試述核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀通常不被學(xué)生放在眼里，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀只是在看，并未進(jìn)行思考。而出現(xiàn)這種情況的根本原因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法存在一定問(wèn)題。受應(yīng)試教育影響，教師將成績(jī)提高作為側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)為告訴學(xué)生怎么在大篇文章中找答案，雖然這種形式可以讓學(xué)生取得較高成績(jī)，但不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。基于此，本文從詞匯教學(xué)、興趣教學(xué)、課外延伸三個(gè)方面入手，闡述了核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：胡猛，江蘇省漣水縣紅窯中學(xué)。

素質(zhì)教育之所以強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是因?yàn)槠渑c學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著密切聯(lián)系，且成正比。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師有責(zé)任與義務(wù)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而對(duì)于基于核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是教師需要注意的一個(gè)重要內(nèi)容。初中階段是英語(yǔ)學(xué)科難度漲幅較大的時(shí)期，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中，積極對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力，使英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高?，F(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行概述：

一、為何要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)也逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)前教育的主要研究方向，而學(xué)科核心素養(yǎng)則是綜合能力的重要組成部分。學(xué)科核心素養(yǎng)能力的提高，不僅有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也有著巨大幫助，在教學(xué)中教師要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

二、閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助

（一）有利于理解能力的提高

英語(yǔ)是一門知識(shí)點(diǎn)繁雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，進(jìn)而影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而閱讀則是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息的主要方式，閱讀教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提升有著巨大的幫助，從而使學(xué)生在理解知識(shí)上也會(huì)得到顯著提高。教師通過(guò)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，并對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和探究，逐漸鍛煉學(xué)生的理解能力，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（二）有利于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

思維能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的上限，閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的主要方式，在初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主閱讀和思考下，教師可以適當(dāng)將英語(yǔ)文化滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)文化，從而使學(xué)生的知識(shí)積累得到豐富，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使閱讀教學(xué)的開(kāi)展得到更好落實(shí)。

（三）有利于學(xué)生視野的拓寬

初中階段是一個(gè)積累和認(rèn)知的過(guò)程，尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這一階段學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上主要就是認(rèn)知英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)、了解英語(yǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要逐漸對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行拓寬和豐富，擺脫課本學(xué)習(xí)的局限性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)提高自身的素養(yǎng)能力，以此豐富自身知識(shí)積累，在英語(yǔ)視野的不斷拓寬下去提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)科更好地發(fā)展。

三、影響英語(yǔ)教學(xué)的因素

（一）教師教學(xué)模式單一

英語(yǔ)是一門知識(shí)點(diǎn)非常廣泛的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，只有不斷地去解決這些問(wèn)題，才能夠使學(xué)生的知識(shí)積累得到豐富。但由于大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新并不積極，導(dǎo)致長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，自身學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到抑制，從而影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)問(wèn)題下，教師就需要積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)上的枯燥感

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在課堂上只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地融入課堂中。在初中英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)中，很多教師都是讓學(xué)生直接對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，直接閱讀不僅會(huì)迷惑學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)經(jīng)歷，最終影響了自己的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)要積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和收獲感，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）課堂閱讀方法的缺乏

閱讀能力是學(xué)生必須要掌握的能力之一，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)具體的內(nèi)容，教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。在目前教育局勢(shì)下，教學(xué)方法比較缺乏，在閱讀課堂上，很多學(xué)生都是盲目、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，自身在課堂上的體驗(yàn)感比較缺乏，從而影響了學(xué)習(xí)信心。

四、核心素養(yǎng)視域下如何開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂的閱讀教學(xué)中，教師就需要在核心素養(yǎng)的視域下對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新。本文通過(guò)詞匯教學(xué)、興趣教學(xué)、課外延伸、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四種方式進(jìn)行談?wù)摚Y(jié)合實(shí)際課堂的教學(xué)去進(jìn)行分析，從而使課堂上的學(xué)習(xí)變得更加高效，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）重視詞匯教學(xué)

詞匯是文本的基本元素，且是學(xué)生理解英語(yǔ)文本的前提。如果學(xué)生的基本功不好，就無(wú)法快速進(jìn)行文本閱讀，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就成了一句空話。所以對(duì)于具體的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師要針對(duì)基礎(chǔ)單詞和詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去積累和理解詞匯內(nèi)容，逐漸豐富自身的知識(shí)積累，從而促進(jìn)自己的英語(yǔ)綜合能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，使學(xué)生的閱讀效率在潛移默化中得以提升。

例如在教學(xué)“My friend”的時(shí)候，教材中的文本是有關(guān)于人物形象介紹的，比如：高的、矮的、黑的……為了學(xué)生可以順利進(jìn)行閱讀，教師首先要幫助學(xué)生掃清單詞障礙，使學(xué)生具有扎實(shí)的基本功。而大量單詞會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以教師不如針對(duì)不同的單詞的特點(diǎn)進(jìn)行教授，使學(xué)生感受到單詞學(xué)習(xí)的魅力所在。例如，black諧音為布萊克，學(xué)生就可以把這個(gè)布萊克想象成一個(gè)黑的人，從而一看到black，就想到黑。又如在教學(xué)Short的時(shí)候，教師就可告訴學(xué)生，這個(gè)單詞可以看作少它，既然都少了東西了，自然就短了。在學(xué)生掌握單詞之后，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生便可快速理解文章意思，掌握文章知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，借助詞匯教學(xué)，可為學(xué)生閱讀奠定良好基礎(chǔ)，可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）開(kāi)展興趣教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)教師的目標(biāo)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生的大多數(shù)活動(dòng)都基于興趣。為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，則需要使教學(xué)變得更加趣味化和新穎化，相于傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，趣味化的教學(xué)可以使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在教師閱讀教學(xué)的過(guò)程中，更加積極地融入進(jìn)去，對(duì)自身英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行長(zhǎng)期的鍛煉和培養(yǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，因此教師可基于實(shí)際情況開(kāi)展興趣教學(xué)。

