī)會(huì)展示美術(shù)作品，這既可以豐富學(xué)生的文化生活，又能對(duì)學(xué)生起到鼓舞作用。當(dāng)然，教師也可以使用電腦上的繪圖工具創(chuàng)作美術(shù)作品，讓學(xué)生用電腦學(xué)習(xí)繪畫，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生使用繪畫軟件的能力，使學(xué)生掌握美術(shù)繪畫技能。

為了上好繪畫軟件教學(xué)課程，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦繪畫，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論藝術(shù)視覺(jué)。與傳統(tǒng)手工繪畫模式相比，計(jì)算機(jī)輔助繪畫模式有一定的優(yōu)勢(shì)，可以節(jié)省繪畫顏料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，從而更好地提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（二）藝術(shù)審美表達(dá)

如《追尋美術(shù)家的視線》是一節(jié)鑒賞與繪畫課，可以幫助學(xué)生了解美術(shù)家獨(dú)特的審美眼光，理解在美術(shù)創(chuàng)作中文化背景和藝術(shù)家們的個(gè)性都發(fā)揮著重要作用。因此，美術(shù)教師安排的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)技能。另外，美術(shù)教師應(yīng)該重視學(xué)生的精神思想，并采取方便快捷的方法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)一些特殊事物的喜愛(ài)，從而善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

又如在教學(xué)《追尋美術(shù)家的視線》時(shí)，教師可將Photoshop、Painter合成軟件程序引入課堂，讓學(xué)生在處理顏色時(shí)表現(xiàn)出良好的美術(shù)素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生體驗(yàn)電腦繪圖內(nèi)容和濾鏡漸變等特效，通過(guò)這種方式來(lái)表達(dá)藝術(shù)審美，有效釋放對(duì)某些事物的美術(shù)靈感。

四、重視創(chuàng)建教學(xué)情境，有效觸動(dòng)學(xué)生情緒

（一）重視課堂互動(dòng)

互動(dòng)在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中必不可少，而使用信息技術(shù)可營(yíng)造比較好的互動(dòng)氛圍，有助于凸顯不同美術(shù)課程的特色。計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為多樣化，且內(nèi)容更為豐富，在滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求時(shí)功能性更強(qiáng)。美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)更加便捷和準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地調(diào)整教學(xué)，從而為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，而教師通過(guò)深入研究學(xué)生的反饋，可以大致判斷什么樣的信息技術(shù)教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，教師要想發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，開(kāi)拓學(xué)生思考的寬度和深度，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主思考能力，需要在美術(shù)課堂上組織討論、互動(dòng)環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

學(xué)生的互動(dòng)交流需要教學(xué)情境的支持，這時(shí)教師可以信息技術(shù)為基礎(chǔ)使教學(xué)內(nèi)容情境化，實(shí)現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容的直觀化，使學(xué)生能夠利用視覺(jué)感受美術(shù)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的難度。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，還可以豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái)。在這期間，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種想法，并且想要表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師可以自然引出交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》時(shí)，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以全景和結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)中國(guó)民族傳統(tǒng)建筑，從固定而獨(dú)特的角度以動(dòng)態(tài)的方式展示，讓學(xué)生能夠多角度、全方位地理解中國(guó)傳統(tǒng)建筑和中國(guó)現(xiàn)代化建筑。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示現(xiàn)代化建筑和花園，如江南地區(qū)的私人住宅，有亭子、廳堂、長(zhǎng)廊、墻體、門窗等。動(dòng)態(tài)化的場(chǎng)景有助于優(yōu)化學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到江南建筑的巧妙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并將這種體驗(yàn)在小組合作交流環(huán)節(jié)中表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生全面了解花園設(shè)計(jì)的特點(diǎn)后，美術(shù)教師可以總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，從而順利完成教學(xué)。

（三）師生合作交流

如在教學(xué)《從傳導(dǎo)到現(xiàn)代》時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。教材內(nèi)容有《流民圖》《格爾尼卡》，這兩幅美術(shù)作品的共同點(diǎn)都是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生小組合作討論的話題是美術(shù)作品的構(gòu)圖、造型、筆墨和情感表達(dá)，并在合作交流過(guò)程中，將相應(yīng)的美術(shù)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，鍛煉自身賞析畫作的能力。

《格爾尼卡》這幅美術(shù)作品出自西方國(guó)家，學(xué)生對(duì)這幅畫作的感受是畫面凌亂，給人沉重、陰暗的感覺(jué)。學(xué)生進(jìn)一步討論產(chǎn)生這種感受的原因是：第一，畫面使用了灰暗的顏色，也就是黑、白、灰;第二，黑色讓人聯(lián)想到黑夜、葬禮，這些都充斥著恐懼和肅穆，白色會(huì)讓人聯(lián)想到醫(yī)院、冰雪，給人的感覺(jué)是悲慘、清冷，灰色會(huì)讓人聯(lián)想到陰天、灰土，讓人感到衰敗，代表著消極的情緒。最后，教師總結(jié)：“美術(shù)作品《格爾尼卡》的構(gòu)圖是三角形，通過(guò)造型表達(dá)作者的主觀思想，整個(gè)畫面比較抽象，采用概括手法進(jìn)行繪畫，整體表達(dá)的情感是痛苦、悲傷和憤怒?！苯處焺?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是和平時(shí)期建筑的優(yōu)美景象，在學(xué)生的頭腦中形成了一種美好安逸的印象，而在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生鑒賞的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的畫作，這種強(qiáng)烈的對(duì)比更容易刺激學(xué)生的情感，使得學(xué)生產(chǎn)生了更多的感觸。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了很大的變化，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)隨時(shí)影響著人們的生活，人們每天收到的信息與以前相比，更加多樣化和復(fù)雜化。在這種環(huán)境下，教育形式和結(jié)果也發(fā)生了諸多變化。因此，高中美術(shù)教師需要發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可使用演示文稿進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大課堂知識(shí)體量，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的美術(shù)知識(shí)。

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（作者單位：江蘇省宜興市第二高級(jí)中學(xué)）