新課標(biāo)視角下優(yōu)秀運動員單元整體閱讀教學(xué)初探
——以《高中英語》上外版教材單元教學(xué)設(shè)計為例

陳 虹

（上海市第二體育運動學(xué)校（上海市體育中學(xué)），上海 201199）

進入21世紀(jì)以來，我國的體育事業(yè)發(fā)展迅速。2008年北京奧運會成功舉辦，2022年北京冬奧會成功申辦，體育健兒們在世界級比賽中不斷獲得佳績。運動員參加國際賽事，接受外籍教練的指導(dǎo)、與國外運動員交流切磋、學(xué)習(xí)國外先進的訓(xùn)練理念等活動都離不開英語，英語的重要性不言而喻。但是英語卻是許多運動員文化學(xué)習(xí)中的軟肋。作為一個特殊的群體，我校學(xué)生具有運動員和學(xué)生的雙重身份，既要承擔(dān)著高強度、高難度的訓(xùn)練比賽任務(wù)，又要參與文化課學(xué)習(xí)。由于比賽訓(xùn)練，常出現(xiàn)顧此失彼的情況。2010年《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見》文件中明確指出：“認(rèn)真抓好運動員的文化學(xué)習(xí)，切實維護運動員受教育的權(quán)益”，“加強運動員人才隊伍建設(shè)、促進運動員人才資源深層次開發(fā)門”。我國體育理念的轉(zhuǎn)變對運動員文化教育也提出了新的要求。因此，積極探索運動員學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，找到適合專業(yè)運動員學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，是十分迫切和必要的。

根據(jù)上海中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生課外閱讀量不少于20萬詞（累計），高中生課外閱讀量不少于30萬詞（累計）。我校運動員的英語閱讀主要來自于課內(nèi)，即所用的教材是《高中英語》上外版教材。我校高一英語一周為3課時，相較其他學(xué)校學(xué)時少，基礎(chǔ)又薄弱，綜合以上我校學(xué)情，教師根據(jù)新課改的精神和新教材的特點，在日常教學(xué)中進行了單元教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計的探究。

1 《高中英語》上外版教材單元教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計的特點及意義

新課程背景下的高水平教學(xué)倡導(dǎo)“要從傳統(tǒng)課時教學(xué)設(shè)計到以單元整體教學(xué)設(shè)計”。后者就是以一個教學(xué)單元，從整冊書的教學(xué)要求及單元的整體性出發(fā)，再對本單元教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)課時的安排、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評價等進行科學(xué)高效組織并實施高中英語課課上及課下的教與學(xué)的活動。

從結(jié)構(gòu)體系上看，對應(yīng)《高中英語》上外版教材的有三冊必修課程教學(xué)參考資料和四冊選擇性必修課程教學(xué)參考資料。每冊包括四個單元，每個單元都采用從輸入到輸出、循序漸進的流程方式，包括“UNDERSTANDING”“DISCOVERING”“PRODUCING”“EXTENDING”四大類各板塊的單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、板塊教學(xué)內(nèi)容與要求等。必修課程教學(xué)參考資料的每個單元的開篇都設(shè)置“單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)”，以便從總體上把握課程內(nèi)容和單元目標(biāo)；在單元教學(xué)內(nèi)容都借用名人名言導(dǎo)入，以引領(lǐng)教師積極探索主題語境。按照這個設(shè)置特點，教師在規(guī)劃單元教學(xué)時就要設(shè)計圍繞聽、說、讀、看、寫等語言技能以加深學(xué)生對語言知識的理解和運用，進而培養(yǎng)學(xué)生用英語表達自己觀點的能力；同時還要設(shè)計具有生動性、實踐性、綜合性、關(guān)聯(lián)性特點的英語學(xué)習(xí)活動。通過單元教學(xué)整體設(shè)計，有利于讓學(xué)生自主構(gòu)建單元知識框架及認(rèn)知方式，掌握真正能支撐語言能力發(fā)展的資源，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，分析中外文化異同，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展多元思維和批判性思維。