例如在教學(xué)“My friend”的時(shí)候，為吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的關(guān)注、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)給班級(jí)同學(xué)介紹自己的好朋友。一聽(tīng)要介紹自己的好朋友，學(xué)生們可來(lái)勁兒了！一個(gè)個(gè)舉著手爭(zhēng)著發(fā)言。但學(xué)生只是對(duì)單詞有了了解，所以介紹的時(shí)候存在一定問(wèn)題。比如，有的學(xué)生想說(shuō)我的朋友很高，說(shuō)成了“My friend tall”;有的學(xué)生想說(shuō)她很白，說(shuō)成了“her whirte”。這些說(shuō)法不由得讓人想笑，但是這都是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考的表達(dá)，且有利于后續(xù)興趣教學(xué)的開(kāi)展。所以，教師可先鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生，然后讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一下自己這么說(shuō)對(duì)不對(duì)。很顯然，答案是否定的。學(xué)生此時(shí)會(huì)迸發(fā)出搞懂知識(shí)的欲望，所以教師可趁機(jī)引入閱讀教學(xué)，使學(xué)生關(guān)注文章中的句子。又如，教師可根據(jù)文本內(nèi)容制作動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中完成閱讀，并在播放完短片后，教師可提出一些問(wèn)題，如：What do you think the cartoon content is？ What is the key sentence pattern？在學(xué)生解決完問(wèn)題后，教師可采用連連看的方法設(shè)計(jì)一個(gè)句型配對(duì)游戲，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象。如此，便可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展課外延伸

閱讀能力的培養(yǎng)只靠教學(xué)活動(dòng)并不能達(dá)成，所以教師需借助課外延伸活動(dòng)給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到有效提高，英語(yǔ)閱讀能力得到培養(yǎng)。英語(yǔ)是一門知識(shí)非常廣泛的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，能夠不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知。而對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)課外延伸的開(kāi)展，使英語(yǔ)課堂擁有更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效，從而使自身素養(yǎng)能力得以提高，并間接地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如在教學(xué)完文本后，教師可推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物，如：The Little Prince、Andersen's Fairy Tales，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀。不過(guò)部分學(xué)生可能不喜歡書(shū)籍，更喜歡視頻，教師倒不如給學(xué)生推薦一些低難度美劇，使其觀看，比如：《老友記》《生活大爆炸》等。由于這些美劇貼心地配上了英文字幕，且不是很難，所以有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高和閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，教師還可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，訂閱一些英語(yǔ)刊物，讓學(xué)生定期進(jìn)行閱讀。而這有利于學(xué)生的運(yùn)用能力得以提高，有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐和探究都是必備過(guò)程，學(xué)生只有真正參與到課堂探究中，對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更加鞏固。在初中英語(yǔ)的閱讀課堂中，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的提出使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而使學(xué)生有目的、有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，從收獲到更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課堂上的收獲感。

比如，在教學(xué)“What's the matter？”這個(gè)單元時(shí)，對(duì)于閱讀教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師首先可以幫助學(xué)生明確閱讀的方向，通過(guò)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的閱讀任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。例如，針對(duì)“Section A”的“3a”這部分的課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以先提出這個(gè)問(wèn)題：“Did the passengers think Wang Ping did the right thing？ How do you know？”讓學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下明確閱讀思考的方向，從而能夠更加積極主動(dòng)地融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、英語(yǔ)教學(xué)要注意的問(wèn)題

（一）注意發(fā)揮出學(xué)生的自主性

在新課改背景下，以生為本這種教學(xué)理念受到了教師的重視，以生為本是指在課堂上讓學(xué)生作為主體，教師主要起引導(dǎo)作用，為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的方向，以發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過(guò)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，從而自主進(jìn)行知識(shí)的探究和思考，讓課堂上的學(xué)習(xí)變得更加有效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）注意落實(shí)課堂上的趣味性

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂教學(xué)中只有讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才會(huì)真正融入課堂中，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極滲透趣味性元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極的融入課堂中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主思考和探究。趣味性元素的滲透不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行研究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）注意學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，如果只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都是表面理解，在實(shí)際應(yīng)用中，就會(huì)明顯出現(xiàn)問(wèn)題，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以實(shí)踐，在閱讀課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐練習(xí)，從而不斷鞏固學(xué)生知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，可以看出，核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生適應(yīng)接下來(lái)的學(xué)習(xí)與生活所必備的能力，教師又被稱作學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，所以有責(zé)任與義務(wù)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而不同的環(huán)節(jié)有著不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，所以教師需基于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行核心素養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助詞匯教學(xué)提高學(xué)生的閱讀效率，可借助興趣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，可借助課外延伸活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如此才可推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，才可實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

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