從寫字到書法的傳承

蘇華旺

◆摘 要：書法作為中華民族的民族傳承瑰寶，其本身不僅僅是文化的傳承與延續(xù)，也是一個(gè)人修養(yǎng)和精神的內(nèi)在體現(xiàn)。俗話說見字如見人，書法在一定程度上體現(xiàn)著書寫者的品性。近年來，毛筆書法教學(xué)也逐漸被廣大家長和學(xué)校所重視，針對(duì)小學(xué)階段的毛筆書法教學(xué)，如何探索出一條適合小學(xué)生的書法教學(xué)道路，則是當(dāng)務(wù)之急。書法課程的技能要求相對(duì)比較高，不僅需要教師自己的作品寫得完整規(guī)矩，而且還需要具備更深入的美學(xué)素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：書法;教學(xué);小學(xué)

一、前言

書法藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶，對(duì)凝聚民族力量以及提高國民的思想道德素養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用，學(xué)習(xí)書法能夠磨煉人的意志，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)階段素質(zhì)教育以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生各方面的潛力得以挖掘，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。書法文化是我國先輩智慧的結(jié)晶，將其與當(dāng)下的素質(zhì)教育相結(jié)合，不僅能夠提高小學(xué)生書法水平，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

二、促進(jìn)學(xué)生對(duì)書法文化的理解

為了讓書法教育與小學(xué)課堂充分融合，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書法學(xué)習(xí)的重要性。教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)書法不只是簡單掌握一項(xiàng)技能，而是要激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)民族的愛國熱情。其次，在開展書法教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生深入了解書法文化的演變過程，要確保教學(xué)過程的循序漸進(jìn)性，不能急于求成。再次，書法教學(xué)要能夠做到情感與實(shí)際教學(xué)的緊密結(jié)合，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果。

三、進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)

書法具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，其講求的不是死記硬背，而是要通過一筆一畫的臨摹練習(xí)來達(dá)到平和的心境。在信息時(shí)代之下，人們都追求效率的提高，所以生活節(jié)奏較快，這種快節(jié)奏會(huì)讓人感到匆忙和浮躁，從而誘發(fā)很多心理層面的問題。在這種情況下，小學(xué)生的心態(tài)和觀念也會(huì)受到一定程度的影響，例如，過于注重考試成績的高低，忽視學(xué)習(xí)的真正意義，長此以往，學(xué)生就容易產(chǎn)生浮躁的情緒，書法練習(xí)恰好是平心靜氣的有效方法。在學(xué)習(xí)書法時(shí)，首先要做到摒棄雜念，使身心達(dá)到平靜的狀態(tài)，然后端正坐姿，掌握握筆的手法，全身心投入到練習(xí)之中。在書法練習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)排除干擾因素，全神貫注，用心感受書法學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生臨摹優(yōu)秀的書法作品，讓學(xué)生通過書法練習(xí)磨煉心智。素質(zhì)教育不同于以往的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，通過書法練習(xí)可以使學(xué)生的心理發(fā)展走上正軌。

四、重視小學(xué)書法師資力量的培養(yǎng)

在當(dāng)下的小學(xué)階段的書法教學(xué)中，最突出的應(yīng)該問題就是缺少相應(yīng)的書法教師。在現(xiàn)在的小學(xué)教師中，擁有書法技能的教師少之又少，這也從側(cè)面反映了當(dāng)下書法的教學(xué)環(huán)境。所以只有提高教師的書法知識(shí)、書法素養(yǎng)及技能，才能更好地有效開展小學(xué)階段的書法教學(xué)。如學(xué)?？梢圆欢ㄆ谘?qǐng)書法大家講座教學(xué)、建設(shè)書法級(jí)別制度等，教師的書法技能有效提高，才能為落實(shí)小學(xué)階段的書法教學(xué)提供可靠的師資力量。

