中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題分析及發(fā)展走向研究

白瑪曲培

◆摘? 要：增強(qiáng)信息化技術(shù)教育是中小學(xué)學(xué)科革新的有效策略?？墒?，在中小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)解決教學(xué)重視度不足、教學(xué)過(guò)于形式化、淡化德育教育等存在的問(wèn)題，精準(zhǔn)把控其教學(xué)普及化、立足學(xué)習(xí)因地制宜、與科目學(xué)習(xí)整合等發(fā)展走向，借此提升中小學(xué)信息技術(shù)教育的成效。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué);信息技術(shù);問(wèn)題分析;發(fā)展站走向

一、前言

信息化技術(shù)持續(xù)發(fā)展，智能化信息技術(shù)已經(jīng)給民眾的生活與工作帶來(lái)了不小的幫助，同時(shí)這種滲透仍在持續(xù)加深。掌握并運(yùn)用信息化技術(shù)的相應(yīng)技術(shù)應(yīng)成為了各大企業(yè)對(duì)人才的基本所需?，F(xiàn)今，中小學(xué)信息化技術(shù)教育中仍舊存在一些缺陷，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高造成了不小的影響。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)重視度不足

從學(xué)校教育規(guī)劃層面而言，中小學(xué)的信息化技術(shù)教育現(xiàn)今仍舊未形成完整的教育體系，嚴(yán)重威脅到了信息化技術(shù)的教育效果。重點(diǎn)體現(xiàn)為相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于信息化技術(shù)教育的重視度不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)教育對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、就業(yè)的價(jià)值與作用。在應(yīng)試教育環(huán)境下，諸多中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的安排較少，甚至存在占課的狀況，通常無(wú)法達(dá)成教育大綱的要求。

2.教學(xué)過(guò)于形式化

諸多中小學(xué)為了完成與應(yīng)對(duì)教育檢查等工作，所進(jìn)行的信息技術(shù)教育趨于形式。老師的教育大多是依據(jù)理論開(kāi)展，一堂課結(jié)束，學(xué)生真正的操作時(shí)間較少，并且限制較大，學(xué)生僅僅智能依據(jù)老師的要求開(kāi)展操作。而不同學(xué)生之間對(duì)信息技術(shù)的了解程度也存在區(qū)別，老師通常要花費(fèi)較多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教育，這在一定程度上致使教育資源被無(wú)端浪費(fèi)。

3.淡化德育教育

信息技術(shù)教育與道德素質(zhì)教育相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解可以使得學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀。而崇高的道德品質(zhì)以及健全的人格則能夠促使學(xué)生了解先進(jìn)的信息化技術(shù)?？墒牵谥行W(xué)的信息技術(shù)教育活動(dòng)之中卻將兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)生德育的忽略，導(dǎo)致學(xué)生在巨大的信息洪流之中無(wú)法開(kāi)展有效的自我控制。

三、中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展走向

1.教育普及化

教育普及化和教育公平化始終都是我國(guó)素質(zhì)教育的準(zhǔn)則與工作核心。中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及囊括縱向與橫向兩大方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從現(xiàn)今而言，經(jīng)濟(jì)上的貧富差異也彰顯在教育之中，城市之中的中小學(xué)信息技術(shù)教育明顯好于農(nóng)村區(qū)域，所以，為了保證教育公正，必須提高對(duì)農(nóng)村區(qū)域教育的構(gòu)建，通過(guò)財(cái)政投入來(lái)健全農(nóng)村區(qū)域開(kāi)展信息技術(shù)教育所必備的教育設(shè)施與相應(yīng)基礎(chǔ)建設(shè)?？v向指的是信息技術(shù)教育必須延伸至我國(guó)整個(gè)教育體系內(nèi)的各個(gè)時(shí)期，對(duì)信息教育思想的培育要從小學(xué)時(shí)期著手，同時(shí)提倡學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

