利用區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展大班幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育策略初探

呂輝

摘? 要：勞動(dòng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。以區(qū)域活動(dòng)的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育是大勢(shì)所趨，能夠促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)健康發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要意義，在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，幫助其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。文章立足幼兒園區(qū)域活動(dòng)，分析勞動(dòng)養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題，探究在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)養(yǎng)成教育的策略，旨在提升區(qū)域活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);大班幼兒;勞動(dòng)養(yǎng)成教育

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育形式之一，也是幼兒的一種自主活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)充分利用各類(lèi)教育資源，融合集體、分組、個(gè)別教育，為幼兒提供豐富的活動(dòng)素材，組織其進(jìn)行自主選擇、合作交流、探索思考、游戲互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，教師可以將勞動(dòng)養(yǎng)成教育與區(qū)域活動(dòng)相整合，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放與勞動(dòng)教育相關(guān)的活動(dòng)材料，科學(xué)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、利用區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展大班幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

1. 區(qū)域活動(dòng)興趣較低

勞動(dòng)養(yǎng)成教育可以端正幼兒的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在區(qū)域活動(dòng)中，有些教師為了滿(mǎn)足幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)空間的需求，會(huì)將區(qū)域活動(dòng)空間拓展至教室的各個(gè)角落，但是沒(méi)有對(duì)勞動(dòng)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)劃分，導(dǎo)致幼兒難以運(yùn)用不同的活動(dòng)材料進(jìn)行勞動(dòng)。部分未被充分利用的區(qū)域空間被閑置，幼兒的區(qū)域活動(dòng)興趣也會(huì)逐漸降低，難以獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。

2. 活動(dòng)材料投放較少

區(qū)域活動(dòng)材料是滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)需求的物質(zhì)載體。通過(guò)投放幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)材料，可以營(yíng)造活躍的區(qū)域活動(dòng)氛圍，有助于教師開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育。然而，有些教師選擇投放少量的材料，主要是為了保護(hù)幼兒的人身安全，這樣雖然可以滿(mǎn)足幼兒的基本活動(dòng)需求，但少量的活動(dòng)材料很難將區(qū)域活動(dòng)與勞動(dòng)養(yǎng)成教育建立起聯(lián)系，不能提升區(qū)域活動(dòng)的延續(xù)性。

3. 忽視區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，大班幼兒具有明顯的“向師性”，在遇到困難的第一時(shí)間會(huì)尋求教師幫助。利用幼兒對(duì)教師的依賴(lài)心理，科學(xué)指導(dǎo)其進(jìn)行勞動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒形成自主意識(shí)。但是，有些教師沒(méi)有注重對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，很難走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)難以提升幼兒的自主意識(shí)，其對(duì)教師的依賴(lài)心理會(huì)逐漸加重，不利于身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

4. 難以養(yǎng)成良好習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，能夠?yàn)槠湟院蟮纳眢w發(fā)育奠定良好基礎(chǔ)。而有些教師在區(qū)域活動(dòng)中未能關(guān)注到幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，而是讓幼兒按照自己喜歡的方式進(jìn)行勞動(dòng)，這樣不利于幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，也難以提升幼兒的勞動(dòng)能力。

二、利用區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展大班幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育的策略

1. 合理布局，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣

合理設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)方案，結(jié)合教育目標(biāo)和幼兒身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行布局，能夠讓大班幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要有效利用集體和個(gè)別教育相結(jié)合的方式開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

例如，在“整理衣物”活動(dòng)中，教師要按照衣物種類(lèi)劃分活動(dòng)區(qū)域，開(kāi)展高質(zhì)量的勞動(dòng)養(yǎng)成教育，讓幼兒通過(guò)角色扮演的方式體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。首先，教師將室內(nèi)區(qū)域劃分為“上衣”“下裝”“鞋帽”等整理區(qū)，合理布置勞動(dòng)養(yǎng)成教育任務(wù)，讓幼兒扮演售貨員的角色來(lái)整理衣物。其次，教師要密切關(guān)注幼兒的行為和情緒變化，在勞動(dòng)養(yǎng)成教育中融入與衣物整理活動(dòng)相關(guān)的兒歌，以教唱“我愛(ài)整理”兒歌的方式，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍濃厚的活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性。最后，教師要強(qiáng)化示范，分別演示疊衣服、整理褲子、擺放鞋帽，讓幼兒了解整理衣物是一項(xiàng)重要的家務(wù)勞動(dòng)，從而讓其通過(guò)角色扮演、學(xué)唱兒歌體會(huì)“整理衣物”的樂(lè)趣。

2. 因地制宜，優(yōu)化勞動(dòng)教育

勞動(dòng)養(yǎng)成教育與幼兒的生活密切相關(guān)，教師要遵循因地制宜的原則，為幼兒多提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以從生活入手，為幼兒提供物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)支持，幫助其逐漸掌握勞動(dòng)技能。