五、把書法藝術(shù)與文學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合

書法學(xué)習(xí)不是簡單的模仿過程，而是一個(gè)了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化的過程。書法練習(xí)的內(nèi)容通常都是經(jīng)典的古詩文，這些都是數(shù)千年來文人墨客的智慧結(jié)晶，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)自然就會(huì)接觸并掌握這些經(jīng)典文化，進(jìn)一步了解作品的內(nèi)涵以及作者的思想情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)書法文化，而且也能增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，在練習(xí)書法的同時(shí)感受文學(xué)的美感，進(jìn)而提升文化素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教學(xué)中，教師不能孤立地看待各個(gè)學(xué)科，而是要具備整合不同學(xué)科的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《表忠觀記》這一內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備字帖讓學(xué)生鑒賞，與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集蘇軾的人物性格、書法風(fēng)格和生平事跡等相關(guān)材料，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，深入思考文學(xué)底蘊(yùn)和書法文化之間的關(guān)聯(lián)。通過這樣科學(xué)有效的教學(xué)方式，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，開闊學(xué)生的視野，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)變得更加輕松和諧。以漢字為載體的書法藝術(shù)，是中華民族文化的精華，被廣大文學(xué)愛好者積極傳承，書法文化以其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和豐富的書寫技巧，在世界范圍內(nèi)都得到了廣泛贊譽(yù)。現(xiàn)如今，世界上很多國家已經(jīng)設(shè)置了中文課程，其中書法文化受到了廣泛關(guān)注。教師可以借助課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀歷史博物館，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與書法教學(xué)的充分融合。

六、充分利用多媒體技術(shù)開展小學(xué)書法教學(xué)

在我國小學(xué)書法的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)有效地運(yùn)用到教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠更好的感受書法的魅力，陶冶學(xué)生性格情操。一方面，在給學(xué)生講解一種文本字體的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生講授該文本字體的代表性人物及其故事的背景;另一方面，教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示書法作品和畫圖。例如，在給學(xué)生講解顏真卿楷書時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放顏真卿的畫幅作品，讓學(xué)生能夠在欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞過程中掌握了相關(guān)的文化背景，進(jìn)而了解到楷書的藝術(shù)風(fēng)格和形式。

七、豐富教育資源，加快機(jī)制改革

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)教育通常是把書法教學(xué)的任務(wù)歸于語文教學(xué)，由語文教師兼任，要想提升書法教學(xué)的有效性，教育部門要明確書法教學(xué)的地位。與此同時(shí)，可以在師范高校開設(shè)書法教育專業(yè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的書法人才，在小學(xué)開展書法課程，給學(xué)生提供豐富的書法學(xué)習(xí)資源。除此之外，教育部門一定要高度重視書法教育，不能讓書法教學(xué)過度依賴其他學(xué)科，要將其設(shè)置為一門單獨(dú)學(xué)科，有關(guān)部門要加大書法課程的研究，建立有效運(yùn)行機(jī)制。例如，先在小范圍內(nèi)選定一部分學(xué)校設(shè)置教育試點(diǎn)，把書法教育納入素質(zhì)教育的范疇，將其融入日常課程教學(xué)中，定期收集相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以便在今后的教育中大范圍推廣書法課程。

八、“線上+線下”雙通道教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師開展教學(xué)活動(dòng)的渠道被拓寬，尤其是小學(xué)書法教學(xué)可以開通“線上+線下”兩種渠道。教師可以在課前通過線上公布書法教學(xué)內(nèi)容，為接下來的線下教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過微課等平臺(tái)，完成教師布置的書法學(xué)習(xí)作業(yè)，然后及時(shí)在課程內(nèi)打卡，這樣教師就能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在線下課堂教學(xué)過程中，教師可以組織開展書法知識(shí)競(jìng)賽這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)書法教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享自己的書法成果，并讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。除此之外，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法開展線下教學(xué)，真正做到寓教于樂。課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過微信、慕課等平臺(tái)鞏固學(xué)過的知識(shí)。教師借助反饋信息對(duì)課程展開精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，建立多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，從線上和線下兩種途徑提升學(xué)生的書法能力。教師可以在書法課堂上設(shè)置豐富有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)書法書法課堂教學(xué)十分重要，所以教師所采取的教學(xué)方式要有一定的創(chuàng)新性，教師增加教學(xué)模式設(shè)計(jì)的趣味性，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)主題，如探究式學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。

九、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

學(xué)生是書法學(xué)習(xí)的主體，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)形式及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確自身和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，所以，教師在書法教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo);其次，書法教學(xué)的內(nèi)容要有具有針對(duì)性、靈活性和有效性;再次，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合具體的教學(xué)情境，重視書法文化與傳統(tǒng)中華文化間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感;最后，書法教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要多元化，不但要重視學(xué)生練習(xí)的成果，關(guān)注練習(xí)的過程，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

十、結(jié)語

通過對(duì)書法的學(xué)習(xí)，了解書法藝術(shù)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ?、社?huì)等方面的影響，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的精神，以及對(duì)美學(xué)藝術(shù)的強(qiáng)烈好奇心，審美欲望與自主創(chuàng)作的積極性，也提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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