小學(xué)道德與法治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的策略

黃堯

【摘? ?要】小學(xué)道德與法治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指的是教師系統(tǒng)地搜集、整理和分析小學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)情況和道德水平提升情況，對其進(jìn)行價(jià)值判斷，促進(jìn)其思想道德素質(zhì)不斷發(fā)展。教師要從評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)方法的選擇及評(píng)價(jià)主體的確定等方面入手，對學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們品德的發(fā)展與生活能力的提升。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);內(nèi)容;主體

小學(xué)道德與法治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指的是教師系統(tǒng)地搜集、整理和分析小學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)情況和道德水平提升情況，對其進(jìn)行價(jià)值判斷，促進(jìn)其思想道德素質(zhì)不斷發(fā)展。教師要從確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)、選擇評(píng)價(jià)方法及關(guān)注評(píng)價(jià)過程等方面入手，對學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元、開放、整體的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們品德的發(fā)展與生活能力的提升。

一、科學(xué)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)，使評(píng)價(jià)更有導(dǎo)向性

評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定為課程評(píng)價(jià)提供了方向和落腳點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材主題和學(xué)生的實(shí)際情況，明確整體目標(biāo)并有所側(cè)重，注重預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)，使評(píng)價(jià)更有實(shí)效性。

（一）單元主題與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合

小學(xué)道德與法治課程教材的每個(gè)單元都有一個(gè)學(xué)習(xí)主題，教與學(xué)都是圍繞這個(gè)主題展開的。每個(gè)主題的學(xué)習(xí)都有一個(gè)確定的目標(biāo)，但不同學(xué)生對同一主題的學(xué)習(xí)往往會(huì)有不同的表現(xiàn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，既要關(guān)注所有學(xué)生都須達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同學(xué)生對該主題的獨(dú)特理解和他們各自的優(yōu)勢，使評(píng)價(jià)更加客觀、全面。

以統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊第一單元“我們一家人”為例，在對學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師基于本班留守兒童較多的情況，在關(guān)注“教育學(xué)生用心體會(huì)家人的愛”等主題目標(biāo)的同時(shí)，尤其關(guān)注學(xué)生與外出務(wù)工的父母的溝通情況以及與年邁的祖父、祖母相處的情況。這樣富有針對性的教學(xué)與評(píng)價(jià)不僅更加客觀，還會(huì)對學(xué)生的家庭生活產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

（二）整體性與側(cè)重性相結(jié)合

小學(xué)道德與法治有“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過程與方法”四個(gè)方面的整體目標(biāo)。每個(gè)活動(dòng)主題又有著各自不同的重點(diǎn)目標(biāo)。教師在確定一個(gè)主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點(diǎn)突出重點(diǎn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整體性與側(cè)重性的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，在關(guān)注整體目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，對于《歡歡喜喜慶國慶》《大家的“朋友”》這類內(nèi)容的教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注“情感與態(tài)度”目標(biāo)，對于《說話要算數(shù)》《學(xué)會(huì)尊重》這類內(nèi)容的教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注“行為與習(xí)慣”目標(biāo)，對于《買東西的學(xué)問》《多元文化? ?多樣魅力》這類內(nèi)容的教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注“知識(shí)與技能”目標(biāo)，對于《我們的班規(guī)我們訂》《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》這類內(nèi)容的教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注“過程與方法”目標(biāo)。

（三）預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)相結(jié)合

預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，根據(jù)教材預(yù)先設(shè)定的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。生成性目標(biāo)是指教師在課堂教學(xué)情境中，利用生成性教學(xué)資源達(dá)成的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。課堂中存在著各種生成性教學(xué)資源，教師應(yīng)充分重視活動(dòng)的生成性和兒童的實(shí)際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊《生活離不開規(guī)則》一課時(shí)，有學(xué)生說他曾看到一輛鳴笛救護(hù)車闖紅燈，可不知為什么，交警不僅沒有阻止，反而揮手放行了。教師抓住這一生成性資源，啟發(fā)學(xué)生討論原因。學(xué)生很快得出結(jié)論：這輛救護(hù)車要救人，所以交警放行了。教師補(bǔ)充道：這一素材中實(shí)際上也蘊(yùn)含著一定的規(guī)則，一是救護(hù)車必須要有緊急救人的任務(wù)，二是救護(hù)車不能危害其他車輛、行人的安全。學(xué)生由此明白：即使是在十分緊急的情況下，人們也需要遵守一定的規(guī)則，這也是本課的生成性目標(biāo)。

