思政育人，伴幼成長(zhǎng)

王瑩

摘要：學(xué)前期是幼兒思想意識(shí)形態(tài)發(fā)展的萌芽期，在學(xué)前期對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德建設(shè)，廣泛開(kāi)展愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思政教育活動(dòng)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園通過(guò)組織開(kāi)展主題教育活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化融合的教育環(huán)境、家長(zhǎng)參與形成合力等策略，可以豐富幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、習(xí)俗、藝術(shù)和節(jié)日的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒文化自尊自信。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?幼兒 ?思政教育 ?文化自尊

一、選取適宜主題內(nèi)容，挖掘思政教育資源，豐富幼兒文化認(rèn)知

中國(guó)文化博大精深，在對(duì)幼兒開(kāi)展思政教育活動(dòng)時(shí)，教師要注重思政教育資源的挖掘，選擇與幼兒日常生活密切相關(guān)的、能夠幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)、為幼兒喜歡的教育主題。綜上，筆者從傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)工藝、地域文化、傳統(tǒng)美德四個(gè)思政育人元素入手，選取五個(gè)方面開(kāi)展思政教育活動(dòng)，如圖1所示。

第二，以中國(guó)傳統(tǒng)文化為載體組織開(kāi)展主題活動(dòng)，如圖4所示。幼兒園可向幼兒宣傳和介紹中國(guó)文化習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)形式（如京劇、剪紙、版畫(huà)）等，讓幼兒感知傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)意義和影響，感受中國(guó)文化的豐富和多樣、中國(guó)人民的智慧和技巧，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

第三，以地方特色文化為載體組織開(kāi)展主題教育活動(dòng)。地域文化是中國(guó)文化的一部分，幼兒對(duì)所在城市的認(rèn)知和態(tài)度也是幼兒建立歸屬感、萌發(fā)社會(huì)責(zé)任感的重要內(nèi)容。如幼兒園可對(duì)天津民俗、美食、建筑、語(yǔ)言進(jìn)行資料收集和研究，開(kāi)展“大美天津”主題活動(dòng)。通過(guò)“天津的建筑”“天津話”“我喜歡的天津美食”等板塊，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)一同收集資料，感受天津美食文化、橋建筑文化。在品嘗美食、搭建橋梁、親子同游等活動(dòng)中，幼兒可以感受本地文化，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

第四，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為載體組織開(kāi)展主題教育活動(dòng)。社會(huì)主義價(jià)值觀簡(jiǎn)單的二十四個(gè)字是對(duì)我們中國(guó)文化最純粹、最精華的濃縮，也是中華文化的集中體現(xiàn)。幼兒園可選取貼合幼兒生活實(shí)際的內(nèi)容，從“誠(chéng)信”“友善”“愛(ài)國(guó)”等主題入手，通過(guò)“講述身邊好人故事”“環(huán)保從我做起—垃圾分類(lèi)”等可實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的教育內(nèi)容入手，讓價(jià)值觀的教育落到實(shí)處。

二、重視主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造思政育人環(huán)境，拓展文化教育空間

（一）體驗(yàn)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒思政教育感性經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。為促進(jìn)幼兒形成積極的情感態(tài)度，提高幼兒對(duì)中國(guó)文化認(rèn)知的感性經(jīng)驗(yàn)，筆者以場(chǎng)館體驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，意在讓幼兒有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和親身體驗(yàn)的空間，為文化自尊自信的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

為促進(jìn)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和工藝的認(rèn)識(shí)，結(jié)合幼兒園教室空間有限的實(shí)際情況，筆者打破班級(jí)的界限，以平行班組為單位，采用走班的體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)館的形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境。每個(gè)班級(jí)選取一種中國(guó)元素創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)館，如棋文化活動(dòng)場(chǎng)館、茶文化活動(dòng)場(chǎng)館、京劇文化活動(dòng)場(chǎng)館等，平行班組制訂好活動(dòng)時(shí)間表，幼兒輪換場(chǎng)館進(jìn)行游戲。幼兒在場(chǎng)館內(nèi)可以親身感知、實(shí)際操作，了解到相關(guān)文化的材料、工具、用途，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，為幼兒文化自信的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