實踐證明，單元整體教學(xué)設(shè)計有助于實現(xiàn)“在合理的時間以最有意義的方式學(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容”。比如，依照必修課程教學(xué)參考資料以語篇為載體提供語篇解讀、語法和詞匯教學(xué)等方面的策略和活動建議，教師在授課中運用視聽語篇來展開多層次的視聽教學(xué)活動，通過綜合運用板塊融合基于多模態(tài)輸入、指向多技能輸出的說寫融合型活動。依照《高中英語》上外版教材另外兩個板塊“Critical Thinking”和“Further Exploration”，教師在授課中就可以組織綜合性教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、運用和整合信息的能力，“Culture Link”為靈活板塊，“Self-assessment”則為教師組織學(xué)生評估及反思單元學(xué)習(xí)情況提供途徑，有利于教師課后進行教學(xué)反思，提高教學(xué)成效。

《新課標(biāo)》）提出了六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的常態(tài)化活動，并將這種活動觀視為“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的基本形式和主要途徑?！缎抡n標(biāo)》指出，高中英語課程內(nèi)容包含六大要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。課程內(nèi)容的六要素是一個有機關(guān)聯(lián)、完整統(tǒng)一的整體，它們互相滲透、相互融合、相互促進、相互轉(zhuǎn)化。六要素其中語篇類型包括口頭和書面等多模態(tài)形式的語篇以及不同文體形式，為語言學(xué)習(xí)提供素材，學(xué)生憑借聽、說、讀、看、寫這些技能，基于語篇開展學(xué)習(xí)活動，英語學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義、發(fā)展多元思維、塑造文化品格、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。《新課標(biāo)》指出英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是教育的核心主體，而且每個學(xué)生都是有血有肉的生命個體。因此教材內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生階段認(rèn)知規(guī)律特點，將新教材語篇載體中的知識、能力、素養(yǎng)、價值觀進行高效銜接和融合，達到既要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力，又要育人育德的目的。

2 研讀教材，明確單元學(xué)習(xí)主題語境與語篇話題的聯(lián)系

單元教學(xué)設(shè)計是教師以一單元為整體，所展開的一種系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計，包括分析單元教材教法、確立單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動、單元作業(yè)、單元評價、單元教學(xué)資源等。

教材是教師教學(xué)的參照、也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，想要真正實現(xiàn)單元整體教學(xué)，就必須加強對教材的分析，從中尋找單元主題語境和不同語篇話題之間的關(guān)系，進而深入分析不同內(nèi)容之間的思維、情感聯(lián)系，確定整體教學(xué)目標(biāo)，再以不同語篇內(nèi)容、情感價值態(tài)度為劃分依據(jù)設(shè)計相對獨立的基礎(chǔ)教學(xué)活動，分別培養(yǎng)學(xué)生的不同英文素養(yǎng)，如語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。

《高中英語》上外版高一必修第二冊第四單元Unit4 Sports單元教學(xué)設(shè)計）本單元主題是“體育運動”，所屬的主題語境為“人與自我”和“人與社會”，主題群為“生活”與“體育”。本單元共有四則主語篇。閱讀語篇A是一封書信，是美國著名籃球運動員邁克爾·喬丹在退役前寫給摯愛的籃球運動的一封信，語篇以段落時間為順序，描述了喬丹與籃球結(jié)緣的經(jīng)歷和不同階段的情感體會。剛好筆者所任教的運動員學(xué)生有來自專業(yè)籃球運動員，本單元Reading A與運動員所從事的運動項目息息相關(guān)，運動員有話可說，根據(jù)運動員的學(xué)情教師用思維導(dǎo)圖（用一些詞來描述）打開學(xué)生的思維，運動員積極主動在文本中尋找相關(guān)的信息，如圖1。

