思維導(dǎo)圖在高中地理解題中的應(yīng)用

陳梓逢

【摘要】在近幾年全國(guó)高考地理考卷中可以發(fā)現(xiàn)，地理題目往往以圖、文的形式提供新穎的素材，要求學(xué)生多維度、多層次思考，并結(jié)合已有的地理知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合分析、組織地理術(shù)語(yǔ)并進(jìn)行作答。充分考查了學(xué)生閱讀材料獲取信息的能力、提取并運(yùn)用地理知識(shí)的能力、用地理術(shù)語(yǔ)描述地理事物的能力。其本質(zhì)就是考查學(xué)生的思維，在作答時(shí)借助思維導(dǎo)圖，可以使得學(xué)生答題過(guò)程中思路清晰、答案系統(tǒng)完整，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生地理綜合分析問(wèn)題的思維。

【關(guān)鍵詞】高中地理;思維導(dǎo)圖;解題案例

高考地理考題越來(lái)越考查學(xué)生的綜合能力，在高考地理答題中，很多學(xué)生弄不懂題意，考場(chǎng)上無(wú)從下筆或是考生看到題目就直接動(dòng)筆作答，沒(méi)有構(gòu)建解題的思維過(guò)程，在答題中無(wú)法完整、正確應(yīng)用已有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，出現(xiàn)漏答現(xiàn)象，導(dǎo)致失分。所以，教師需要把培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理解題思維放在重要的位置。在地理解題中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將思維形象化，把發(fā)散的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形思維，是一種簡(jiǎn)單、有效、高效的思維工具。教師可在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為輔助，進(jìn)行遷移所學(xué)的地理知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生的建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高答案完整性、正確性、答題效率。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建地理知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖是在發(fā)散思維基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系化關(guān)聯(lián)起來(lái)，重在突出對(duì)某一主題相聯(lián)系知識(shí)，以某一主題為核心，從而延伸其他相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)子主題詞，這些子主題詞能夠?yàn)槿娴芈?lián)系這一主題，用線條連接主題與子主題，使其構(gòu)成一幅思維圖，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)階段，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣，特別是一些零碎的和一些看起來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)，或許實(shí)質(zhì)上隱性關(guān)聯(lián)在一起的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要把地理知識(shí)系統(tǒng)地鞏固起來(lái)。學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，利用線條、關(guān)鍵詞、圖形等形式，把相關(guān)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并生成一幅思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建地理綜合題答題要點(diǎn)

地理分為自然地理和人文地理，區(qū)域自然地理是近幾年全國(guó)高考地理綜合題考查比重較大的方向。比如，區(qū)域自然地理知識(shí)考查，給出一個(gè)小區(qū)域的圖文材料，要求學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的了解以及結(jié)合圖文信息，分析某種現(xiàn)象的成因。在這一類(lèi)型非選擇題解題時(shí)，往往需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合思維能力，整合所學(xué)知識(shí)能力，繪制思維導(dǎo)圖把相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的區(qū)域自然地理信息進(jìn)行要素整合。例如，在解答某區(qū)域河流輸沙量大的原因是，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖（如圖1），整合河流含沙量的影響因素、上游工程攔截泥沙、徑流量影響輸沙量等相關(guān)知識(shí)，做到答題時(shí)不漏答，提高答案準(zhǔn)確性和完整性。再比如，考查人文地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往是一些陳述性題目。在解答這一類(lèi)題目前，往往需要學(xué)生有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)學(xué)生可以在答題前運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，先整理思路，再整理答案，如考查某地農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，一級(jí)主題可以分為自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，自然因素主題又可再細(xì)分子主題：土壤、地形、氣候、水源、植被等因素;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主題可以細(xì)分子主題：資源、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通、技術(shù)、歷史、政策、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等。

三、巧用思維導(dǎo)圖解高考真題案例

近年來(lái)，全國(guó)高考地理綜合題重在考查考生的綜合分析、遷移、應(yīng)用能力，需要學(xué)生運(yùn)用綜合思維能力和知識(shí)遷移能力，去解決實(shí)際地理問(wèn)題。借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生提取知識(shí)點(diǎn)時(shí)理清地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生的地理邏輯思維。通過(guò)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在考試的時(shí)候快速?gòu)拇竽X提取相關(guān)地理知識(shí)，建立高考地理試題思維。下面，將以高考真題“羅訥河”的第（1）問(wèn)為例：

材料信息：羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川，在法國(guó)境內(nèi)的流域面積占流域總面積的94%，歷史上曾是一條“野性”河流，經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來(lái)，法國(guó)對(duì)羅訥河進(jìn)行多次整治，并于1931年成立“國(guó)立羅訥河公司”，作為羅訥河綜合整治和開(kāi)發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)。（如圖2）

問(wèn)題：（1）分別指出羅訥河上游（瑞士境內(nèi)）、北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。

該問(wèn)主要考查河流的水文特征。筆者以“河流的水文特征”為例構(gòu)建知識(shí)體系（如圖3），引導(dǎo)學(xué)生在答題時(shí)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖圖4知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，解答新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷第36題（1）。

參考答案：上游（瑞士境內(nèi)）：有春汛，夏季徑流量大，冬季為枯水期;北部支流（索恩河）：全年徑流量比較穩(wěn)定，無(wú)明顯枯水期;地中海沿岸支流：夏季為枯水期，冬季為豐水期。

綜上所述，在地理解題中，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以具體地展示出解題思維過(guò)程，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、鞏固、整理、記憶知識(shí)點(diǎn)。地理課堂注意培養(yǎng)學(xué)生描繪和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并用于日常解題中來(lái)，可以幫助學(xué)生有效提取材料有用信息，對(duì)信息進(jìn)行分析和歸納，然后挖掘出隱性信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的地理的知識(shí)，理清思路，組織語(yǔ)言，最后進(jìn)行作答?？偠灾季S導(dǎo)圖在高中地理解題中有著不可忽視的作用，在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]許淑霞.思維導(dǎo)圖在高中生地理思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2016.