多元文化視野下高校音樂教育創(chuàng)新路徑研究

郭盼

摘? 要：多元文化視野下，高校音樂教育具備培養(yǎng)學(xué)生、引入多元文化思想等方面的創(chuàng)新趨勢，存在推廣民族音樂、提升學(xué)生音樂作品創(chuàng)作能力等方面的具體需求。高校教師應(yīng)在多元文化視野下創(chuàng)新教育理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多種路徑，最終使高校音樂教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)樂理知識、音樂作品創(chuàng)作知識、民族音樂文化及文化的多種教育內(nèi)容和有效方法。

關(guān)鍵詞：音樂作品;多元文化視野;高校音樂教育;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）06-00-03

人們在復(fù)雜社會結(jié)構(gòu)下的生活，會接觸到服務(wù)于多種社會必然需求的文化內(nèi)容。這些內(nèi)容共同組成了豐富多彩的文化世界，讓大家具備欣賞文化藝術(shù)的生活條件和接受文化熏陶的教育環(huán)境。同時，也推動了生活中多元文化視野的形成。高校音樂教育要合理分析學(xué)生在此視野下的文化學(xué)習(xí)生活，實(shí)施滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一系列教育創(chuàng)新路徑，使他們具備欣賞音樂文化藝術(shù)的內(nèi)在修養(yǎng)和知識儲備，增強(qiáng)教育工作引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提升個人音樂水平的作用。

一、多元文化視野下高校音樂教育創(chuàng)新價值

（一）可以順應(yīng)音樂發(fā)展的多元化趨勢

從音樂本身的角度而言，音樂屬于文明傳遞的媒介，在發(fā)展過程中成了文化的重要模塊。世界各個角落都可以看到音樂的影子，主要來源于人們不同的文化習(xí)慣、社會生活，音樂類型不一致、體系差異較大，進(jìn)而呈現(xiàn)的內(nèi)容也千差萬別。在本質(zhì)方面，不同音樂種類和音樂體系沒有高低貴賤之分，都可以將人的情感更好地表達(dá)出去，又會傳達(dá)不同價值觀、人生觀。信息化時代背景下，信息傳遞效率有所提升，所以讓世界各個文化之間的聯(lián)系更加密切，越來越多的音樂文化在不斷交流、融合。在世界主流音樂體系發(fā)展中，任何一種音樂體系的產(chǎn)生與發(fā)展都與相應(yīng)的文化背景有關(guān)，形成的音樂形式也各不相同。內(nèi)容各異的音樂形式發(fā)展，為高校音樂教育創(chuàng)新發(fā)展提供豐富資料，可以提高高校音樂教育和學(xué)習(xí)水平。同時，高校音樂教育要想順應(yīng)音樂的多元化發(fā)展趨勢，就必須在多元文化背景下，提升創(chuàng)新和改革力度，為實(shí)現(xiàn)音樂教育的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）可以拓展學(xué)生多元化文化視野

多元文化背景下，音樂教育與多元文化的結(jié)合是全新教育路徑的探索過程，還可以將其看作高校音樂教育創(chuàng)新發(fā)展的重要過程?；诙嘣魳方逃慕虒W(xué)內(nèi)容不會局限于某一個民族、地區(qū)、國家的音樂，會結(jié)合不同國家音樂教育理念、內(nèi)涵，全面系統(tǒng)地了解全世界音樂文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握多元化音樂知識的過程中，可以增強(qiáng)自身的審美素質(zhì)，并學(xué)習(xí)到更多與課堂不同的優(yōu)秀音樂文化，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的文化視野。高校音樂教育在創(chuàng)新發(fā)展中，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更具有特色的音樂體系，加強(qiáng)學(xué)生多重樂感、感知水平、創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)，開闊學(xué)生創(chuàng)作思維，讓學(xué)生運(yùn)用更加廣闊的審美視野去學(xué)習(xí)音樂知識。學(xué)生在改革以后的高校音樂教育教學(xué)中，可以提升自己對多元文化的了解，提升文化學(xué)習(xí)效果以及音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為提升高校音樂教育教學(xué)水平提供保障。