圖1

語篇B為記敘文，以女孩Jess的視角記錄了一場足球比賽扣人心弦的過程和Jess跌宕起伏的心理變化。語篇A引發(fā)學(xué)生思考持之以恒、不為失敗、追求卓越的體育精神，促進個人成長和進步。本班有女足運動員，她們在賽場上的努力拼搏，她們也有成功與失敗，因此語篇B更能讓女足運動員感受到體育運動的得失，教師乘機引導(dǎo)運動員要以平和的心態(tài)對待每次的比賽。聽力部分是一篇訪談，通過中學(xué)生運動員Leo之口來談對武術(shù)競技的認(rèn)知、經(jīng)歷、體會和目標(biāo)。視聽部分是一篇體育賽事報道和評論，通過視頻中的多模態(tài)資源，動態(tài)地展現(xiàn)了中國女排戰(zhàn)勝塞爾維亞隊取得奧運金牌的場景，本班學(xué)生也有上海女排隊員，引起她們的共鳴，本單元的內(nèi)容基于“體育運動”主題，通過書信、訪談、賽事報道、小說節(jié)選等不同的體裁，引導(dǎo)運動員學(xué)生結(jié)合自己的切身體會關(guān)注人在體育運動中的體驗、感受和影響，以及中外共有的運動精神。通過將本單元內(nèi)容與語言融合、視聽融合達到說寫一體，運用文本中用到的修辭手法，引導(dǎo)運動員學(xué)生寫一個段落，表達自己所從事的運動項目的經(jīng)歷和感受，運動員有話可寫。從本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)運動員學(xué)生能以小組為單位，對自己熟悉的體育運動進行探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計一份海報來推廣該項體育運動。

3 立足單元整體，靈活處理教材

《高中英語》上外版教材契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師在立足單元整體時，可以根據(jù)教材閱讀文本、結(jié)合單元主題思想設(shè)計，增補學(xué)習(xí)活動以架設(shè)階梯，拓展語篇語境，從運動員學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、教材內(nèi)容的特點、話題語境的相關(guān)性及各板塊之間的關(guān)聯(lián)性等方面對教材的學(xué)習(xí)進行取舍、增補、拓展達到提高教學(xué)的有效性。以《高中英語》上外版高一必修第三冊第二單元Unit2 Arts and Artists）單元整體教學(xué)設(shè)計為例

3.1 課標(biāo)研讀

本單元屬于“人與社會”主題語境、“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，語境內(nèi)容為藝術(shù)和藝術(shù)家（Arts and Artists）。根據(jù)《上海市高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》，學(xué)習(xí)水平要求是“理解”，即學(xué)生不僅要知曉關(guān)于藝術(shù)作品和藝術(shù)家的表達，還要能讀懂、聽懂相關(guān)表述，獲取信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)能基于事實進行判斷和分析，形成思維觀點。在學(xué)習(xí)過程中，通過中外文化的認(rèn)知，增強學(xué)生的文化意識。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在參觀博物館、藝術(shù)賞析等真實情境中主動積累、使用語言的意識，提升語言學(xué)習(xí)能力。

3.2 教材分析

本教材單元中，閱讀部分共兩篇文章，其中Reading A為一篇說明文，介紹齊白石的藝術(shù)作品及其個人人物形象：Reading B為一篇獲獎感言，是美國歌手Bob Dylan在得知自己獲得諾貝爾文學(xué)獎后卻因無法出席所寫的一篇演講稿。本單元中的聽、說、讀、看、寫等各項學(xué)習(xí)任務(wù)都圍繞“藝術(shù)”這個語境內(nèi)容設(shè)計。除了閱讀的兩篇文章文本之外，語言輸入還包括聽力的一篇有關(guān)梵高的藝術(shù)作品及其個人人物形象的介紹以及歌曲Blowin’in the Wind賞析。而語言輸出部分，要求學(xué)生在“Building up”的口語活動“Guess Who”中以游戲形式介紹藝術(shù)家；寫作部分要求學(xué)生用“general-to-specific”的寫作手法為某藝術(shù)家展覽介紹藝術(shù)家

3.3 學(xué)情分析

高一（3）班學(xué)生均為專業(yè)運動員，他們來自男籃、女足、游泳、女排、水上皮劃艇與賽艇，男籃運動員大多來自外地，文化基礎(chǔ)較薄弱，盡管他們的詞匯量有限，但隊里聘請外教，平時他們與外教朝夕相處也能用英語來表達自己的觀點，女足與女排運動員整體英語基礎(chǔ)較好，游泳運動員英語兩極分化，水上運動員長期在外集訓(xùn)平時業(yè)余時間通過學(xué)校的遠程教學(xué)平臺上網(wǎng)課，鑒于運動員的基礎(chǔ)教師要降低文本的難度，通過搭支架等教學(xué)方法引領(lǐng)他們完成各板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 教學(xué)重點

