基于人才培養(yǎng)目標(biāo)普通高校公共體育藝術(shù)類課程優(yōu)化構(gòu)建
——以湖北省高校為例

吳晗晗

（華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430000）

高校作為優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)平臺(tái)，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展持續(xù)輸送人才。隨著高校體育教育的改革實(shí)踐，體育專業(yè)的覆蓋范圍明顯增加，以期來(lái)滿足社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才的需要。高校公共體育藝術(shù)類課程的優(yōu)化，作為新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有直接影響。但從目前的實(shí)際情況出發(fā)，由于高校公共體育藝術(shù)類課程的實(shí)踐尚處于探索階段，內(nèi)容的輸出與學(xué)生的需求之間存在顯著矛盾，造成學(xué)生藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下降，綜合素質(zhì)的提升受到影響。為此，要始終圍繞人才培養(yǎng)為核心，為湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程優(yōu)化提供新思路。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象是湖北省高校，包括湖北美術(shù)學(xué)院、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、武漢工程大學(xué)10所高校，對(duì)學(xué)校內(nèi)的教師和學(xué)生作進(jìn)行調(diào)查，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)研究普通高校公共體育藝術(shù)類課程優(yōu)化構(gòu)建，

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

本次的問(wèn)卷調(diào)查重點(diǎn)主要是集中在高中公共體育藝術(shù)類課程上，編制《教師調(diào)查問(wèn)卷》和《學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》，調(diào)查側(cè)重點(diǎn)主要集中在學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程的了解程度、參與動(dòng)機(jī)、感興趣程度、滿意度。對(duì)教師的調(diào)查，包括師資情況、場(chǎng)地設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備、藝術(shù)類課程的開(kāi)課情況、課時(shí)數(shù)等。發(fā)放教師問(wèn)卷20份，回收問(wèn)卷20份，有效問(wèn)卷20份，問(wèn)卷有效率100%。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份，回收480份，有效問(wèn)卷450份，問(wèn)卷有效率90%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

前期問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果利用Excel做好初期的統(tǒng)計(jì)，完成對(duì)數(shù)據(jù)的整理，并在深度的分析當(dāng)中，利用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件完成數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析，挖掘數(shù)據(jù)反饋出的具體信息，為研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

1.2.3 訪談法

對(duì)湖北省公共體育教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者進(jìn)行訪談，訪談方式以電話訪談為主，訪談重點(diǎn)為當(dāng)前普通高校公共體育藝術(shù)類課程的優(yōu)化方案。聽(tīng)取專家與學(xué)者的相關(guān)建議，為選題研究提供保障。

2 結(jié)果及分析

2.1 湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程開(kāi)展情況

湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程的開(kāi)設(shè)，作為新興的體育課程內(nèi)容，在基本的構(gòu)成內(nèi)容中包括健美操、形體、啦啦操、體育舞蹈等等，多元的項(xiàng)目賦予了藝術(shù)類課程鮮明的特征，讓學(xué)生可以充分的感知運(yùn)動(dòng)的美，從而逐步強(qiáng)化審美素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好。對(duì)湖北省各高校的基本情況的調(diào)查，公共體育藝術(shù)類課程的開(kāi)展情況如圖1所示。

圖1 湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程的開(kāi)展情況

從圖1當(dāng)中的調(diào)查結(jié)果可以看到，目前湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程開(kāi)展情況，健美操、啦啦操以及體育舞蹈被調(diào)查學(xué)?；救块_(kāi)設(shè)。形體、瑜伽、武術(shù)以及花樣跳繩大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)，藝術(shù)體操、普拉提、街舞等僅有少部分高校開(kāi)設(shè)。從這一點(diǎn)來(lái)看，湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程的開(kāi)展情況正處于快速的提升期，藝術(shù)類課程包含的項(xiàng)目逐步增多。

2.2 湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程教學(xué)情況

為了充分了解湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程的基本情況，對(duì)公共體育藝術(shù)類課程教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容集中在課時(shí)安排、教材情況、教學(xué)計(jì)劃、場(chǎng)地器材設(shè)施等。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查以及訪談結(jié)果，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行整理與分析。