（二）互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升幼兒思政教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)

兒童的認(rèn)知發(fā)展，是在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得的。筆者充分考慮主題墻飾的教育價(jià)值，隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，把幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果梳理出來(lái)，將幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)以照片、圖片等形式裝飾在墻飾中，形成互動(dòng)式的墻飾，幫助幼兒獲得該活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

例如，在“大美天津”主題活動(dòng)中，筆者將幼兒參觀天津建筑的照片、品嘗到的天津美食、幼兒的繪畫(huà)作品，以“腳下的天津”“舌尖上的家鄉(xiāng)”“我眼中的天津”三個(gè)板塊集中梳理出來(lái)，充分利用墻飾的價(jià)值總結(jié)幼兒感性知識(shí)。

（三）浸潤(rùn)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，塑造幼兒思政教育情感態(tài)度

浸潤(rùn)式主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一方面，借用幼兒園的外部環(huán)境營(yíng)造出文化育人的氛圍;另一方面，圍繞主題教育的內(nèi)容，通過(guò)教師等人文力量，在幼兒一日生活中傳播中國(guó)優(yōu)秀文化。

針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，筆者借用幼兒園的樓道、走廊空間，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳。例如，在樓梯、走廊等地方裝飾有《弟子規(guī)》、成語(yǔ)故事等與傳統(tǒng)文化相關(guān)的畫(huà)頁(yè)，班級(jí)環(huán)境也滲透了傳統(tǒng)工藝，如青花、剪紙、京劇臉譜等元素，使幼兒通過(guò)環(huán)境熟悉中國(guó)的傳統(tǒng)文化，加深對(duì)中國(guó)文學(xué)、文化、傳統(tǒng)工藝的認(rèn)識(shí)，形成視覺(jué)上的沖擊，從而在環(huán)境中營(yíng)造文化氛圍，潛移默化地促進(jìn)幼兒養(yǎng)成文化自尊的情感態(tài)度。

在一日生活環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，用文化浸潤(rùn)幼兒的心靈，促使幼兒文化自尊的養(yǎng)成。如晨間接待時(shí)，教師與幼兒鞠躬問(wèn)好，滲透尊師明禮的美德教育;在早操中，創(chuàng)編十二生肖動(dòng)物模仿操，滲透中國(guó)生肖的傳統(tǒng)文化。一日生活中營(yíng)造浸潤(rùn)式的傳統(tǒng)文化人文氛圍，可以將文化的力量滲透到幼兒生活的方方面面，帶動(dòng)幼兒形成積極的文化自尊情感態(tài)度。

三、家園共育達(dá)成一致，樹(shù)立思政育人榜樣，形成文化育人合力

在對(duì)幼兒進(jìn)行思政教育時(shí)，教師要提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，利用家長(zhǎng)資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知和體驗(yàn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。筆者通過(guò)開(kāi)展“家風(fēng)”等主題家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，在品一杯茶、聽(tīng)一首歌、看一個(gè)故事等輕松愉悅的氛圍中，與家長(zhǎng)探討中國(guó)傳統(tǒng)家風(fēng)的繼承，以及中國(guó)傳統(tǒng)美德和文化對(duì)現(xiàn)代幼兒教育的重要意義，并與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)榜樣力量，讓家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教和親身體驗(yàn)等方式，讓中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代幼兒身上得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

總之，在幼兒園開(kāi)展思政教育活動(dòng)，幼兒園要立足立德樹(shù)人的根本任務(wù)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，從貼近幼兒的生活中挖掘多種多樣的思政教育資源，如通過(guò)組織開(kāi)展豐富的主題教育活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)與思政教育相融合的教育環(huán)境、將教育滲透幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)并引導(dǎo)家以身示范做好教育等系列活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)、美德的認(rèn)識(shí)，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，為幼兒形成正確的思想認(rèn)知，踐行良好的道德行為夯實(shí)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：天津市河西區(qū)第六幼兒園）