獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

麥思男

摘要：激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)教育教學(xué)中占有重要位置，而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作為激勵(lì)學(xué)生的重要手段，也有著舉足輕重的作用。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生?? 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?? 語(yǔ)文教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)生的特征

小學(xué)是學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的重要階段，由于處在發(fā)育時(shí)期，他們的身上幾乎都具有精力旺盛、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，甚至有些學(xué)生的自制力不強(qiáng)，意志力比較弱，意志活動(dòng)的持久性和自覺(jué)性不高。農(nóng)村學(xué)校受地理位置的影響，外出務(wù)工的家長(zhǎng)很多，把自己的孩子交給年邁的父母親照顧，孩子長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們渴望得到父母的關(guān)愛(ài)及贊許，希望通過(guò)自己的行為來(lái)獲取父母的關(guān)注。

二、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

根據(jù)著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論可知，人的行為之所以有動(dòng)機(jī)產(chǎn)生是因?yàn)槲覀冇羞@個(gè)內(nèi)在的需求，而不同學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)就代表著他們有不同的內(nèi)在需求。他們努力學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄兿胍玫奖豢隙ǖ男枰?，想要被人關(guān)注的需要，想要獲得別人贊揚(yáng)的需要等等，他的需要正是他行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因，因此獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)具有非常大的作用。

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)這個(gè)課堂、學(xué)科感興趣才會(huì)花心思去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)講究藝術(shù)性的學(xué)科，不應(yīng)采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是創(chuàng)建一個(gè)能讓學(xué)生感到輕松、自主的環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（2）有利于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是一門(mén)靠積累的學(xué)科，要想提高教學(xué)質(zhì)量，僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，課外閱讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要手段，需要依靠學(xué)生充滿(mǎn)興趣的進(jìn)行閱讀，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是非常有必要的。

（1）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的多元化。在語(yǔ)文教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生的不同需要而實(shí)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可能會(huì)起到不一樣的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)后進(jìn)生可以采用鼓勵(lì)性的機(jī)制，如果他們表現(xiàn)出好的行為就對(duì)他們的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，在后進(jìn)生這一類(lèi)的學(xué)生中，為了鼓勵(lì)他們，可以設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)。如，對(duì)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，當(dāng)他們的消極行為向積極行為發(fā)生變化時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的積極行為進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們?yōu)樽约旱男袨楦械津湴?，隨著強(qiáng)化行為的增加，學(xué)生的行為習(xí)慣也隨即改變。對(duì)于中等生和優(yōu)等生這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們希望獲得肯定，為了實(shí)現(xiàn)他們需要，可以設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)等，這兩類(lèi)學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是平時(shí)的生活習(xí)慣幾乎都是令人滿(mǎn)意的，因此，為了能讓他們能夠繼續(xù)做好自己，教師應(yīng)該及時(shí)肯定他們的付出，使他們不斷進(jìn)步。

（2）巧用互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在大部分學(xué)生眼里，老師都是比較嚴(yán)肅、愛(ài)講大道理，而生活在農(nóng)村的學(xué)生又較靦腆，不敢大膽與老師溝通，他們認(rèn)為老師是是比較難接近的，往往不會(huì)把自己的心里話(huà)與老師傾訴、分享，這就使師生之間存在隔閡。因此，老師與學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該多溝通，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解他們內(nèi)心的想法，當(dāng)遇難難題的學(xué)生，老師應(yīng)積極去幫助他們。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言更能走進(jìn)他們的心里，對(duì)于他們理解課文內(nèi)容更容易。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)上，古詩(shī)文的教學(xué)顯得更為枯燥，這類(lèi)型的教學(xué)，教師更應(yīng)該用有趣的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《王戎不取道旁李》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以課前預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自理解本篇文章的大意，然后在課堂上分享這篇文章的故事。當(dāng)學(xué)生講得不夠完整或表達(dá)不清晰時(shí)，教師不應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是以平常心對(duì)待，并對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)他慢慢理解文章的小故事。在這互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到和老師關(guān)系的友好，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，但教師要把握好獎(jiǎng)勵(lì)的尺度，正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。