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯talent,energetic,typical,pursue,honour…with,on display,rich in,symbolic,harmonious,prosperity；

（2）分析語篇，了解“general-to-specific”的寫作手法；

3.5 教學(xué)難點

（1）通過深度閱讀，培養(yǎng)運動員學(xué)生解讀信息的能力。

（2）結(jié)合標(biāo)題采用“general-to-specific”引導(dǎo)運動員學(xué)生分析、提煉、總結(jié)、評價藝術(shù)家的特質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

3.6 單元目標(biāo)

圍繞“藝術(shù)”主題語境，通過本單元的學(xué)習(xí)，使運動員學(xué)生能夠（1）積累并運用相關(guān)詞匯描述藝術(shù)家及其作品；（2）發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中涵蓋的象征意義及文化信息；（3）運用“general-to-specific”模式描述藝術(shù)家；（4）分析和比較不同藝術(shù)家的藝術(shù)作品及了解說明文和演講的語言特點；（5）培養(yǎng)運動員學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，增強文化意識和本民族文化自豪感。

3.7 學(xué)習(xí)策略

（1）元認(rèn)知策略 對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納；

（2）通過掃讀獲取篇章具體信息。

3.8 教學(xué)策略

搭建語言支架，為運動員學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動

3.9 單元作業(yè)設(shè)計

以教材為基礎(chǔ)進行縱向和橫向的梳理。本單元主題為人與社會——文學(xué)，藝術(shù)相關(guān)，作業(yè)的設(shè)計是以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為考量的，考察的知識點和能力由單一到多重，語篇的選擇也由簡到難。先從字詞句再到語篇設(shè)計，作業(yè)既有口頭也有筆頭，由個人完成和小組合作完成。

3.10 單元課時安排

Unit2 Arts and Artists單元課時安排如表1。

表1

在設(shè)計本單元教學(xué)任務(wù)第4課時時，筆者根據(jù)本班運動員學(xué)習(xí)情況選擇上海牛津教材S2BU2 The Vincent Van Gogh exhibition本文介紹梵高生平及其作品，教師給運動員學(xué)生提供文本，教師自作的PPT利用閱讀技巧scanning問問題，根據(jù)文本中時間順序及幾個時間副詞，搭支架讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，提升藝術(shù)鑒賞能力，通過再次閱讀Reading A PEOPLE’S ARTIST理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，認(rèn)同優(yōu)秀文化，樹立正確的態(tài)度。

教師通過圖2、圖3、圖4和圖5起到為運動員學(xué)生搭建支架降低文本難度，運動員學(xué)生根據(jù)這些提示能夠簡單口語交流和書面表達（用fisst,next,then,finally）用自己的語言分別寫出Reading A PEOPLE’S ARTIST和S2BU2 The Vincent Van Gogh exhibition一段話。

圖2

圖3

圖4

圖5

4 優(yōu)化單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，融合教、學(xué)、評一體化

在運動員學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上，教師對教材內(nèi)容調(diào)整加工，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)評融為一體。完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個方面，“教”，教師一定要明確學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展方向，教師依據(jù)科學(xué)、高效組織并實施高中英語課課上及課下的教與學(xué)的活動，以期達到本學(xué)科的育人目的；“學(xué)”，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極主動參與多元化英語語言實踐活動，將學(xué)科知識和學(xué)科技能融合為學(xué)科核心素養(yǎng)；“評”，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂教學(xué)評價體系單元閱讀整體設(shè)計分為課前、課中、課后三部分。單元整體閱讀教學(xué)的課前，教師要基于課標(biāo)，立足單元、語篇與學(xué)情；課中，教師的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心；課后，教師的單元作業(yè)布置、作業(yè)批改和作業(yè)講評，都是用來鞏固課堂所學(xué)的知識，通過拓展知識運用達到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，“主題單元整體教學(xué)”下的作業(yè)設(shè)計，要根據(jù)單元教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做系統(tǒng)化的分配，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，提高問題解決的能力。單元作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循作業(yè)目標(biāo)，并與單元教學(xué)總目標(biāo)保持一致。作業(yè)并不是大眾意義理解下的課后作業(yè)，它可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，對應(yīng)作業(yè)設(shè)計的目的是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、操練鞏固和拓展延伸。作業(yè)類型多樣，層次分明，由淺入深，體現(xiàn)有效性。根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，設(shè)定評價量表，通過學(xué)生對照自查、同伴同組互查、教師評價等方式，檢驗教學(xué)成果。評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)要注重多元化，重視所任教的運動員學(xué)生的主體的參與度。針對本單元的課時作業(yè)，評價方式如表2。