（三）可以傳承與發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化

教育工作在開展過程中，其本質(zhì)是更好地實(shí)現(xiàn)文化傳承和發(fā)展。當(dāng)前高校音樂教育中融入多元文化，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解更多不同類型的文化，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力有所提升。與此同時，多元文化與高校音樂教育的結(jié)合，可以促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的傳承以及發(fā)展。在高校音樂教育教學(xué)工作開展中，主要承擔(dān)音樂藝術(shù)傳承和探索的相關(guān)責(zé)任，還要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承多種音樂文化，才能讓音樂文化在持續(xù)融合發(fā)展中，提升全面發(fā)展效率，幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對優(yōu)秀音樂文化的了解。多元文化與高校音樂教育的結(jié)合，可以促進(jìn)多元文化與音樂優(yōu)秀文化之間的碰撞，豐富音樂文化內(nèi)涵，讓音樂文化內(nèi)容更加多元，增加學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，并顯著提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性[2]。

二、多元文化視野下高校音樂教育創(chuàng)新問題

（一）缺少引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的教育理念

多元文化視野讓學(xué)生打開了自己的學(xué)習(xí)眼界，能夠放眼欣賞豐富的科學(xué)文化生活。同時也讓他們把接受高校音樂教育，當(dāng)成享受和步入音樂物質(zhì)精神世界的大門，不再重視學(xué)有所得的個人學(xué)習(xí)要求。因此，高校音樂教育必須讓學(xué)生認(rèn)識到，他們在多元文化視野下的個人學(xué)習(xí)價值，使他們具備成為音樂人才的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力。減少完全順從學(xué)生內(nèi)心、不對他們進(jìn)行引導(dǎo)的不科學(xué)教育理念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。高校在引導(dǎo)學(xué)生有效創(chuàng)新和發(fā)展過程中存在不足，未能加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而且部分教師未能樹立以學(xué)生為本的教育理念，忽略對學(xué)生音樂多元文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂教育缺乏興趣，無法提升課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）音樂教育工作沒做好學(xué)生思想啟蒙

高校在多元文化視野下，發(fā)展提升學(xué)生文化素質(zhì)的音樂教育工作，要培養(yǎng)他們的個人音樂作品欣賞能力和品鑒作品的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)作品的過程中，容易出現(xiàn)不理解作品內(nèi)容導(dǎo)致大腦模糊印象和懵懂意識的情況，高校要分析他們在個人學(xué)習(xí)規(guī)劃上的缺失情況。從對學(xué)生的思想啟蒙問題上，找到落實(shí)創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的路徑。并通過實(shí)現(xiàn)高校音樂教育的有效性做法，增強(qiáng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)生活的豐富性和成長經(jīng)歷。教師在實(shí)際教學(xué)中，未能加強(qiáng)學(xué)生思想意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生對多元文化了解不足，未能在自身音樂學(xué)習(xí)中有效滲透多元文化，導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)過于表面化，很難提高課堂學(xué)習(xí)效果。與此同時，部分學(xué)生在音樂教育的學(xué)習(xí)中，未能從中挖掘其他多元文化精神、內(nèi)涵，對多元文化的學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同。

（三）采取的教育方式缺乏與學(xué)生的互動

多元文化視野存在相對開放的教育格式，更重視每個人在文化交流場景下的表現(xiàn)。因此，高校音樂教育不能強(qiáng)制學(xué)生接受某一類文化，或者要求學(xué)生熱愛某一類音樂流派。否則會導(dǎo)致學(xué)生在此視野下，存在隨波逐流的不良學(xué)習(xí)思想，沒有堅定發(fā)展個人音樂理想的學(xué)習(xí)抱負(fù)。部分高校在傾向于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，沒有支持和幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)興趣的活動。最終導(dǎo)致高校音樂教育存在缺乏創(chuàng)新動力和學(xué)生人才的情況。

（四）現(xiàn)有音樂設(shè)施不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)

多元文化視野下的高校教育內(nèi)容，必須讓學(xué)生接觸豐富的音樂作品和相關(guān)演奏技巧，才能使他們完成對所有作品表達(dá)情感的理解。缺少了這樣的內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的效果會大打折扣。但高校過度關(guān)注學(xué)生成績和學(xué)習(xí)成果考核的做法，導(dǎo)致缺少滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)音樂文化教育體系，讓現(xiàn)有音樂設(shè)施難以用于高校音樂教育的創(chuàng)新。因此，高校必須采取多種技術(shù)和設(shè)施相結(jié)合的方法，開辟適合培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新路徑[3]。

（五）缺乏民族音樂內(nèi)容的教材資源開發(fā)