在藝術(shù)類課程的課時(shí)安排方面，被調(diào)查的10所湖北省高校發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類課程以專業(yè)普修課和專業(yè)選修課為主。其中專業(yè)普修課教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期，課時(shí)數(shù)共計(jì)32學(xué)時(shí)。并在內(nèi)容的安排上以循序漸進(jìn)的方式展開(kāi)，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。專業(yè)選修課的周期多為3-4學(xué)期，共計(jì)96學(xué)時(shí)，這一類課程的內(nèi)容豐富，項(xiàng)目多元，通常教學(xué)質(zhì)量會(huì)超出預(yù)期。從課時(shí)數(shù)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然課時(shí)數(shù)方面基本符合學(xué)生的需要，但多是以選修課為主，如果進(jìn)一步豐富公共體育藝術(shù)類課程的內(nèi)容，無(wú)論是普修課還是選修課，在課時(shí)數(shù)方面都會(huì)出現(xiàn)明顯不足，無(wú)法充分展現(xiàn)出藝術(shù)類課程的獨(dú)特魅力。

在藝術(shù)類課程的教材情況方面，被調(diào)查的10所湖北高校缺乏專業(yè)教材的支撐。從教師處了解到，50%的高校缺乏專業(yè)藝術(shù)類教材的支撐，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容依靠的教學(xué)資源都是以零散的教材內(nèi)容為主，無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)性的要求，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與效果。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校提供的藝術(shù)類課程普遍缺乏吸引力，內(nèi)容的呈現(xiàn)不夠靈活，生硬、僵化的問(wèn)題存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程的認(rèn)知有限。教材作為構(gòu)成課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，教材資源是否完善直接影響教學(xué)效果。但從得出的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)可以看到，湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程所使用的教材相對(duì)枯燥，缺乏系統(tǒng)性和完整性。

在藝術(shù)類課程的教學(xué)計(jì)劃方面，被調(diào)查10所高校在藝術(shù)類課程的教學(xué)計(jì)劃方面做得并不理想。在教學(xué)計(jì)劃的制定方面，其中超過(guò)50%以上的教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校圍繞藝術(shù)類課程的教學(xué)計(jì)劃不夠完整，缺乏系統(tǒng)性支撐，造成教學(xué)效果大打折扣。表現(xiàn)為在開(kāi)展藝術(shù)類課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師缺乏對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，存在無(wú)序性的情況，無(wú)法有效衡量教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。即便是制定了教學(xué)計(jì)劃，但由于計(jì)劃本身與貫徹落實(shí)之間的矛盾，并未完全按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展藝術(shù)類課程教學(xué)實(shí)踐，很難展現(xiàn)出教學(xué)計(jì)劃的有效性。

在藝術(shù)類課程的教學(xué)資源方面，被調(diào)查的10所高校表現(xiàn)較好。器材設(shè)施是保證公共體育藝術(shù)課程發(fā)揮實(shí)效的關(guān)鍵，目前被調(diào)查高校的基礎(chǔ)資源儲(chǔ)備滿足藝術(shù)類課程的開(kāi)展需要，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)學(xué)校的現(xiàn)有體育資源較為滿意。除了基礎(chǔ)的器材設(shè)施之外，師資力量也是主要資源，被調(diào)查學(xué)校師資力量和師資儲(chǔ)備較好，專業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)類課程創(chuàng)新保持較高的一致性，對(duì)高校公共體育藝術(shù)類課程優(yōu)化有積極意義。

從調(diào)查結(jié)果可以看到，當(dāng)前湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程的實(shí)踐還存在一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響藝術(shù)類課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。以藝術(shù)類課程為核心，發(fā)現(xiàn)重視程度、教材情況、教學(xué)計(jì)劃等方面做得并不好，雖然教學(xué)資源能夠滿足當(dāng)前藝術(shù)類課程的開(kāi)展需要，但隨著藝術(shù)類課程的逐漸豐富，教學(xué)資源也需要不斷優(yōu)化。

2.3 湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程優(yōu)化策略

湖北省高校公共體育藝術(shù)類課程的優(yōu)化策略，需要從多方面著手，最終目的是服務(wù)高校的體育課程改革，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。課程的完善是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，尤為重要。要充分利用多元渠道，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)得到有效落實(shí)，成功搭建藝術(shù)類課程的優(yōu)化方案。

2.3.1 革新思想，增加課時(shí)數(shù)