2.立足學(xué)習(xí)因地制宜

立足學(xué)習(xí)因地制宜，指的就是依據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，立足校園，因地制宜的運(yùn)用校園資源合理進(jìn)行信息技術(shù)教育活動(dòng)?，F(xiàn)今的信息技術(shù)教育活動(dòng)之中，租賃電腦設(shè)施或者聘請(qǐng)校外人員進(jìn)行講課的狀況較為常見(jiàn)，這在一定程度上威脅到了信息技術(shù)教育的效果。教育現(xiàn)代化要求老師的綜合素質(zhì)緊跟時(shí)代發(fā)展。一個(gè)學(xué)校是否具備一支數(shù)量充沛、素質(zhì)水平較高的信息技術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)，事關(guān)到能否有效開(kāi)展信息技術(shù)教育以及其成效確保的問(wèn)題。部分學(xué)校之所以具備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)與其網(wǎng)絡(luò)設(shè)施而無(wú)法有效開(kāi)展課堂教育或者教育成效達(dá)不到預(yù)期，追根揭底是因?yàn)閷I(yè)老師的欠缺，可是，這一狀況將隨著我國(guó)教育的持續(xù)進(jìn)步而得到改善。一方面，因?yàn)槲覈?guó)各個(gè)級(jí)別師范院校已經(jīng)提高了信息技術(shù)等相應(yīng)專業(yè)的構(gòu)建，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)必修課程，這將極大程度上提高中小學(xué)老師落實(shí)與計(jì)算機(jī)以及其網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)強(qiáng)度，提升在職老師的信息教育水準(zhǔn)，使得其能夠承擔(dān)相應(yīng)學(xué)科的教育責(zé)任，這也必將擴(kuò)容信息技術(shù)教育的老師。隨著“校校通”項(xiàng)目的貫徹落實(shí)以及中小學(xué)老師信息素養(yǎng)的提升，那種運(yùn)用校外力量進(jìn)行信息技術(shù)教育的狀況將得到徹底改善，中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)與其他學(xué)科同樣在校本中獲得充分發(fā)展，更加具備學(xué)校特點(diǎn)。

3.與科目學(xué)習(xí)整合

與科目學(xué)習(xí)整合，就是重視信息技術(shù)教育活動(dòng)與其他課程的結(jié)合，將信息技術(shù)運(yùn)用至課程教育與學(xué)校管理工作之中去，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教育的內(nèi)容、方式、模式以及管理手段落實(shí)革新，同時(shí)在學(xué)校的任何工作內(nèi)滲透信息技術(shù)。必須將中小學(xué)信息技術(shù)教育工作貫徹落實(shí)到底，真正意義上造就未來(lái)社會(huì)所需的人才，培育具備一定信息化素養(yǎng)的人才，單單憑借信息技術(shù)教育一門(mén)學(xué)科的效果或者少數(shù)老師“作坊式”的單打獨(dú)斗是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目的的。與科目學(xué)習(xí)整合就是要老師不但要明白信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是綜合發(fā)展教育中無(wú)法替代的關(guān)鍵組成之一，是素質(zhì)教育持續(xù)開(kāi)展的有效途徑，并且要凝聚整個(gè)校園的智慧，使得信息技術(shù)教育導(dǎo)入各個(gè)課程之中，全部老師在課程教育與日常教育管控中均應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的給學(xué)生帶來(lái)鍛煉的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生懂得通過(guò)全新的方式與技術(shù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容與知識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，使得學(xué)生接受全面的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)注，不單單表現(xiàn)了我國(guó)教育思想的改革，更加是提升我國(guó)教育水準(zhǔn)與效果的有效策略?？墒?，在具體的教育活動(dòng)之中，由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺以及對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)知不足而致使教育模式的教學(xué)重視度不足、教學(xué)過(guò)于形式化、淡化德育教育等問(wèn)題的出現(xiàn)，所以，基于這一狀況，改革教育模式與思想，深入掌握信息技術(shù)教育的價(jià)值與作用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教育普及化、立足學(xué)習(xí)因地制宜、與科目學(xué)習(xí)整合有著不小的作用與價(jià)值。

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