在高校音樂教育發(fā)展中，部分學(xué)校的民族音樂教材內(nèi)容不夠新穎，通常沿用傳統(tǒng)知識，而且很多教育內(nèi)容有待創(chuàng)新與完善。高校教材的更新?lián)Q代速度較為緩慢，缺乏對教材內(nèi)容的有效創(chuàng)新和改革，所選音樂作品很難滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，造成學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解和接受存在許多困難。另外，一些高校未能意識到音樂教育教材內(nèi)容改革創(chuàng)新發(fā)展的重要性，尚未有效挖掘本地區(qū)民族音樂的教育內(nèi)涵，其本地區(qū)音樂文化資源的利用效果不理想。高校要想解決音樂教材資源不足、落后的相關(guān)問題，就必須做出教材方面的改革，進(jìn)而推動音樂教育教學(xué)的發(fā)展，為我國民族音樂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高校音樂教材內(nèi)容創(chuàng)新和發(fā)展中，缺乏對其他地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、音樂教育資源的運(yùn)用，未能收集豐富的民族音樂內(nèi)容或者資源豐富的高校音樂教材內(nèi)容，最終導(dǎo)致高校音樂教材內(nèi)容較為單一，無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，難以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，影響實(shí)際教學(xué)效率。

三、多元文化視野下高校音樂教育創(chuàng)新路徑

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識多元文化及創(chuàng)新理念

高校音樂教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的精神向?qū)?，了解他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)動力的相關(guān)情況。在多元文化視野中，完成對音樂教材相關(guān)作品背景的分析，使學(xué)生認(rèn)識到他們所學(xué)音樂內(nèi)容中的多元文化，讓學(xué)生具備欣賞和品鑒音樂作品的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生缺少學(xué)習(xí)上進(jìn)心的情況，高校要全面開展大眾音樂教育，引入獨(dú)立創(chuàng)作作品的音樂文化創(chuàng)新理念，重點(diǎn)講解與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的民族音樂作品，讓部分少數(shù)民族學(xué)生存在學(xué)習(xí)過程中的思想共鳴。并要求所有學(xué)生嘗試演奏一到兩種民族樂器，使他們能在學(xué)習(xí)中掌握一定的作品創(chuàng)作知識和配合樂器演奏節(jié)拍的民族音樂唱法。以此使學(xué)生在多元文化視野下，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作不同種類音樂作品的多種要求，幫助學(xué)生提升對多元文化的認(rèn)識和對文化音樂作品的欣賞水平[4]。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)文化知識

高校音樂教育要重視對學(xué)生思想意識的啟蒙，避免他們在學(xué)習(xí)音樂作品過程中的不用心情況。對部分缺少個人學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生，指導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)文化知識的音樂教材教學(xué)互動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)樂理知識和作品創(chuàng)作理念的信心和自控能力?？紤]到學(xué)生之間存在的文化素質(zhì)差距，不對他們進(jìn)行統(tǒng)一要求，防止他們一部分模仿另一部分人的學(xué)習(xí)行為。在講解教材文化知識的過程中，隨機(jī)提問某學(xué)生當(dāng)堂課問題，讓大家能夠及時回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容。對部分涉及樂器或者特殊唱法的作品，進(jìn)行教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的作品內(nèi)容教學(xué)活動，完成教材以及作品相關(guān)多種音樂知識的講解，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)所有音樂文化知識的有效方法。要求他們主動提出自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)一步提升音樂教育對學(xué)生思想啟蒙作用。

（三）設(shè)計音樂教育的課堂互動溝通模式

高校音樂教育要引入和學(xué)生產(chǎn)生互動的科學(xué)模式，避免他們出現(xiàn)影響個人學(xué)習(xí)效果的不良思想。通過關(guān)注學(xué)生音樂愛好和演奏特長的方式，激發(fā)他們表現(xiàn)自我能力的學(xué)習(xí)需求。并根據(jù)學(xué)生展示個人特長的課堂時間安排，設(shè)計多元文化視野下的課堂師生互動溝通模式。把學(xué)生作為整個音樂課堂的主體，點(diǎn)評他們所學(xué)教材音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生表演。要求學(xué)生根據(jù)高校音樂教育的課堂教學(xué)設(shè)計，完成作品以及相關(guān)創(chuàng)作手法上的學(xué)習(xí)，與教師溝通他們對所學(xué)內(nèi)容不理解的情況。結(jié)合學(xué)生容易受到教育干涉的情況，減少互動溝通模式中的教師點(diǎn)評內(nèi)容。鼓勵學(xué)生堅定自己的音樂愛好，多多參與高校組織舉辦的校園音樂文化活動，為他們頒發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎項和音樂作品創(chuàng)作獎項，形成具有一定創(chuàng)新動力的音樂教育多元文化教學(xué)氛圍，推動高校音樂教育培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生人才。

