幼小銜接背景下推進兒童自理能力的研究

倪彥鵬

◆摘 要：2021年教育部出臺了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，強調(diào)了開展幼小銜接的必要性、重要性和緊迫性，更是分別從小學入學適應性教育、幼兒園入學準備兩個方面對幼兒園和小學進行了詳細的指導。幼兒面對即將進入小學階段的教育學習，心理表現(xiàn)是忐忑不安的，從幼兒過渡到小學階段，面對環(huán)境的改變、學習方式、教育方式的改變，如何讓兒童盡快適應小學生活是教師和家長應該共同思考的問題。本文從培養(yǎng)幼兒生活自理能力入手來解決兒童入學的適應問題并做了一些有益的探索和實踐。

◆關鍵詞：幼小銜接;自理能力;家園共育

一、在生活中培養(yǎng)幼兒的勞動意識

勞動是一種美德，增加幼兒的勞動意識，不但能夠鍛煉幼兒獨立的品格，提高自理能力和動手能力，還能使幼兒在勞動的過程中體會艱辛，懂得勞動成果的來之不易，學會珍惜。隨著經(jīng)濟水平的提高，幼兒在物質(zhì)方面得到了極大滿足，家長的過度溺愛導致幼兒缺乏勞動意識，不僅容易養(yǎng)成懶惰的壞習慣，而且上學后很多本應自己做的事情做不好，不能很快適應小學生活。所以應積極引導幼兒參與勞動，提升勞動意識，形成勞動習慣。我園主要通過在園的學習和在家的鍛煉共同培養(yǎng)幼兒的勞動意識。例如，教師利用幼兒在園期間的各種活動，來增加勞動的參與度。長期積累下來，幼兒便會掌握很多自理能力，知道怎樣做才是懂生活的好孩子，勞動意識滲透在生活的各個方面。

二、在游戲中提高幼兒自理能力

游戲是幼兒在童年生活中的重要活動，通過游戲的積極參與，啟發(fā)幼兒的思維智慧，讓幼兒融入生活以及相互合作中，提高幼兒的游戲活動能力。教師改變傳統(tǒng)教育觀念，尊重幼兒的主觀表達，讓游戲主題與生活相聯(lián)系，讓幼兒從模仿開始學會解決問題，通過合作解決生活問題。每一次與幼兒積極地交流，教師都需要給予幼兒自主思考的時間，在拉近彼此感情中利用多樣化的游戲活動，引導幼兒克服困難，提升自我認識，激發(fā)探索的積極性，通過合作式游戲培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

教師還會將一些生活規(guī)則編制成兒歌，通過兒歌逐漸形成規(guī)則意識，培養(yǎng)生活自理的能力。如在“整理玩具”游戲中，幼兒學習兒歌后進行整理“小汽車，洋娃娃，我的玩具我整理。不亂丟，不亂放，做完游戲盒中放。自己事，自己做，自己房間自己理。有規(guī)律，有條理，愛護玩具會整理”。在培養(yǎng)幼兒會將物品放在指定的位置，懂得生活中要遵守秩序，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣時，教師打亂物品順序，在規(guī)定的時間內(nèi)先完成的獲勝，有的幼兒放回廚房用品，有的幼兒將洗漱用品放在洗漱間，在相互配合中考驗幼兒的生活能力以及默契程度。在培養(yǎng)幼兒積極交往中，有的幼兒提出疑問，有的幼兒主動求證，獨立解決生活問題，成為生活的主人，教師積極地給予評價。在活動完成后教師表揚獲勝小組，讓幼兒在體驗生活、熱愛生活，提高生活自理能力。

三、在教育活動中培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣

對于即將步入小學的幼兒，要培養(yǎng)幼兒保持良好的衛(wèi)生習慣。幼兒活潑好動，對事物充滿好奇，由于大腦還處在發(fā)展階段，更多的是用手去感知世界，見到什么都想去摸一下，這就給細菌病毒提供了入侵渠道。教師要教育幼兒吃東西前、上廁所后、玩玩具后要認真洗手。良好的衛(wèi)生習慣不但能夠為幼兒健康提供保障，還能增強幼兒的自信心和親和力。沒人喜歡邋遢的人，幼兒每天保持干凈、整潔，不亂丟垃圾，也會得到教師和同學們的喜愛。教師在培養(yǎng)衛(wèi)生習慣上要多用心，使幼兒了解講究衛(wèi)生的重要性。教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡資源和教學手段，教幼兒學唱各種自兒歌，既提升了幼兒的行為習慣意識，也鍛煉了幼兒的語言能力。

四、順應發(fā)展積極構(gòu)建家園共育的新態(tài)勢

有學者對家長參與幼小銜接的情況進行了調(diào)查，結(jié)果幼小銜接上存在顯著的差異。女孩的家長更愿意參與幼小銜接。家長參與幼小銜接還受地區(qū)和家庭社會經(jīng)濟地位的影響。積極參加家園共育活動，有助于家長深入了解兒童;同時，也能在與幼兒園和小學教師的溝通交流中更新教育觀念，改變教育行為，共促兒童成長。在幼兒自理能力的培養(yǎng)過程中，首先應尊重孩子，以平等的視角對待孩子。不要總以他還是個孩子為由，不與其進行更深入地交流，要堅持以發(fā)展的眼光看孩子。尊重孩子的想法和選擇，多聆聽孩子的內(nèi)心想法。其次，多陪伴孩子，常與孩子互動，利用閑暇的時間，參加親子活動等，增進親子關系。再次，學會適當放手，給孩子一些私人空間。隨著年齡的增長，孩子的自我意識逐漸增強，自主探索的欲望提高，因此家長不要時時刻刻都盯著孩子，應給孩子獨立的空間和自由。這些都需要家長的不斷學習，了解孩子成長的規(guī)律和特點，自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，支持和參與幼小銜接工作，形成良好的氛圍。在教育過程中，家長和教師不應再將幼兒看作無法自理的個體，而是應當對其獨立行為及時鼓勵，尊重其自我意識，家長與幼兒應給予幼兒更多信任，鼓勵其動手實踐，讓其獨立完成力所能及的事情，如穿衣、吃飯、取放玩具、大小便等。如此一來便可鍛煉幼兒獨立自主能力，還能增強其成功體驗，提升幼兒自信心。生活中有很多小事幼兒都可以自主完成，但是需要教師與家長的指導，如此才能讓其自主動手完成自己的事情，并在實際生活學習過程中，不斷發(fā)現(xiàn)能夠起到鍛煉作用的各類微小事物，并支持和引導幼兒參與其中，潛移默化地將自理能力的培養(yǎng)融入日常中。

五、結(jié)論

總之，幼兒是一個不斷成長的個體，幼小銜接的過渡時期是他們從個體融入到集體生活的重要階段，培養(yǎng)幼兒的自理能力，需要幼兒園和家庭的雙向支持，這樣不僅能盡快適應小學生活，更能夠成就兒童的美好未來。

參考文獻

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