阿根廷失學(xué)兒童拯救戰(zhàn)

娜塔莉·阿爾克瓦

梅爾卡多之家位于布宜諾斯艾利斯郊區(qū)的圣馬丁市，是當(dāng)?shù)刈罟爬系慕ㄖ?。每周三天，阿萊霍·阿拉塞納都要走進(jìn)這棟19世紀(jì)老樓的大門。

他頂著一頭漂染的金發(fā)，走起路來(lái)有點(diǎn)駝背。一進(jìn)門，他就直奔目的地——穿過(guò)枝繁葉茂的綠廊，走到內(nèi)部庭院的盡頭。在那里，幾張塑料桌擠在一塊藍(lán)色大牌子的旁邊，牌子上寫著“教育”。

看著用圓珠筆寫數(shù)學(xué)題的女孩們，14歲的阿拉塞納微微一笑，他說(shuō)自己不喜歡上學(xué)，但這個(gè)地方另當(dāng)別論。這家學(xué)習(xí)中心由市政府出資設(shè)立，旨在幫助像阿拉塞納這樣的學(xué)生在疫情期間趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，繼續(xù)上學(xué)。

“無(wú)論有沒有作業(yè)，我?guī)缀跻恢贝谶@兒，因?yàn)檫@里的老師會(huì)給我講解，我很容易就能聽明白。”阿拉塞納說(shuō)，“之前上網(wǎng)課的時(shí)候，學(xué)校的老師會(huì)給我發(fā)作業(yè)，但我只能靠自己琢磨出答案。”

自從學(xué)校因疫情取消了線下授課，重重困難擺在了阿拉塞納和眾多拉美青少年的面前。由于家里不能上網(wǎng)，也沒有電腦，阿拉塞納的母親不得不用舊手機(jī)連上鄰居家的無(wú)線網(wǎng)來(lái)為他下載作業(yè)。正是母親的這份決心讓阿拉塞納得以繼續(xù)上學(xué)。然而，如果不是在學(xué)習(xí)中心接受了老師的單獨(dú)輔導(dǎo)，他可能還是會(huì)在學(xué)業(yè)上落后于人。自去年2月起，圣馬丁市設(shè)立了40家學(xué)習(xí)中心，阿拉塞納去的就是其中之一。

設(shè)立學(xué)習(xí)中心是阿根廷去年推出的多項(xiàng)舉措之一，其目的在于防止學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期退步。相關(guān)方案既采用新方法，也堅(jiān)持舊理念，可謂涉及面廣、創(chuàng)新性強(qiáng)，實(shí)施成本也不太高。這一系列方案最終為其他美洲國(guó)家樹立了樣板，但能否真的為像阿拉塞納這樣的學(xué)生提供有效幫助，現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)尚早。

2021年1月，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織估計(jì)，全球52%的兒童（即8億學(xué)生）要么沒能重返校園，要么頂著動(dòng)蕩的局勢(shì)回到了學(xué)校。在拉美和加勒比海地區(qū)，學(xué)校在疫情暴發(fā)后的一年里全面停課22.5周，部分停課11.4周，時(shí)間之久超過(guò)了世界其他地區(qū)，曠課率與輟學(xué)率也在飛速飆升。

阿拉塞納在圣馬丁市一家學(xué)習(xí)中心補(bǔ)習(xí)因疫情落下的課程。

阿根廷的教師、教學(xué)機(jī)構(gòu)管理人員和政府官員仍在抓緊適應(yīng)。2020年全年，阿根廷的學(xué)校教學(xué)幾乎都是在線上進(jìn)行的。據(jù)政府估計(jì)，在線上教學(xué)的過(guò)程中，超過(guò)100萬(wàn)的學(xué)生與學(xué)校失聯(lián)。然而，由于缺乏全國(guó)統(tǒng)計(jì)，問(wèn)題并不能完全暴露出來(lái)。

由此可見，光是讓學(xué)生重返校園就已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急了。夏季開放的戶外學(xué)習(xí)中心把重點(diǎn)放在了游戲上，為的就是讓年紀(jì)最小的學(xué)生回到學(xué)校。新的學(xué)習(xí)材料、輔導(dǎo)老師、游戲用具、電子設(shè)備已經(jīng)就位。隨著尋求額外幫助的學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，由志愿者組成的地方機(jī)構(gòu)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

“我們以前還需要學(xué)校的幫助，但現(xiàn)在幾乎不用了，人們都拼命地找我要名額。”瑪利亞·菲特說(shuō)。她是非營(yíng)利組織“編結(jié)鄰里”的發(fā)起人之一。該組織在布宜諾斯艾利斯查卡里塔社區(qū)的一個(gè)低收入人群聚居地開展活動(dòng)。

近來(lái)，對(duì)輔導(dǎo)老師的需求日益迫切。2020年，學(xué)生尚可以直接獲得“及格”的成績(jī)，但到了2021年，他們的成績(jī)必須要靠自己的努力才能拿到。

