思政育人，伴幼成長

王瑩

摘要：學(xué)前期是幼兒思想意識形態(tài)發(fā)展的萌芽期，在學(xué)前期對幼兒進行思想道德建設(shè)，廣泛開展愛黨、愛國、愛社會主義的思政教育活動，弘揚中國傳統(tǒng)文化，可以為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園通過組織開展主題教育活動、創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化融合的教育環(huán)境、家長參與形成合力等策略，可以豐富幼兒對中國傳統(tǒng)文化、習(xí)俗、藝術(shù)和節(jié)日的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒文化自尊自信。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?幼兒 ?思政教育 ?文化自尊

一、選取適宜主題內(nèi)容，挖掘思政教育資源，豐富幼兒文化認(rèn)知

中國文化博大精深，在對幼兒開展思政教育活動時，教師要注重思政教育資源的挖掘，選擇與幼兒日常生活密切相關(guān)的、能夠幫助幼兒積累生活經(jīng)驗、為幼兒喜歡的教育主題。綜上，筆者從傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)工藝、地域文化、傳統(tǒng)美德四個思政育人元素入手，選取五個方面開展思政教育活動，如圖1所示。

第二，以中國傳統(tǒng)文化為載體組織開展主題活動，如圖4所示。幼兒園可向幼兒宣傳和介紹中國文化習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)形式（如京劇、剪紙、版畫）等，讓幼兒感知傳統(tǒng)文化的深遠意義和影響，感受中國文化的豐富和多樣、中國人民的智慧和技巧，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

第三，以地方特色文化為載體組織開展主題教育活動。地域文化是中國文化的一部分，幼兒對所在城市的認(rèn)知和態(tài)度也是幼兒建立歸屬感、萌發(fā)社會責(zé)任感的重要內(nèi)容。如幼兒園可對天津民俗、美食、建筑、語言進行資料收集和研究，開展“大美天津”主題活動。通過“天津的建筑”“天津話”“我喜歡的天津美食”等板塊，邀請幼兒、家長一同收集資料，感受天津美食文化、橋建筑文化。在品嘗美食、搭建橋梁、親子同游等活動中，幼兒可以感受本地文化，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

第四，以社會主義核心價值觀為載體組織開展主題教育活動。社會主義價值觀簡單的二十四個字是對我們中國文化最純粹、最精華的濃縮，也是中華文化的集中體現(xiàn)。幼兒園可選取貼合幼兒生活實際的內(nèi)容，從“誠信”“友善”“愛國”等主題入手，通過“講述身邊好人故事”“環(huán)保從我做起—垃圾分類”等可實際動手實踐的教育內(nèi)容入手，讓價值觀的教育落到實處。

二、重視主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造思政育人環(huán)境，拓展文化教育空間

（一）體驗式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒思政教育感性經(jīng)驗

體驗是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)識和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。為促進幼兒形成積極的情感態(tài)度，提高幼兒對中國文化認(rèn)知的感性經(jīng)驗，筆者以場館體驗的方式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，意在讓幼兒有充分動手操作的機會和親身體驗的空間，為文化自尊自信的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

為促進幼兒對中國傳統(tǒng)文化和工藝的認(rèn)識，結(jié)合幼兒園教室空間有限的實際情況，筆者打破班級的界限，以平行班組為單位，采用走班的體驗活動場館的形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境。每個班級選取一種中國元素創(chuàng)設(shè)活動場館，如棋文化活動場館、茶文化活動場館、京劇文化活動場館等，平行班組制訂好活動時間表，幼兒輪換場館進行游戲。幼兒在場館內(nèi)可以親身感知、實際操作，了解到相關(guān)文化的材料、工具、用途，對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，為幼兒文化自信的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

（二）互動式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升幼兒思政教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)

兒童的認(rèn)知發(fā)展，是在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得的。筆者充分考慮主題墻飾的教育價值，隨著主題活動的開展，把幼兒的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果梳理出來，將幼兒的感性經(jīng)驗以照片、圖片等形式裝飾在墻飾中，形成互動式的墻飾，幫助幼兒獲得該活動的關(guān)鍵經(jīng)驗。

例如，在“大美天津”主題活動中，筆者將幼兒參觀天津建筑的照片、品嘗到的天津美食、幼兒的繪畫作品，以“腳下的天津”“舌尖上的家鄉(xiāng)”“我眼中的天津”三個板塊集中梳理出來，充分利用墻飾的價值總結(jié)幼兒感性知識。

（三）浸潤式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，塑造幼兒思政教育情感態(tài)度

浸潤式主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括兩個方面：一方面，借用幼兒園的外部環(huán)境營造出文化育人的氛圍;另一方面，圍繞主題教育的內(nèi)容，通過教師等人文力量，在幼兒一日生活中傳播中國優(yōu)秀文化。

針對中國傳統(tǒng)文化主題活動，筆者借用幼兒園的樓道、走廊空間，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行宣傳。例如，在樓梯、走廊等地方裝飾有《弟子規(guī)》、成語故事等與傳統(tǒng)文化相關(guān)的畫頁，班級環(huán)境也滲透了傳統(tǒng)工藝，如青花、剪紙、京劇臉譜等元素，使幼兒通過環(huán)境熟悉中國的傳統(tǒng)文化，加深對中國文學(xué)、文化、傳統(tǒng)工藝的認(rèn)識，形成視覺上的沖擊，從而在環(huán)境中營造文化氛圍，潛移默化地促進幼兒養(yǎng)成文化自尊的情感態(tài)度。

在一日生活環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，用文化浸潤幼兒的心靈，促使幼兒文化自尊的養(yǎng)成。如晨間接待時，教師與幼兒鞠躬問好，滲透尊師明禮的美德教育;在早操中，創(chuàng)編十二生肖動物模仿操，滲透中國生肖的傳統(tǒng)文化。一日生活中營造浸潤式的傳統(tǒng)文化人文氛圍，可以將文化的力量滲透到幼兒生活的方方面面，帶動幼兒形成積極的文化自尊情感態(tài)度。

三、家園共育達成一致，樹立思政育人榜樣，形成文化育人合力

在對幼兒進行思政教育時，教師要提高家長的教育意識，利用家長資源引導(dǎo)幼兒進一步感知和體驗中國的傳統(tǒng)文化。筆者通過開展“家風(fēng)”等主題家長沙龍活動，在品一杯茶、聽一首歌、看一個故事等輕松愉悅的氛圍中，與家長探討中國傳統(tǒng)家風(fēng)的繼承，以及中國傳統(tǒng)美德和文化對現(xiàn)代幼兒教育的重要意義，并與家長達成共識，發(fā)揮家長榜樣力量，讓家長通過言傳身教和親身體驗等方式，讓中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代幼兒身上得到繼承和發(fā)揚。

總之，在幼兒園開展思政教育活動，幼兒園要立足立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，從貼近幼兒的生活中挖掘多種多樣的思政教育資源，如通過組織開展豐富的主題教育活動、創(chuàng)設(shè)與思政教育相融合的教育環(huán)境、將教育滲透幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)并引導(dǎo)家以身示范做好教育等系列活動，豐富幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)、美德的認(rèn)識，提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，為幼兒形成正確的思想認(rèn)知，踐行良好的道德行為夯實基礎(chǔ)，從而促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

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（作者單位：天津市河西區(qū)第六幼兒園）