淺談“學(xué)為中心4S智慧課堂”創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

許慧雯

【摘要】教育是一個永恒的課題。隨著時代的發(fā)展，我國的教育也在不斷發(fā)展，教育方式在不斷改變。從傳統(tǒng)教育的“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“填鴨式”教學(xué)，到主張“有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，新課程改革不斷完善，現(xiàn)在人工智能和大數(shù)據(jù)、云計算的出現(xiàn)使教學(xué)有了更多的學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)更多的想法和創(chuàng)新。2020年初突如其來的新冠肺炎疫情下，我國實行了“停課不停學(xué)”，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和直播，讓學(xué)生在家也能線上學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其實，所有教學(xué)方式的出發(fā)點都是為了學(xué)生能有一個更好的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)。本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運用“學(xué)為中心4S智慧課堂”模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新發(fā)展;智慧課堂;教學(xué)方式

一、“學(xué)為中心4S智慧課堂”離不開生活

教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識來生成新知識。因為知識源于生活，教學(xué)可以結(jié)合生活來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以尋找相關(guān)的生、動畫題材和社會生活資源來進(jìn)行趣味導(dǎo)入-深入學(xué)習(xí)-知識擴(kuò)展。教師除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，還要與時俱進(jìn)，結(jié)合自己班級學(xué)生的年齡特點、班級情況來選取所需要的資源因材施教，每個教師都可以有個性化的教學(xué)。

二、“學(xué)為中心4S智慧課堂”離不開實踐

傳統(tǒng)的課堂都是“教師講，學(xué)生聽”，新時代教師應(yīng)該更多地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思考、多動手、自主合作分析和解決問題，讓學(xué)生成為課堂的主人。在動手實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識，鞏固新知識，運用新知識。比如，在如何讓小學(xué)生認(rèn)識人民幣、認(rèn)識鐘表、研究路程、運用數(shù)型結(jié)合，又或者是物理化學(xué)生物中的實驗還有現(xiàn)今很多大學(xué)出現(xiàn)校企合作等這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合。

三、“學(xué)為中心4S智慧課堂”在課堂中的運用

在測試題型中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，在解決問題的題型方面相對薄弱，因此，會從某種程度上會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于沒有在學(xué)習(xí)中獲得成就感而放棄數(shù)學(xué)，恐懼和討厭數(shù)學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)新運用智慧課堂緩解這一現(xiàn)狀呢？在數(shù)學(xué)智慧課堂中遵守學(xué)生為主體，個性化教學(xué)和教學(xué)知識的系統(tǒng)化。筆者從以下幾個方面建構(gòu)智慧課堂：

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)智慧

在課前教師應(yīng)該以課程為中心，以學(xué)生為主體，整合校內(nèi)、外的資源庫，選擇適合自身學(xué)生特點的有趣資源。結(jié)合生活，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，通過平臺的故事、動畫、小視頻、社會現(xiàn)象、生活問題等進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)的欲望。

（二）實踐探索，生成智慧

產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題。教師課前準(zhǔn)備好適合的情景問題，理論聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多種感官結(jié)合學(xué)習(xí)，通過觀察、動手、思考認(rèn)識知識的來龍去脈，還可以在教師允許的頁面中查看資料和資源庫，這樣避免了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的知識。再借助已有的舊知識和資源庫整合生成新知識，讓學(xué)生在課堂中遨游知識的海洋。

（三）小組交流，碰撞智慧

課堂不再是“教師說，學(xué)生聽”，知識應(yīng)該在生生討論辯論中碰撞出知識，課堂是一個生成的過程，不是一個灌輸?shù)倪^程。知識在把變量或假設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系在腦中合并成一個新的知識系統(tǒng)，只有經(jīng)過自己的思考后，與同伴交流，還可以利用教室屏幕廣播、多屏互動、小組多屏互動，才能碰撞出不一樣的知識火花，收獲也會更多，在溝通實踐討論中獲取知識。

（四）鞏固練習(xí)，運用智慧

傳統(tǒng)教學(xué)也只能邀請幾個學(xué)生來回答，有個別學(xué)生比較害羞，會出現(xiàn)舉手回答的學(xué)生都是成績優(yōu)秀的學(xué)生。在智慧課堂，就可以提供堂上問答推送，所有學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)上回答問題并提交答案，教師可以通過電腦查看和掌握學(xué)生的答題結(jié)果和情況。教師根據(jù)反饋進(jìn)行錯題講解，提高教學(xué)效率，能關(guān)注到所有學(xué)生的知識掌握情況。還可以進(jìn)行課堂測驗、課堂搶答、投票、隨機(jī)點名等功能，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂的形式更加多彩有趣。

（五）總結(jié)評價，發(fā)展智慧

教師根據(jù)學(xué)生的探索討論情況和練習(xí)情況，進(jìn)行知識性的總結(jié)和在學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行多元化的學(xué)生課堂表現(xiàn)評價，課后可以把教學(xué)情況和課堂表現(xiàn)通過平臺發(fā)送給家長，形成家校社三合一的智慧平臺。教師也可以根據(jù)教學(xué)情況，及時改進(jìn)，進(jìn)行課后反思。

在傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生過于依賴教師，只會一味地根據(jù)教師的要求去做，導(dǎo)致大部分學(xué)生離開校園和家長后，開始迷茫，不知所措。但在智慧課堂方式的教育下，筆者相信，學(xué)生都能獨立思考問題和解決問題，能夠自主掌握自己的人生。探索和討論、準(zhǔn)備練習(xí)需要的備課時間會比傳統(tǒng)課堂時間要長，對教師有更高的要求。然而，長此以往，教師會有自己的個性資源庫，學(xué)生會形成的自己獨立思考的思維方式。當(dāng)學(xué)生在智慧課堂把探索和討論成為一種模式后，課堂效率與效果是顯著的。“萬事開頭難”，勇于踏出第一步并繼續(xù)堅持，相信一定會碩果累累。

[本文系江門市深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動計劃實驗項目“學(xué)為中心4S智慧課堂”創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式研究 （立項編號：2019JMKGXD098）階段性成果之一]