二、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性

對學(xué)生進(jìn)行道德與法治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不僅要看他們對相關(guān)知識(shí)的掌握情況，還要看他們的日常行為表現(xiàn)。這就需要教師綜合運(yùn)用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、成長檔案袋評(píng)價(jià)法及學(xué)生作品分析法等方法，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（一）觀察法

所謂觀察法，就是指教師通過觀察、記錄學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，包括行為、情緒等，對他們作出全面評(píng)價(jià)。學(xué)生的日常表現(xiàn)往往最能反映出他們的內(nèi)心世界。所以，對小學(xué)生進(jìn)行道德與法治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，首推觀察法。教師要當(dāng)個(gè)有心人，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，善于通過他們的日常表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心世界的變化，從而做出準(zhǔn)確的判斷。

例如四年級(jí)上冊《我們的班規(guī)我們訂》一課的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生自覺執(zhí)行班規(guī)。教學(xué)后，教師并沒有立即進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，而是運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生在學(xué)完這一課后日常執(zhí)行班規(guī)的情況，再對其進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、提高自己的時(shí)間和機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)也更客觀，更有實(shí)效性。

（二）訪談法

所謂訪談法，又稱談話法，指的是教師通過與學(xué)生進(jìn)行各種形式的談話，在了解其道德發(fā)展信息及情緒變化情況的基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。訪談法能夠?yàn)榘▽W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在內(nèi)的教育教學(xué)工作提供重要的依據(jù)，使其更具針對性和有效性。

例如，教完六年級(jí)上冊《感受生活中的法律》一課后，教師運(yùn)用訪談法，了解學(xué)生對《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《中華人民共和國道路交通安全法》等法律法規(guī)中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容的掌握情況和他們相應(yīng)的日常表現(xiàn)，并根據(jù)獲取的信息對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，再作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

（三）問卷調(diào)查法

所謂問卷調(diào)查法，指的是教師通過設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收問卷，并根據(jù)問卷反饋的信息對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是要體現(xiàn)全面性與系統(tǒng)性——關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，關(guān)注“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過程與方法”四方面目標(biāo)的整體達(dá)成情況。二是要體現(xiàn)針對性與有效性——所列舉的知識(shí)點(diǎn)要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相對應(yīng)，使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、有效。三是要體現(xiàn)啟發(fā)性和導(dǎo)向性——讓學(xué)生從這些知識(shí)點(diǎn)中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》一課之后，教師結(jié)合班級(jí)剛開展的班委會(huì)選舉活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容包括選舉班委會(huì)的意義、對班委的期待、對班級(jí)管理的意見和建議等。這一活動(dòng)一方面強(qiáng)化了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，另一方面也讓教師更好地掌握了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，從而為他們作出更為客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（四）成長檔案袋評(píng)價(jià)法

所謂成長檔案袋評(píng)價(jià)法，指的是教師通過制作學(xué)生的成長檔案袋或活動(dòng)記錄冊等，形成較為完善的學(xué)生成長資料，據(jù)此對學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這是進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的一種重要方法。它能真實(shí)、客觀、系統(tǒng)地反映學(xué)生思想品德的發(fā)展過程，為教師的評(píng)價(jià)工作提供第一手資料。檔案袋的內(nèi)容可以由教師、班干部、學(xué)生個(gè)體共同填充。

例如學(xué)期初，教師為全班學(xué)生分別制作了一個(gè)成長檔案袋，每周一表，每天一記，內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、值日表現(xiàn)、體育活動(dòng)表現(xiàn)等，主要由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)記錄，必要時(shí)科任教師和學(xué)生自己也可以填寫，教師定期抽查。學(xué)生也可隨時(shí)查看，以保持優(yōu)點(diǎn)，改正不足。期末，教師把它作為評(píng)價(jià)學(xué)生道德發(fā)展的重要依據(jù)。學(xué)生對此深表信服。

