“逆向設(shè)計(jì)法”在高中英語(yǔ)單元設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。對(duì)于高中英語(yǔ)單元教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)材料是其重要載體。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師只是將書本上的知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械性地、古板地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容是碎片化的，并且學(xué)生也不理解學(xué)到的內(nèi)容有什么用處，以及學(xué)到這些知識(shí)的目的是什么。將“逆向設(shè)計(jì)法”運(yùn)用于高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，有助于學(xué)生更有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì)法;高中英語(yǔ);單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：金睿，新疆克拉瑪依市獨(dú)山子第二中學(xué)。

“逆向設(shè)計(jì)法”與以往的英語(yǔ)教學(xué)方式有所不同，教師在教學(xué)過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，學(xué)習(xí)逆向思維方法，并且熟悉掌握逆向思維學(xué)習(xí)技巧。逆向思維也可以稱為求異思維，也就是說(shuō)是對(duì)司空見(jiàn)慣的、已經(jīng)有定論的事物或者既定的觀點(diǎn)進(jìn)行相反的思考。將“逆向設(shè)計(jì)法”應(yīng)用于高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，并且使用“逆向設(shè)計(jì)法”教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣。本文將重點(diǎn)對(duì)“逆向設(shè)計(jì)法”在高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

一、“逆向設(shè)計(jì)法”概述

逆向設(shè)計(jì)這一教學(xué)方法是由美國(guó)著名的課程教育專家格蘭特在1998年提出來(lái)的，并在后續(xù)的日子當(dāng)中將逆向設(shè)計(jì)法逐漸成型與完善。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)重視的是教學(xué)進(jìn)度，而逆向設(shè)計(jì)是將灌輸式教學(xué)作為教學(xué)導(dǎo)向，然后再將學(xué)生的最重學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)為起點(diǎn)與終點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將對(duì)知識(shí)的理解作為教學(xué)目的，從而幫助學(xué)生設(shè)立理解目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握與了解知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。以此為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)更好地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果。

“逆向設(shè)計(jì)法”強(qiáng)調(diào)“為理解而教”，也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與運(yùn)用作為教學(xué)目的，從而更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與遷移。那么何為知識(shí)遷移呢？它是指學(xué)生將在一個(gè)情境中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容遷移到一個(gè)新的情境當(dāng)中。想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，需要圍繞單元大概念組織教學(xué)，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在為學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容上，而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只是會(huì)死記硬背。通過(guò)學(xué)習(xí)遷移讓學(xué)生設(shè)身處地地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己探索學(xué)習(xí)與歸納知識(shí)，而后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，也就是將學(xué)習(xí)運(yùn)用在真實(shí)的情境當(dāng)中。

二、“逆向設(shè)計(jì)法”在高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

（一）搭建單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架

在進(jìn)行整體單元設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)單元整體內(nèi)容進(jìn)行分析，了解單元中每小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，這樣才能在整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)中將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)。在高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行思考：?jiǎn)卧虒W(xué)中是否可以有效借助圖文、圖表來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞或英語(yǔ)文章，是否可以通過(guò)圖文、圖表來(lái)對(duì)文章主旨要義進(jìn)行歸納與總結(jié)，怎樣才能通過(guò)單元教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言特點(diǎn)等?；诖耍瑸榱烁玫貙ⅰ澳嫦蛟O(shè)計(jì)法”在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用，首先需要搭建起單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架，以這一框架來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。例如，設(shè)計(jì)人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 “English around the world”這一單元的教學(xué)時(shí)，首先就需要搭建起單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架，涉及詞匯、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型以及目標(biāo)解讀。定下大目標(biāo)以后逐一進(jìn)行分解教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去思考。如將單元內(nèi)每小節(jié)的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞通過(guò)填空的形式呈現(xiàn)，將單詞運(yùn)用到句子當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考這樣使用單詞的用意，理解語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“逆向設(shè)計(jì)法”的重中之重就是理解，因此帶領(lǐng)學(xué)生理解后再學(xué)習(xí)最為重要?？梢岳帽砀竦男问綄卧兄攸c(diǎn)知識(shí)內(nèi)容總結(jié)起來(lái)，這樣學(xué)生在總結(jié)歸納的時(shí)候也能清晰明了。由于英語(yǔ)中很多短語(yǔ)會(huì)給學(xué)生一種意思差不多、拼寫差不多的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生總是分不清各個(gè)短語(yǔ)的意思。對(duì)此就可以建立一個(gè)表格來(lái)幫助學(xué)生理解短語(yǔ)的意思及其在句子中的使用方法。下表中的in、on、of都是學(xué)生容易錯(cuò)的點(diǎn)，以表格的形式舉例匯總會(huì)讓學(xué)生更加清楚地了解。

短語(yǔ)積累 短語(yǔ) 漢譯 短語(yǔ)習(xí)得

Play a role... Part in 在…中起作用 Luck played an important part/role in his success.

運(yùn)氣在他的成功中起了重要作用

Be based on 以…為依據(jù) The play，（which is）based on a true story， is very instructive.

這出戲以真實(shí)故事為基礎(chǔ)，很有教育意義

Because of 因?yàn)?John didn't attend the meeting because of his illness.

