以現(xiàn)代遠程教育資源促進中職生物教學實用策略建設

王碧輝

◆摘 要：現(xiàn)代遠程教育資源是中職生物教學的得力助手。有效應用現(xiàn)代遠程教育資源，能夠幫助教師充分感知新的教育理念，優(yōu)化生物教學目標，組織有效課堂教學;為學生營造寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣;打破時空限制，豐富學生的感性認識，提高教學效果;激活師生的教學與學習行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革。

◆關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育資源;中職生物教學;有效應用

在中職生物教學中，有效應用現(xiàn)代遠程教育資源，對于優(yōu)化課堂教學結構，調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的智力，拓寬學生的知識面，提高教學質量意義非凡。

一、有效應用現(xiàn)代遠程教育資源，充分感知新的教育理念，優(yōu)化生物教學目標，組織有效課堂教學

由于受地域、經(jīng)費、體制、信息等多方面因素的影響，許多中職生物教師的教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，難以適應新課程的要求。現(xiàn)代遠程教育資源可以使我們有更多的時間和機會，通過計算機網(wǎng)絡聽課和獲取信息，對自己進行較系統(tǒng)的現(xiàn)代職教理論培訓，從專家的培訓講座及優(yōu)秀教師的課堂實錄、優(yōu)質教案、經(jīng)驗文章、論文著作中感知新的職教理念，使自己的教學觀念和教學實踐擺脫傳統(tǒng)的束縛，不斷提高自己的理論水平，提升自己的專業(yè)能力?，F(xiàn)代遠程教育資源中的“教學參考”資源，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，對課程、教材、學習方式、互動方式進行重新組織，優(yōu)化中職生物教學目標。現(xiàn)代遠程教育資源中豐富的輔助資料，及時解答了教材中的疑難問題，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師得以把各種有效資源整合到自己的教學活動中，讓遠程資源、校本資源、人力資源三者融匯為一體，大膽對教學方法、教學內容進行革新，歸納、整理、總結出新的教學方法和教學技巧，進而掌握新的課堂教學策略，構建新的課堂教學結構，提高課堂調控能力，組織有效課堂教學，讓學生獲得實用的生物知識。

二、有效應用現(xiàn)代遠程教育資源，為學生營造寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。中職生正值青春年少，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快的去探究。只有讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，才能使學生對生物知識有深切的感知、思考、領會，進而創(chuàng)新。應用現(xiàn)代遠程教育資源，借助電腦畫面的直觀性、形象性特點，以生物內容為本，用圖畫、視頻配上音樂為輔助，讓學生看看栩栩如生的畫面，聽聽聲情并茂的錄音，欣賞品味形象化的講解。色彩豐富的畫面，生動可感的聲音創(chuàng)設出寬松自由的課堂氛圍，激起學生對所學生物知識的“興奮點”，產(chǎn)生激動人心的情景效果，達到“課伊始，趣亦生;課進行，趣漸濃;課結束，趣猶存”的境界。如在教學《免疫調節(jié)》一節(jié)時，我們啟動遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，在學生面前展示出免疫系統(tǒng)的組成結構，學生通過活靈活現(xiàn)的畫面可以直觀地看到細胞免疫和體液免疫的過程;然后再通過“windows”中的聲音驅動程序，將兩者進行鮮明的對比。逼真的畫面再配上動態(tài)的標注和描述，加深了學生對教材內容的理解，領會了免疫系統(tǒng)的三大功能。這樣把靜態(tài)文字記述的生物知識轉化成新穎生動的視聽形象展現(xiàn)出來，學生既好奇又興奮。整堂課，學生注意力高度集中，不知不覺地增強了感知效果，從而掌握了知識內容。

三、有效應用現(xiàn)代遠程教育資源，打破時空限制，豐富學生的感性認識，提高教學效果

中職生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵階段，而抽象思維的發(fā)展在很大程度上要借助于直觀形象。由于種種原因，中職生對于生物教材的描述難以做出抽象的認知，單靠教師采用傳授、口述等方式設境進行教學，不可能給學生足夠的感性材料，學生難免覺得枯燥、難以理解?，F(xiàn)代遠程教育資源打破時空限制，使文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息傳輸同步進行，在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故荆瑢⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學生，使抽象、枯燥、靜止的課本文字變得具體化、趣味化、生活化，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，豐富學生的感性認識，進而使學生的認知自然地由感性上升到理性，促進學生在生物學習活動中進行深度思考，產(chǎn)生假設與推斷，引起想象與聯(lián)想，自行探求和應用知識。

四、有效應用現(xiàn)代遠程教育資源，激活師生的教學與學習行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革

現(xiàn)代職教理念基于學生求職就業(yè)的需要，提倡以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的新的學習方式。我們應該采取有效措施和手段，激活師生的教學與學習行為，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，積極引導學生自主發(fā)現(xiàn)獲取知識，變“授之以魚”為“授之以漁”。現(xiàn)代遠程教育資源給學生創(chuàng)造了自主學習的平臺，為實現(xiàn)學生學習方式的變革創(chuàng)造了得天獨厚的優(yōu)勢。教師應該指導學生借助網(wǎng)絡技術（電腦學習軟件）搜索學習資源，享受優(yōu)秀教師的課堂教學藝術。根據(jù)學習任務的性質，圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源，靈活占有資料，針對所要解決的問題選擇學習內容和學習方式，采用獨到的思維對自己學習中的難點進行反復品味體悟。遠程資源交流平臺為學生合作交流提供了很好的條件，學生可以就自己學習中的難點主動地與網(wǎng)絡學習集體中的其它人進行討論、辨論，與遠程伙伴們一起操作、學習新知、鞏固練習，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。

建構主義認為，學習的實質是學習者經(jīng)驗系統(tǒng)的變化，生物知識的學習最主要的還是對知識的積累。就業(yè)導向下的中職生物教學注重教學內容向課外的延伸和拓展，既要立足課堂又不要局限于課堂。提倡合理地超越課堂、突破文本?，F(xiàn)代遠程教育資源具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為我們提供了豐富的生物學習材料，教師應該依據(jù)教學實際，選準課外延伸點，組織學生充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，拓展教材內容，開闊學生的視野，以增強教學的效果，豐富學生的生物積累。

參考文獻

[1]齊健梅.遠程教育資源在中職生物教學中的運用《素質教育論壇·上半月》2019年01期.

[2]]鄭三銀.運用遠程教育資源提升中職生物教學水平《中國教育技術裝備》2020年03期.6448B8BA-1C05-450E-AE82-4752B7D82EAA