（四）運(yùn)用多種技術(shù)和設(shè)施滿足學(xué)生學(xué)習(xí)

高校音樂教育要在多元文化視野下，找到能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法。運(yùn)用多種技術(shù)和設(shè)施，幫助學(xué)生逐步理解多種多樣的音樂作品題材和作品中曾使用樂器節(jié)奏的創(chuàng)作規(guī)律。避免他們站在欣賞作品的角度，學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂創(chuàng)作知識，形成只注重個人體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)需求。同時減少對學(xué)生文化考試成績的關(guān)注度，降低教材范圍內(nèi)考核學(xué)生文化素質(zhì)的過高要求，增強(qiáng)對他們音樂感悟能力和即興創(chuàng)作水平的學(xué)習(xí)要求。適當(dāng)引入民族傳統(tǒng)樂器和模擬樂器發(fā)聲的電子技術(shù)，幫助學(xué)生大量學(xué)習(xí)推廣中國傳統(tǒng)音樂文化的語言和知識，使他們能夠關(guān)注自身學(xué)習(xí)能力和接受多元文化的創(chuàng)新意識，以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)內(nèi)容的路徑，滿足他們在音樂領(lǐng)域內(nèi)的多種學(xué)習(xí)情況。適當(dāng)考核學(xué)生感受音樂作品的節(jié)奏感和對樂器伴奏的依賴度，建立幫助他們提升個人學(xué)習(xí)能力的音樂文化教育體系，使學(xué)生能夠逐步脫離他們所熟悉的樂器環(huán)境，完成多元文化視野下更多內(nèi)容學(xué)習(xí)[5]。

（五）促進(jìn)高校民族音樂教材的更新?lián)Q代

新時期背景下，隨著多元文化的不斷發(fā)展和滲透，我國高校傳統(tǒng)音樂教材內(nèi)容略顯老套、陳舊，不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，一些落后的教育內(nèi)容很難讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，無法與課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)階段高校音樂教育改革需要有效調(diào)整民族音樂教材內(nèi)容，并對傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，推動教材內(nèi)容的更新?lián)Q代。在實(shí)際工作中，高?？膳c其他高校合作，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，有效吸取傳統(tǒng)民族音樂中音樂發(fā)展的養(yǎng)分，加強(qiáng)民族音樂資源的運(yùn)用，并讓民族音樂資源內(nèi)容與高校音樂教材之間有機(jī)融合，為學(xué)生提供豐富的音樂教育內(nèi)容。高校也可以借鑒西洋音樂中的積極合理因素，通過多元文化融合發(fā)展的思想，將大量中國民族音樂、西方民族的音樂融入音樂教材，正確調(diào)整音樂教材，促進(jìn)相關(guān)教育工作的持續(xù)發(fā)展。在音樂教材內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新發(fā)展中，高校需要做到民族音樂文化與外來音樂文化之間的融合，通過這種方式提升教學(xué)吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。除此之外，高?？梢越Y(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況以及本地區(qū)優(yōu)秀民族文化特征，適當(dāng)開發(fā)本地音樂，加強(qiáng)本地音樂、云音樂教材的有機(jī)結(jié)合，如此才能顯著提升高校民族音樂教材創(chuàng)新發(fā)展的效率，讓其更好地在多元文化背景下提升人才培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語

高校音樂教育在多元文化視野下的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生能力的成長和文化素質(zhì)的培養(yǎng)過程。針對他們無規(guī)劃、無目的學(xué)習(xí)的情況，開展培養(yǎng)學(xué)生音樂領(lǐng)域方面專業(yè)特長的教育創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生勇敢表明自己對未來的想法。為他們輸入一定的民族音樂文化傳承理想，使學(xué)生能夠關(guān)注中國高校教育事業(yè)的發(fā)展，致力于成為推動國內(nèi)音樂文化歷史前進(jìn)的優(yōu)秀人才。引入適合持續(xù)發(fā)展教育力量的方法，實(shí)現(xiàn)能夠培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生人才的教育創(chuàng)新路徑。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張詠梅）