單元主題視域下的小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略

摘 要：?jiǎn)卧黝}視域下的小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，要求教師聚焦單元主題，圍繞單元主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮單元主題在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，豐富教學(xué)手段，助力學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。本文以實(shí)際課堂教學(xué)為例，淺談單元主題視域下的小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝};小學(xué)英語(yǔ);表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：江清華，福清市濱江小學(xué)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六大要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略?！被趩卧黝}的課堂教學(xué)是以該單元的主題為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主題情境中感知語(yǔ)篇、習(xí)得語(yǔ)言、合作交流、表情達(dá)意。

一、單元主題視域下培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

單元主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)符合新課改的要求，營(yíng)造了學(xué)生喜歡的、貼近學(xué)生生活的、容易引發(fā)學(xué)生共鳴的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，在師生、生生互動(dòng)交流中理解掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。好的單元主題與課程知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，借助游戲、童謠、歌曲、表演、對(duì)話、小組合作等豐富多彩的主題活動(dòng)深化課堂教學(xué)，在講解單元主題的同時(shí)也完成了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，同時(shí)也推動(dòng)了單元主題的深入，提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)篇處理單一化

部分教師在解讀語(yǔ)篇時(shí)，僅局限于語(yǔ)篇中的詞匯、句型以及所要達(dá)到的聽(tīng)說(shuō)目標(biāo)等，常常忽視語(yǔ)言知識(shí)和能力之外的信息，忽視語(yǔ)篇的主題、交際目的以及應(yīng)遵循的交際文化等。

（二）教學(xué)活動(dòng)碎片化

部分教師在課堂教學(xué)中未能整合單元資源設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)，以至于實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)割裂化、碎片化，影響學(xué)生主題思維的建構(gòu)。

（三）內(nèi)容理解淺層化

在語(yǔ)篇教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于對(duì)話內(nèi)容的理解只局限于事實(shí)性信息的簡(jiǎn)單提取，缺乏培養(yǎng)推理、歸納能力和批判性思維的內(nèi)容理解活動(dòng)。

（四） 情境創(chuàng)設(shè)虛假化

不少教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的情境未能圍繞語(yǔ)篇的單元主題，往往偏離學(xué)生實(shí)際生活、偏離語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)，未能及時(shí)滲透與語(yǔ)篇相關(guān)的禮儀和交際策略來(lái)幫助學(xué)生形成良好的交際能力。

三、單元主題視域下的小學(xué)英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略

單元主題視域下小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求教師基于單元主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)基于單元主題視域，著眼于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過(guò)核心任務(wù)來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容和情境，搭建語(yǔ)篇與現(xiàn)實(shí)情境之間的橋梁，突出對(duì)話的交際目的和意義，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)。下面結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例，淺析單元主題視域下的小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略。

（一）多維研讀教材，聚焦單元主題

教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，多維度精準(zhǔn)研讀教材，把握單元主題意義，挖掘教材資源，整合教材內(nèi)容，多維設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熠熠生輝。

如閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Numbers and Animals”，其單元主題為“數(shù)字與動(dòng)物”，圍繞該主題，筆者創(chuàng)設(shè)了Sally's grandpa and grandma寄來(lái)一封介紹農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物的郵件情境，學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物種類以及數(shù)量展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)數(shù)量詞與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流與運(yùn)用的能力，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)“從課本中來(lái)，到實(shí)踐中去”，真正做到學(xué)以致用。

又如閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 8，以學(xué)生最喜歡的“Summer Vacation”為單元主題，學(xué)生圍繞如何度過(guò)暑假、打算去哪里、怎么去、去做什么展開(kāi)討論，并學(xué)會(huì)制定自己的暑假計(jì)劃。筆者設(shè)定的單元教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生初步掌握“Summer Vacation”話題的語(yǔ)言交際功能;會(huì)唱歌曲What Will You Do in Summer;學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)問(wèn)答句靈活地詢問(wèn)他人的暑假計(jì)劃，同時(shí)會(huì)用本單元的重點(diǎn)句型描述自己的暑假生活，并嘗試制訂自己的暑期計(jì)劃，例如學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、旅游等，勞逸結(jié)合，將單純學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的小課堂延伸到實(shí)際生活的大課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，激發(fā)表達(dá)興趣