表2

附：

作業(yè)1：

1.s____________:a person of higher rank,status or position

2.v____________:that can be seen

3.m___________:a work of art that is an excellent,or the best,example of the artist’s work

4.t____________:very greatly

作業(yè)1為學(xué)中作業(yè)，目的是課中操練，根據(jù)詞義默寫重點單詞，初步掌握詞語的拼寫和意思。完成時間：2分鐘。獨立完成，當(dāng)堂運動員學(xué)生解析。

作業(yè)2：

1.In Chinese culture,the vase s_________peace and the bat happiness.

2.Ia__________Miss Li for her generosity in helping others.

3.People don’t like him for he always thinks he is s__________to others.

4.Most of people can’t appreciate the a_________paintings.

作業(yè)2為學(xué)中作業(yè)，目的是課中操練，作業(yè)要求是在理解單詞的意思和用法的基礎(chǔ)上，在具體的語境中加以正確運用。完成時間：3分鐘，獨立完成，當(dāng)堂運動員學(xué)生解析，老師補充。

作業(yè)3：

1.believe/believe in/trust

a Thomas Edison_______________that invention required more hard work than creativity.

b I no longer_______________him because he has failed too many times.

c Since my aunt_____________Buddhism,she is a vegetarian.

d We_________him because we know he has never deceived anyone.

2.deserve/worth

a The soldier________________a medal for his bravery

b The new car was not______________the money we paid for it.

作業(yè)3改編自練習(xí)冊，為課后作業(yè)，目的是操練鞏固。要求是基于對詞語詞義的理解，辨析同類詞語和詞組的用法。完成時間：3分鐘，獨立完成，隔天提交，小組評析，老師評講。

作業(yè)4：

1.I am most definitely with you in spirit and_________(很榮幸)receiving such a prize.

2.Jack tried,but he_________________________（很難完成）his last song.

3.He achieved success by_____talent_____hard work.(與…連接在一起)

4.她忙于辦公室的日常工作.（occupy…with）

________________________________________________________________

作業(yè)4為課后作業(yè)，目的是拓展延伸。要求運動員學(xué)生在掌握課文中重點單詞和詞組的用法的基礎(chǔ)上，在具體語境中運用。完成時間：5分鐘，獨立完成，隔天提交，小組互評，教師解析，指導(dǎo)運動員學(xué)生訂正。

5 結(jié)語

高中英語課程改革是時代發(fā)展對現(xiàn)代教育提出的必然要求，教師教學(xué)也必須依據(jù)新的教材在教學(xué)改革實際操作中扮演著非常重要的角色。實踐證明，踐行單元整體教學(xué)設(shè)計雖然在某種程度上增加了教師的工作量及組織教學(xué)的復(fù)雜，但這對學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的形成起到推動作用，也是任何傳統(tǒng)單一課時教學(xué)設(shè)計所無法比擬的。教材編寫的理念、內(nèi)容的選擇、任務(wù)的分配、活動的安排、配套練習(xí)的設(shè)置以及多元評價體系的建立都直接主導(dǎo)和影響著教師的教學(xué)行為，對教師教學(xué)理念和教學(xué)方式起著牽引的作用。此外，在基于單元整體教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的積極主動，學(xué)的開心快樂，總之，單元整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加注重探究單元主題意義，全面整合教材，連貫理解目標(biāo)，瞻前顧后把握好知識內(nèi)容的有序性，圍繞運動員學(xué)生的情感展開，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，先確定明確的產(chǎn)出任務(wù)作為目的和驅(qū)動，再有選擇地輸入、加工，以便盤活所輸入的內(nèi)容和語言。學(xué)生在教師的指引下，建構(gòu)單元知識脈絡(luò)，提升認(rèn)識層次、語言能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)以及思維品質(zhì)，自主形成富有個性的信息提取線。