初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

高錦云

摘要：近年來，隨著新課程改革的持續(xù)推進，語文越發(fā)受到社會的重視。初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指對初中階段的學(xué)生進行思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重初中階段語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變應(yīng)試教育的理念，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文將從培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、思維拓展能力、文化傳承能力三個方面簡單分析初中階段語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望可以為教師提供相應(yīng)的參考，以便教師更好地開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的持續(xù)推進，應(yīng)試教育正在逐漸淡出大眾的視野，教育改革和教育創(chuàng)新成了當(dāng)前最重要的任務(wù)。初中階段語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性，是當(dāng)前教師應(yīng)該重視的教學(xué)任務(wù)。然而，在初中語文教學(xué)中，教師往往存在許多疑惑，不知道如何有效開展語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，要想在課堂上有效提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)改變以往的教育觀念，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并根據(jù)初中階段學(xué)生的特點有針對性地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而全面提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力

語文是一門語言學(xué)科，有著較強的邏輯性，對學(xué)生的語言文字綜合運用能力要求較高。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到這一點，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)科的實踐活動，從而幫助學(xué)生真正掌握語文知識點，并且將課堂上學(xué)到的知識運用到生活中去。教師應(yīng)當(dāng)始終銘記，語文教學(xué)應(yīng)注重實踐，多給學(xué)生創(chuàng)造語言訓(xùn)練的環(huán)境和機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮語言技能。

例如，教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)建合適的語言交流環(huán)境，從而增加學(xué)生的語言互動，給學(xué)生更多組織語言的機會。教師可以在課堂上多與學(xué)生互動，讓學(xué)生能夠自主提問，并且踴躍發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在與教師的溝通過程中不斷提升自己的語言組織水平和文字運用能力。隨后，教師再根據(jù)學(xué)生的見解進行相應(yīng)的點評，促使師生之間進行有效溝通。同時，教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的交流環(huán)境，讓學(xué)生之間能夠暢所欲言，進行有效的交流和切磋。教師可以鼓勵學(xué)生自發(fā)組成語文學(xué)習(xí)小組，讓小組的成員在互相比拼中不斷進步。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師還可以組織一些辯論賽，讓學(xué)生在辯論的過程中潛移默化地鍛煉自己的表達水平和溝通能力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的語言組織能力可以得到充分的鍛煉，從而不斷提升自己的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力

教師不僅應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于學(xué)生而言，僅僅會表達是不夠的，他們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。思維拓展能力是組織語言的前提，學(xué)生只有學(xué)會思考，習(xí)慣于從不同方面、不同角度理解問題，才能夠準(zhǔn)確地表達自我。教師應(yīng)當(dāng)清楚地意識到這一點，在教學(xué)過程中用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提高思維能力。教師應(yīng)想辦法調(diào)動學(xué)生的思維，如在簡單的問題上做一些拓展提問，或逐步增加問題的難度和深度，從而鍛煉學(xué)生的思維拓展能力。

例如，在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，教師可以采取以下策略，幫助學(xué)生進行思維拓展。首先，在課程的開端，教師可以拋出一些引導(dǎo)性的問題調(diào)動學(xué)生的思維：“大家有沒有見過這樣一件衣服呢？這件衣服你看不見、摸不著，但卻有很多人說他們可以看到，并且宣稱這件衣服就是存在的。大家覺得這件衣服是真的存在嗎？那么就讓我們一起來看看這是一件怎樣的衣服吧！”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生必然會對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，迫不及待地跟隨教師進入課堂學(xué)習(xí)。這樣一來，教師便輕松完成了調(diào)動學(xué)生思維的任務(wù)。隨后，教師可以按照正常的教學(xué)模式和教學(xué)流程完成這篇文章的內(nèi)容和主旨教學(xué)，并且在學(xué)生對文章有了一定的理解之后，趁著學(xué)生對文章內(nèi)容還抱有新鮮感，提出更高層次的問題，以此對學(xué)生的思維進行拓展訓(xùn)練：“大家在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，有怎樣的想法呢？簡單設(shè)想一下，如果這件事發(fā)生在你身上，面對一個誰都說‘是的事物，你是會勇敢地堅持自己的想法，還是會跟隨大眾的意見，或者是保持沉默呢？”這樣的問題在緊扣文章主旨的同時，走向了更深的層次，對鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力十分有幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力

語文是一門具有豐厚文化底蘊的學(xué)科，其中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到這一點，并且利用好語文學(xué)科的這一特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承意識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的方式向?qū)W生傳達語文學(xué)科蘊含的傳統(tǒng)文化底蘊，讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化的重要性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的文化認(rèn)同感，充分吸取傳統(tǒng)文化中的精華，不斷提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中，教師可以深入講解課本中的古詩詞和文言文，幫助學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的魅力。初中階段的語文課本收錄了許多古詩詞及文言文，它們恰恰是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對傳統(tǒng)文化板塊的講解，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的魅力，明白傳統(tǒng)文化的意義與內(nèi)涵。例如，在講解《富貴不能淫》時，教師便可以通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生理解該課的意義和深度。在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師為學(xué)生拓展這篇文章的創(chuàng)作背景及思想內(nèi)核：“這篇文章出自《孟子》，是我國古代儒家學(xué)派的代表人物之一孟子及其弟子所著。孟子和孔子并稱‘孔孟，他宣揚的是‘民貴君輕的思想，提出了以民為本的政治思想，為后世提供了很大的參考價值?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，學(xué)生便可以通過課文內(nèi)容了解文章的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟文章傳達的思想內(nèi)核。久而久之，學(xué)生便可以積累很多的傳統(tǒng)文化知識，體會傳統(tǒng)文化的魅力，真正肩負起傳承傳統(tǒng)文化的使命。

總之，在現(xiàn)階段的時代背景和教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)初中階段學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，在初中語文教學(xué)課堂中注重語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。同時，教師應(yīng)深入了解初中階段學(xué)生的心理特點和興趣愛好，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而切實提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)河埠中學(xué)）