各地負(fù)責(zé)教育的政府部門以各自的方式應(yīng)對(duì)危機(jī)。門多薩省為在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生增加了兩個(gè)小時(shí)的授課時(shí)間，科爾多瓦省也增加了一個(gè)小時(shí)。大多數(shù)地區(qū)都以某種形式延長(zhǎng)了學(xué)年。圣菲省根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，錯(cuò)開了學(xué)年的結(jié)束時(shí)間。在擁有近40%阿根廷人口的布宜諾斯艾利斯，政府為學(xué)業(yè)落后的學(xué)生在放學(xué)后和每周六安排了“強(qiáng)化”課程。

非營(yíng)利組織“編結(jié)鄰里”在布宜諾斯艾利斯低收入人群聚居地為孩子們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

五十中是位于布宜諾斯艾利斯洛馬斯–德薩莫拉的一所公立中學(xué)。在一次周六補(bǔ)課期間，校長(zhǎng)保羅·古鐵雷斯說(shuō)：“我堅(jiān)信，彌補(bǔ)時(shí)間的唯一方法就是抓緊時(shí)間，而這正是我們?cè)谶@里所做的事情?！?/p>

古鐵雷斯說(shuō)，輔導(dǎo)老師會(huì)與兩三個(gè)或者五個(gè)學(xué)生坐在桌前，為他們單獨(dú)授課，而不是同時(shí)教20個(gè)學(xué)生，“或許這正是這群學(xué)生一直以來(lái)所需要的?！?/p>

他們挨家挨戶地敲門走訪，調(diào)查各家情況，了解學(xué)生需求：誰(shuí)因?yàn)闆]有電腦而輟學(xué)？誰(shuí)不得不去工作以補(bǔ)貼家用？誰(shuí)在疫情期間備受煎熬，需要振奮精神？

學(xué)?；鶎庸芾砣藛T承擔(dān)起了找到失學(xué)學(xué)生并幫他們重返校園的任務(wù)，他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?/p>

布宜諾斯艾利斯的政府工作人員已經(jīng)開啟了一項(xiàng)為期約十年的項(xiàng)目，旨在從社區(qū)里找到失學(xué)的青少年。他們挨家挨戶地敲門走訪，調(diào)查各家情況，了解學(xué)生需求：誰(shuí)因?yàn)闆]有電腦而輟學(xué)？誰(shuí)不得不去工作以補(bǔ)貼家用？誰(shuí)在疫情期間備受煎熬，需要振奮精神？

篩掉搬走及超過(guò)學(xué)齡的學(xué)生后，政府官員發(fā)現(xiàn)，在2020年輟學(xué)的4481名學(xué)生中，98%的學(xué)生如今已重返校園。

“我們總是帶著巨大的善意與愛心，走街串巷，到處找他們?！辈家酥Z斯艾利斯政府的全納教育干事梅利薩·馬西內(nèi)利說(shuō)，“這項(xiàng)工作非常耗時(shí)，但我們始終如一……我們要傳達(dá)的理念是‘你不能失學(xué)，你不會(huì)落后’?！?/p>

后來(lái)，阿根廷政府立志通過(guò)“重返校園”項(xiàng)目推廣這種“挨家挨戶”的方法。該項(xiàng)目專門撥款50億比索用于支持各種改善學(xué)習(xí)環(huán)境的項(xiàng)目，包括購(gòu)買教具、修繕校舍，以及為高中生配備低價(jià)的阿根廷國(guó)產(chǎn)筆記本電腦。

阿根廷托爾夸托迪特利亞大學(xué)政府管理學(xué)院的院長(zhǎng)愛德華多·耶亞蒂說(shuō)，自己見識(shí)了“太多的花言巧語(yǔ)和良好用意”。他說(shuō)：“如果你問(wèn)權(quán)威人士他們?cè)谧鍪裁?，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)自己在盡一份力?！币畞喌龠€主管著學(xué)校的循證公共政策中心。

實(shí)際上，自學(xué)校完全開放才僅僅幾個(gè)月的時(shí)間，目前也未見相關(guān)的評(píng)估，所以上述項(xiàng)目的作用尚不明確。耶亞蒂認(rèn)為，即使是前景不錯(cuò)的試點(diǎn)項(xiàng)目，其影響力也十分有限。他指出，讓學(xué)生重返校園只是開始。

“我認(rèn)為無(wú)法挽回所有失去的東西?！币畞喌僬f(shuō)道，“除非在教學(xué)的時(shí)候，我們能實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，否則落后的學(xué)生很難登上同一輛列車。他們只能登上后面拖著的幾節(jié)貨車車廂，然后永遠(yuǎn)留在那里?！?/p>

專家指出，確保學(xué)生不會(huì)掉隊(duì)，這在一定程度上意味著要對(duì)教育體系進(jìn)行綜合重建。這其中就包括，需要弄清楚疫情在校外給學(xué)生造成了多大的創(chuàng)傷。