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣方可得益?！迸d趣是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，貼近實(shí)際、切合主題的情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的助推器。有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地將學(xué)生帶入語(yǔ)篇，更好地展開(kāi)語(yǔ)篇教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，讓師生相融。

如閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit7 “Seasons”Part A一課的教學(xué)中，教師根據(jù)語(yǔ)篇的描述，在黑板上用不同顏色的粉筆畫(huà)出綠樹(shù)和小鳥(niǎo)，引出句子“I like spring. The trees are green. Birds can sing.”，樹(shù)旁一個(gè)小女孩放風(fēng)箏，引出句子“We can fly a kite.”，畫(huà)出綠色的荷塘和青蛙，引出“I like summer. There are some frogs.”，畫(huà)一個(gè)游泳的小男生，引出句子“We can go swimming.”，畫(huà)個(gè)行李箱，引出句子“We have a long vacation.”等。在一筆一畫(huà)中，將語(yǔ)篇信息細(xì)致描繪，呈現(xiàn)于黑板，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣濃郁，紛紛上前添上幾筆。如一名學(xué)生畫(huà)上自行車，并說(shuō)“In spring， I can ride a bike in the park.”，另一名學(xué)生畫(huà)了一個(gè)冰淇淋并描述“In summer， I can have ice cream...”。小小粉筆創(chuàng)設(shè)出的可愛(ài)情境，激發(fā)了學(xué)生思考和表達(dá)的熱情。

在教學(xué)感恩節(jié)主題時(shí)，可以播放西方感恩節(jié)的視頻，并討論主題“On Thanksgiving Day， what will you say or do for others？”。再如圣誕節(jié)主題，播放歌曲Jingle Bells，學(xué)生們戴上圣誕帽，談?wù)撝黝}“How do people spend it in the western countries？ ”，并齊唱圣誕歌曲、互贈(zèng)禮物等。利用多媒體營(yíng)造節(jié)日氛圍，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的小天地里，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生暢所欲言，在濃厚的節(jié)日氛圍中提升自己的語(yǔ)言能力。

（三）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，培養(yǎng)發(fā)散思維

恩格斯說(shuō)：“思維著的精神是人類最美麗的花朵”。課堂教學(xué)離不開(kāi)思維，課堂學(xué)習(xí)更離不開(kāi)思維。思維始于疑問(wèn)，有了問(wèn)題，就會(huì)主動(dòng)思考以尋找答案。小學(xué)生也是如此。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在關(guān)鍵或較難的知識(shí)點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去感知語(yǔ)篇、尋找答案、發(fā)現(xiàn)答案，習(xí)得語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

如閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “An Unusual Day”Part A一課，其單元主題是“不尋常的一天”。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師拋出四個(gè)問(wèn)題：“When does Helen usually get up/get to school/go home/go to bed？”以任務(wù)型教學(xué)為指引，以思維導(dǎo)圖的問(wèn)題為引導(dǎo)，出示教師的usual day視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)“讀視頻”了解Helen's usual day，在生生問(wèn)答中，引出學(xué)生的usual day。以問(wèn)題為指引，以王濤的usual day和unusual day為兩條線索，通過(guò)特殊疑問(wèn)詞when、 how what、why引導(dǎo)學(xué)生從“讀圖”到思考到表達(dá)（提出問(wèn)題并作答），把本課主要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，避免課堂碎片化教學(xué)。從圖文的讀到問(wèn)題的引，到學(xué)生的思，再到巧妙的達(dá)，層層鋪設(shè)，步步遞進(jìn)，有效培養(yǎng)學(xué)生加工、分析、歸納與綜合等邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、思考能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（四）豐富教學(xué)手段，助力學(xué)生表達(dá)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果教師仍采用傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，課堂必定索然無(wú)味，學(xué)生必然毫無(wú)興趣可言。如果將新穎多樣的教學(xué)方法融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，而且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，助力學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)。