例如，在“清洗果蔬”活動(dòng)中，教師可以利用園區(qū)的食堂作為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展場(chǎng)所，踐行因地制宜的原則，利用幼兒熟悉的事物優(yōu)化勞動(dòng)養(yǎng)成教育。首先，教師可以與幼兒共同討論自己喜愛(ài)的食物，介紹制作美食的關(guān)鍵工序——清洗，讓幼兒豐富自我認(rèn)知，同時(shí)產(chǎn)生參與勞動(dòng)的欲望。其次，教師配合工作人員演示清洗蘋(píng)果、馬鈴薯、胡蘿卜等果蔬的方法，讓幼兒明白果蔬需要經(jīng)過(guò)徹底地清洗后才能食用，并為幼兒提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試用流動(dòng)的水清洗蔬果，并掌握勞動(dòng)技巧。最后，對(duì)在清洗蔬果中有優(yōu)秀表現(xiàn)的幼兒給予表?yè)P(yáng)，在用餐環(huán)節(jié)教育幼兒勤儉節(jié)約、杜絕浪費(fèi)，并示范正確清洗餐具的步驟。遵循因地制宜的原則優(yōu)化勞動(dòng)教育，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中積極地動(dòng)手操作，更加樂(lè)于勞動(dòng)。

3. 科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)勞動(dòng)熱情

大班幼兒存在不同程度的學(xué)習(xí)依賴(lài)心理。教師通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)，以開(kāi)展游戲的方式進(jìn)行勞動(dòng)養(yǎng)成教育，可以有效激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情。在具體的游戲環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，讓幼兒在游戲中接受勞動(dòng)教育，形成正確的勞動(dòng)觀(guān)念。

例如，在“清潔衛(wèi)生”活動(dòng)中，可以將區(qū)域活動(dòng)分為環(huán)境衛(wèi)生清潔和自我衛(wèi)生清潔兩個(gè)部分，開(kāi)展不同形式的勞動(dòng)游戲，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的熱情。首先，開(kāi)展“我是小能手”游戲，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)清潔自己的小桌板，并將各類(lèi)雜物擺放整齊，利用幼兒的好勝心驅(qū)動(dòng)其進(jìn)行勞動(dòng)。其次，表?yè)P(yáng)幼兒的積極勞動(dòng)行為，引導(dǎo)其幫助他人完成勞動(dòng)，使幼兒形成助人為樂(lè)的良好品質(zhì)，感受幫助他人解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)。最后，開(kāi)展“比比誰(shuí)更干凈”游戲，讓幼兒分別清潔手部、面部衛(wèi)生。教師要在區(qū)域活動(dòng)中投放不同的清潔用品，科學(xué)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行清潔，使其能夠按照正確步驟清潔手部衛(wèi)生，注重個(gè)人形象。

4. 家校共育，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，通過(guò)開(kāi)展家校共育合作，能利用教育合力培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師可以將勞動(dòng)教育擴(kuò)展至不同主題的區(qū)域活動(dòng)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同完成區(qū)域活動(dòng)，增進(jìn)親子之間的交流。

例如，在“垃圾分類(lèi)”活動(dòng)中，教師可以組織家長(zhǎng)與幼兒一同完成分類(lèi)、整理、投放垃圾任務(wù)，布置家庭勞動(dòng)小任務(wù)，發(fā)揮家校共育合力優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全程育人格局。首先，向幼兒發(fā)放日常學(xué)習(xí)、生活中的垃圾圖卡，讓其在家長(zhǎng)的幫助下，按照不可回收垃圾和可回收垃圾兩類(lèi)進(jìn)行擺放，為親子交流提供切入點(diǎn)，提高幼兒的垃圾分類(lèi)意識(shí)，為日后環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，布置“家庭垃圾分類(lèi)”小任務(wù)，讓家長(zhǎng)幫助幼兒穿戴好防護(hù)用具，對(duì)家庭中的垃圾進(jìn)行分類(lèi)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以拍攝照片、視頻的方式記錄幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育的精彩瞬間。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)或家信的方式與家長(zhǎng)溝通，表?yè)P(yáng)幼兒積極勞動(dòng)的行為，分享教育經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)和家庭教育活動(dòng)中養(yǎng)成良好的垃圾分類(lèi)習(xí)慣。

綜上所述，幼兒園大班階段的區(qū)域活動(dòng)，更加注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)養(yǎng)成教育，順應(yīng)大班幼兒的身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，利用勞動(dòng)養(yǎng)成教育的優(yōu)勢(shì)，深度激發(fā)幼兒的實(shí)踐興趣，讓其在區(qū)域活動(dòng)中自主思考、動(dòng)手實(shí)踐，形成良好的勞動(dòng)觀(guān)念。為了進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)，教師可以選擇投放豐富的活動(dòng)材料，進(jìn)行多元化勞動(dòng)養(yǎng)成教育，合理統(tǒng)籌活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃教育，讓幼兒產(chǎn)生參與勞動(dòng)的熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)滿(mǎn)足幼兒的不同學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，不斷提升勞動(dòng)養(yǎng)成教育實(shí)效，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：2020年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——大班幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探究（WW[2020]GH129）。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱晗星，張琪. 對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)[J].教育觀(guān)察，2020，9（48）.

[2]黃楚嬋. 幼兒自選區(qū)域有效觀(guān)察指導(dǎo)模式探究[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（12）.

[3]馮鑫. 幼兒園開(kāi)放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J]. 學(xué)前教育研究，2020（10）.

[4]梅珺珺. 淺析合作學(xué)習(xí)在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中的應(yīng)用[J]. 才智（下旬刊），2020（5）.8D08310A-4DAE-41E2-B5D5-C2BD32767B6C