（五）學(xué)生作品分析法

所謂學(xué)生作品分析法，指的是教師通過對學(xué)生作品、活動(dòng)成果進(jìn)行分析，掌握、研判學(xué)生的活動(dòng)過程或發(fā)展?fàn)顩r，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的內(nèi)心世界往往會(huì)通過他們的書畫作品、作文、演講及其他活動(dòng)表現(xiàn)出來。教師要善于從學(xué)生的各類作品及活動(dòng)表現(xiàn)中了解他們的內(nèi)心世界，從而對他們的思想發(fā)展情況作出更加精確的評(píng)價(jià)。

例如，在教完三年級(jí)下冊《我是獨(dú)特的》一課之后，教師要求學(xué)生以“介紹我自己”為題寫一段話，內(nèi)容包括自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)、個(gè)人理想等，而后在班上讀一讀。通過學(xué)生所寫的或生動(dòng)有趣、或委婉生澀的內(nèi)容及當(dāng)眾介紹自己時(shí)或自信活潑、或緊張拘謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，教師能對學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)情況及其內(nèi)心世界有更充分的了解，從而對他們作出更加中肯的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

三、確定多元評(píng)價(jià)主體和尺度，使評(píng)價(jià)更具客觀性

不同的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)尺度能最大程度地了解不同學(xué)生的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)更加客觀全面。

（一）關(guān)注全面發(fā)展，注重主體多元化

學(xué)生的道德水平往往會(huì)表現(xiàn)出一定的差異，這就需要多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師可邀請其他任課教師、學(xué)生家長及社區(qū)工作人員等參與評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。主體的多元化也保證了信息渠道的多樣性。

某學(xué)期，教師設(shè)計(jì)了一張“學(xué)生道德發(fā)展評(píng)價(jià)表”，內(nèi)容包括“總體道德評(píng)價(jià)”和“突出表現(xiàn)簡述”兩個(gè)方面。其中，“總體道德評(píng)價(jià)”一項(xiàng)有優(yōu)秀、良好、一般、暫不合格四個(gè)選項(xiàng)，評(píng)價(jià)者根據(jù)被評(píng)價(jià)者的具體情況作出選擇?！巴怀霰憩F(xiàn)簡述”一項(xiàng)則需要評(píng)價(jià)者用一兩句話簡要敘述被評(píng)價(jià)者突出的道德表現(xiàn)。該表格分別被發(fā)到任課教師、學(xué)生家長、相關(guān)社區(qū)人員、學(xué)生及其同伴手中，各方評(píng)價(jià)后再由教師進(jìn)行匯總。以這一評(píng)價(jià)結(jié)合平時(shí)的觀察及學(xué)生的筆試成績，教師能夠較為全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期的道德發(fā)展情況。

（二）尊重個(gè)體差異，注重尺度多元化

由于先天或后天因素的影響，學(xué)生的思想發(fā)展有其不同的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展水平。如果僅以一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量全體學(xué)生，就會(huì)失之偏頗。教師應(yīng)尊重差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的富有個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)不同情況制定差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師可把學(xué)生分成優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、暫未達(dá)標(biāo)四個(gè)組別，分別制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓發(fā)展起點(diǎn)水平相同或相近的學(xué)生共享一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這種分組也不是一成不變的。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有不同程度的發(fā)展。此時(shí)，分組也要做出相應(yīng)的調(diào)整——進(jìn)步明顯的學(xué)生可以調(diào)整到高一級(jí)別的小組;退步較大的學(xué)生則被調(diào)整到低一級(jí)別的小組。

總之，在小學(xué)道德與法治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)科學(xué)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，同時(shí)要關(guān)注過程，體現(xiàn)多元性、開放性和整體性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化、科學(xué)化與高效化，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展與生活能力的有效提升。

（江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?226602）