湖北高校公共體育藝術(shù)類課程的優(yōu)化方案，要始終以人才的培養(yǎng)為核心。一方面，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重視起藝術(shù)類課程，并在政策傾斜、資源支持上下功夫，始終為藝術(shù)類課程的創(chuàng)新提供必要條件。思想觀念決定行為實(shí)踐過(guò)程，觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)藝術(shù)類課程優(yōu)化的基礎(chǔ)；另一方面，從調(diào)查結(jié)果可以看到，藝術(shù)類課程的課時(shí)數(shù)方面有所不足。針對(duì)這種情況，需要結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性化需求，在不斷增設(shè)藝術(shù)類課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上，豐富課程課時(shí)數(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更完整。藝術(shù)類課程的優(yōu)化構(gòu)建，課時(shí)數(shù)的保障和思想觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

2.3.2 校本開(kāi)發(fā)，補(bǔ)充教材內(nèi)容

從得出的調(diào)查結(jié)果可以看到，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的高校公共體育藝術(shù)類課程教材方面不夠完整，教材內(nèi)容與學(xué)生的基本需求之間存在顯著矛盾。為妥善處理這一問(wèn)題，則嘗試探索校本課程的開(kāi)發(fā)策略。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)類課程為核心，內(nèi)容層面始終以學(xué)生的成長(zhǎng)為主，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)空間的拓展。校本課程的構(gòu)建要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，做到對(duì)教學(xué)資源的全面整合，使得校本教材更好地服務(wù)校本課程的展開(kāi)。相比于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，校本課程的完整性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生感知藝術(shù)類課程的獨(dú)特魅力有積極意義。

2.3.3 細(xì)節(jié)著手，形成教學(xué)計(jì)劃

以人才培養(yǎng)為核心的高校公共體育藝術(shù)類課程的優(yōu)化與構(gòu)建，要從細(xì)節(jié)處著眼，形成完整的教學(xué)計(jì)劃。其一，在教學(xué)目標(biāo)方面，要注重以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心，藝術(shù)類課程涉及到的內(nèi)容多元，不同項(xiàng)目要設(shè)置和安排好不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程的興趣，積極、主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中，讓教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)更清晰，保持動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)的形成；其二，教學(xué)內(nèi)容安排。要豐富藝術(shù)類課程內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的教材內(nèi)容之外，積極開(kāi)發(fā)校本教材，將多元的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之上，為學(xué)生的體驗(yàn)感的強(qiáng)化打好基礎(chǔ)。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)湖北省高校在藝術(shù)類課程的內(nèi)容安排上相對(duì)單一，同質(zhì)性問(wèn)題普遍存在。為此，突出藝術(shù)類課程的價(jià)值則需要從多層面著手，保持內(nèi)容的吸引力和新穎性。

2.3.4 多元培養(yǎng)，強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素養(yǎng)關(guān)系到公共體育藝術(shù)類課程的創(chuàng)新與優(yōu)化效果，同樣對(duì)于人才的成長(zhǎng)也有積極意義。對(duì)湖北省高校的師資資源的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，但普遍表現(xiàn)為對(duì)于新內(nèi)容的理解和認(rèn)知出現(xiàn)偏差。在這種情況下，則需要通過(guò)多渠道來(lái)優(yōu)化教師綜合素質(zhì)。一方面，校內(nèi)培訓(xùn)。利用學(xué)校資源，定期開(kāi)展講座、交流活動(dòng)，讓廣大教師對(duì)藝術(shù)類課程的優(yōu)化有充分認(rèn)知，并掌握現(xiàn)代的教學(xué)理念；另一方面，校外引入。高校公共體育藝術(shù)類課程的推進(jìn)，要有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)提供支撐，結(jié)合對(duì)于人才的基本需求，積極引入優(yōu)質(zhì)教育工作者，為現(xiàn)代教育的創(chuàng)新和發(fā)展服務(wù)，使得藝術(shù)類課程優(yōu)化方案得以形成。

3 結(jié)論

高校肩負(fù)著優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)。要始終以人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，做好圍繞藝術(shù)類課程的優(yōu)化。藝術(shù)類課程作為近年來(lái)新興的課程，內(nèi)容豐富，項(xiàng)目眾多。參與其中，廣大學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，對(duì)藝術(shù)類課程有更充分的理解。本次對(duì)湖北省高校的調(diào)查結(jié)果顯示，目前湖北省基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的公共體育藝術(shù)類課程優(yōu)化正處于探索階段，還不夠成熟與完善，存在諸多方面的問(wèn)題，限制了藝術(shù)類課程的價(jià)值的發(fā)揮。為妥善處理這一問(wèn)題，針對(duì)湖北省高校在公共體育藝術(shù)類課程方面存在的不足，提出具體建議。