約翰沒(méi)有出席會(huì)議，因?yàn)樗×?/p>

（二）運(yùn)用“逆向設(shè)計(jì)法”進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的案例

為了更完整地說(shuō)明“逆向設(shè)計(jì)法”在高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，接下來(lái)以人教版高中英語(yǔ)選修6中的Unit 2 “Poems”為例來(lái)具體說(shuō)明?！澳嫦蛟O(shè)計(jì)法”著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解，從而更好地提升學(xué)習(xí)效率，因此教師要將提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不要只局限于教材所給出的內(nèi)容，要將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容;不要照搬一成不變的教學(xué)模式，要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容理解能力的提高以及完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的遷移。

首先，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元中“詩(shī)”是大概念，所有的知識(shí)內(nèi)容都是圍繞poems展開(kāi)的，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的理解以及有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌的語(yǔ)氣。英語(yǔ)詩(shī)歌當(dāng)中虛擬語(yǔ)氣較多，因此根據(jù)“逆向設(shè)計(jì)法”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看已經(jīng)提前剪輯好的《泰坦尼克號(hào)》視頻片段，并在觀看前對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，比如注意視頻片段中的虛擬語(yǔ)氣，觀看結(jié)束后會(huì)給出圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行英語(yǔ)造句。觀看視頻的方式能夠有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且為課堂增添了一份趣味性。

其次，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是“理解”。教學(xué)過(guò)程中將poems的寫作特點(diǎn)以及詩(shī)歌的句型進(jìn)行重點(diǎn)講述，讓學(xué)生充分理解詩(shī)歌中的語(yǔ)氣所表達(dá)出來(lái)的種種情感，比如虛擬語(yǔ)氣所表現(xiàn)出的遺憾與后悔，這樣就可以讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)氣的重要性以及什么是虛擬語(yǔ)氣。

最后，對(duì)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。比如教師布置學(xué)生用虛擬語(yǔ)氣作為主線，模仿英文詩(shī)歌的寫作形式來(lái)寫一首類似的詩(shī)歌，詩(shī)歌中想要表達(dá)的情感根據(jù)個(gè)人想法自由發(fā)揮，目的是為了讓學(xué)生通過(guò)理解英文詩(shī)歌的寫作形式來(lái)增強(qiáng)自己的英文寫作能力。

在利用“逆向設(shè)計(jì)法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，教師還可以讓學(xué)生組成小組，然后對(duì)小組布置表現(xiàn)性任務(wù)，讓小組中每個(gè)成員都參與其中，充分表達(dá)對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的理解，小組成員之間充分交流發(fā)表意見(jiàn)，更能加深對(duì)poems的感悟，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到逆向單元設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。為了顯示出“逆向設(shè)計(jì)法”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一首詩(shī)歌，而詩(shī)歌的主旨可以是教師命題也可以是學(xué)生自由發(fā)揮。比如教師可以將“遺憾”作為詩(shī)歌的主旨讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己對(duì)某件事或是某個(gè)人的遺憾的心情。學(xué)生創(chuàng)作完詩(shī)歌后，可以讓學(xué)生主動(dòng)分享自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，其他學(xué)生在聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如教師可以詢問(wèn)其他學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生所作詩(shī)歌表達(dá)的情感的理解，并將詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞匯以及重點(diǎn)短語(yǔ)找出，學(xué)生之間將對(duì)詩(shī)歌的感悟與理解進(jìn)行分享。

三、高中英語(yǔ)單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

（一）設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)

設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)是單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂所在，它不僅體現(xiàn)了高中英語(yǔ)單元教學(xué)的高度，更能夠加深高中英語(yǔ)教學(xué)的深度。在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要確保其合理性，又要注重其趣味性以及實(shí)用性，考慮到高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，實(shí)用且有趣味的教學(xué)目標(biāo)能夠更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，并且能夠更好地提升學(xué)生課堂學(xué)業(yè)完成程度。設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)的最終目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容納為己有，并且靈活地將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，學(xué)以致用。教師一定要正確合理利用“逆向設(shè)計(jì)法”，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中做到層層遞進(jìn)。

（二）教學(xué)資源整合

教材知識(shí)內(nèi)容是眾多學(xué)者對(duì)知識(shí)的整合，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中一定不要局限于教材中，要將教材中的知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，合理地為學(xué)生增添課外知識(shí)內(nèi)容，做到真正的教學(xué)資源整合，從而更好地完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，所以教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與能力來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理調(diào)整，刪減、增補(bǔ)或替換學(xué)習(xí)內(nèi)容。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要選擇符合整個(gè)單元核心內(nèi)容的教學(xué)話題，并且難易程度要適合學(xué)生的接受程度，這就要求教師在利用“逆向設(shè)計(jì)法”進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要提前做好準(zhǔn)備，提供給學(xué)生高質(zhì)量的教學(xué)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)資源整合并不僅僅指的是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要對(duì)課型進(jìn)行有效整合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)還包含聽(tīng)力、口語(yǔ)，可以把聽(tīng)力與口語(yǔ)這兩項(xiàng)整合到一起，這樣學(xué)生就可以在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)練習(xí)到兩項(xiàng)英語(yǔ)能力，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視學(xué)生主體地位

以往的課堂教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，那就是教師總是將自己作為課堂的主體，經(jīng)常出現(xiàn)課堂教學(xué)忽視學(xué)生接受程度，一節(jié)課講完學(xué)生收獲寥寥的狀況。而單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，從而更好地吸收知識(shí)。重視學(xué)生的主體地位能夠更好地讓學(xué)生去理解知識(shí)的意義。將“逆向設(shè)計(jì)法”運(yùn)用于高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以更好地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)不是死板無(wú)趣的，而是充滿趣味且緊密聯(lián)系在一起的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終抱有一種想要去探索學(xué)習(xí)的心態(tài)。因此在教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的理解以及學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)走向的黃金時(shí)期，因此在高中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中合理有效運(yùn)用“逆向設(shè)計(jì)法”，能夠更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象，還能更好地讓教師感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地確立教學(xué)目標(biāo)，從而開(kāi)展一系列緊密且有聯(lián)系的高效的教學(xué)活動(dòng)?？傊?，合理化運(yùn)用“逆向設(shè)計(jì)法”不僅實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的事半功倍，提高了教學(xué)效率，還能在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力與文化品格。

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