在經(jīng)歷了艱難的一年后，14歲的阿萊格雷·索菲婭奮起直追。她同另外119名五十中的學(xué)生在放學(xué)后和每周六都參加額外的補(bǔ)課。2019年，索菲婭的父親因白血病去世，后來(lái)隨著疫情讓整個(gè)國(guó)家停止運(yùn)轉(zhuǎn)，她的學(xué)業(yè)也停滯不前。

“一整年，我什么也沒做。不是我不想做，而是我做不了?！彼鞣茓I說(shuō)。目前，她正在補(bǔ)習(xí)2020年落下的課程以及2021年沒有理解的內(nèi)容。對(duì)她來(lái)說(shuō)，參加線上網(wǎng)課絕非易事。

“我在家一直靠自己，因?yàn)槲业膵寢尯徒憬阋ぷ?。這是我上高中的第一年，我需要有人來(lái)幫我?！彼鞣茓I說(shuō)，“我不想留級(jí)，所以我來(lái)這里學(xué)習(xí)，這里的老師非常厲害。”

索菲婭的經(jīng)歷表明，后疫情時(shí)代的教育中存在更嚴(yán)重的問(wèn)題。研究輟學(xué)問(wèn)題的社會(huì)學(xué)家阿古斯蒂納·科里卡指出，隔離導(dǎo)致青少年勞動(dòng)力增加，因?yàn)樵絹?lái)越多的孩子要分擔(dān)家里的經(jīng)濟(jì)重任。對(duì)許多女孩來(lái)說(shuō)，這意味著她們要承擔(dān)家里更多的照料工作。

拉丁美洲的數(shù)字鴻溝也是一個(gè)主要因素。能否上網(wǎng)和使用電腦，能否不與多名家庭成員共用一部手機(jī)，這些在很大程度上取決于收入水平。在這種情況下，接受教育成了特殊待遇，而非一般權(quán)利。

科里卡建議，在制定“重返校園”策略時(shí)，應(yīng)考慮到上述社會(huì)和情感問(wèn)題。她認(rèn)為，不確定性和不穩(wěn)定性往往是成長(zhǎng)的一部分，但疫情已經(jīng)削弱了青少年為自己規(guī)劃未來(lái)的能力。“比起重建與學(xué)校的聯(lián)系，情感支持或者心理健康更為重要?！笨评锟ㄕf(shuō)。

圣馬丁市教育局長(zhǎng)瑪麗安娜·薩韋德拉認(rèn)為，青少年本來(lái)就處在他們自己難以駕馭的人生階段，疫情讓他們難上加難?！昂芏嗲嗌倌暧X得孤獨(dú)?！彼_韋德拉說(shuō)，“很多孩子的雙親都去世了。學(xué)習(xí)變得更難了，因?yàn)樗麄兊木Χ加迷诹藙e的地方。”

許多困難早在疫情暴發(fā)前就已存在，而且不只是在圣馬丁市。去年8月，阿根廷社會(huì)發(fā)展研究所發(fā)布了基于2019年政府?dāng)?shù)據(jù)的一項(xiàng)報(bào)告。這項(xiàng)報(bào)告指出，在18至24歲的人群中，有31%的人沒有高中文憑。在最富裕的人群中，這一數(shù)字驟降至12%，但在最貧窮的人群中，這一數(shù)字則飆升至52%。

阿根廷智庫(kù)“平等與增長(zhǎng)公共政策研究中心”的教育項(xiàng)目協(xié)調(diào)員伊萬(wàn)·馬托維奇說(shuō)：“現(xiàn)在有一種誘導(dǎo)我們把當(dāng)下稱作‘危機(jī)時(shí)刻’的趨勢(shì)，但回想一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾十年來(lái)，我們其實(shí)一直在說(shuō)我們的教育體系處在危機(jī)中。”馬托維奇更愿意將當(dāng)下描述成“脆弱的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，而在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教育體系長(zhǎng)期以來(lái)的需求可能會(huì)得到滿足。他說(shuō)：“我們必須改善監(jiān)控體系，好讓我們能夠盡早找回學(xué)生并適應(yīng)他們的需求?！?/p>

但在此之前，收拾殘局的任務(wù)仍得由家長(zhǎng)承擔(dān)。疫情期間，韋羅妮卡·戈麥斯辭掉了照顧老人的工作。她買了塊黑板，以便幫助她的五個(gè)孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

“我懂得基礎(chǔ)知識(shí)。疫情期間，為了幫孩子們克服困難，我付出了超人般的努力，但這還不夠?！备犒溗拐f(shuō)，她剛剛開車把自己10歲和12歲的孩子送到了五十中。剛開始的時(shí)候，參加額外補(bǔ)課并不容易。“把他們送到這里學(xué)習(xí)，犧牲其實(shí)很大，因?yàn)槲覀冏〉貌唤??！备犒溗拐f(shuō)，“但孩子們的教育很重要，而且我在他們身上看到了學(xué)習(xí)效果。他們付出了汗水，然后還會(huì)對(duì)我說(shuō)‘媽媽，我們必須完成學(xué)業(yè)’。”

[編譯自美國(guó)《美洲季刊》]

編輯：馬果娜