如在教學(xué)外研版小學(xué)英語(yǔ)書(shū)四年級(jí)上冊(cè)教材第八模塊第一單元“We're going to visit Hainan.”，圍繞“旅行”的單元主題展開(kāi)學(xué)習(xí)。本課語(yǔ)篇為Smart一家計(jì)劃旅行的對(duì)話，學(xué)生第一次接觸到“be going to...” 句型。本課語(yǔ)篇雖然是對(duì)話形式，不過(guò)課文句子較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。以問(wèn)題為導(dǎo)向，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)重點(diǎn)詞匯、詞組、句型以及語(yǔ)篇的教學(xué)。教師緊緊抓住小學(xué)生樂(lè)于模仿，善于表演的性格特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，以色彩鮮明的圖片導(dǎo)入詞句教學(xué);采用豐富多樣的操練方式，如歌曲、chant、英漢生詞卡、小組讀、個(gè)別讀、男女生操練、TPR等方式進(jìn)行鞏固操練;運(yùn)用與主題緊密相關(guān)的小視頻拓展語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)篇再造等。由詞到詞組，由詞組到句，由句到篇，層層遞進(jìn)，激活了學(xué)生的思維，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生真正走入課堂，融入課堂，大膽舉手，暢所欲言，言之有物。

（五）巧拓延伸活動(dòng)，提升綜合應(yīng)用

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。單純的語(yǔ)篇教學(xué)，僅僅是讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)中既定的能力，而多彩的課堂延伸活動(dòng)的操練，才能促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生積極的情感，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

如教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Sports Day”Part B一課時(shí)，教師緊扣“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的單元主題，在教授完語(yǔ)篇知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)趣味性的拓展環(huán)節(jié)——Activity1“瘋狂大猜想”：Animals Sports Day is coming， too. Guess， what are they doing？學(xué)生觀看烏龜、兔子、猴子和小貓參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽動(dòng)畫(huà)視頻，將語(yǔ)篇中人類的運(yùn)動(dòng)會(huì)拓展到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，大膽猜想，踴躍發(fā)言，從書(shū)本到生活的拓展活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，助力學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的發(fā)展。

又如閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “An Unusual Day” Part A一課的拓展環(huán)節(jié)，訓(xùn)練鞏固過(guò)去時(shí)態(tài)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。教師在單元主題基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)式拓展活動(dòng)：

Activity1： Helen's Unusual Day.引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去時(shí)態(tài)描述教師不平常的一天。

Activity2： My Nephew's Unusual Day.讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽猜想教師侄女遲到的原因，用過(guò)去時(shí)態(tài)表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看“小伙伴不平常的一天”的視頻，師生分享喜怒哀樂(lè);引導(dǎo)學(xué)生幫助侄女糾正不良習(xí)慣，用將來(lái)時(shí)描述，融入德育教育“Change daily routine to be better me.”。

Activity3： Say and write “My Unusual Day”.根據(jù)教師的范文，引導(dǎo)學(xué)生以“我的不尋常的一天”為題寫(xiě)小短文并分享。

教師為學(xué)生提供了語(yǔ)言支架，引導(dǎo)學(xué)生將外在知識(shí)提取內(nèi)化為自己所用，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，將口頭的英語(yǔ)對(duì)話交流落實(shí)到筆頭，大大提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在單元主題視域下使小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單元主題視域下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)基于主題意義，遵循以生為本的原則，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，細(xì)心研讀教材，創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多彩的課堂延伸活動(dòng)，助力學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)，提升其綜合語(yǔ)用能力。

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