媒體融合背景下新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革

◆摘 要：當(dāng)今新媒體的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)媒體和整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)的重構(gòu)是前所未有的，傳媒生態(tài)發(fā)生急劇變革，新聞業(yè)也迎來了翻天覆地的變化。本文主要分析媒體融合時(shí)代新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的具體路徑。

◆關(guān)鍵詞：媒體融合;實(shí)踐教學(xué);改革

一、媒體融合背景下我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究整體大致可以分為三個(gè)部分。第一，實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建。第二，實(shí)踐教學(xué)的方法運(yùn)用。第三，實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)搭建。大部分高校能夠?qū)⑸鲜鲅芯績(jī)?nèi)容同本校實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用特定的方式構(gòu)建符合本校特色的新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。但通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行深入探索，同時(shí)在各個(gè)高校的新聞專業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研后，我們可以清晰看到新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)所存在的問題，如在實(shí)踐教學(xué)中沒有意識(shí)到媒體融合的重要性，思想認(rèn)知不到位;實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和具體性;學(xué)生和教師缺乏主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的積極性，實(shí)踐教學(xué)效果不佳;媒體融合背景下，缺乏實(shí)踐教學(xué)資源以及相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)等等。

二、高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求

當(dāng)今融媒體市場(chǎng)要求新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)更多靈活性人才，新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是直面這一市場(chǎng)需求的必經(jīng)之路，能夠大大提高學(xué)生的專業(yè)能力。新聞學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)操性，出色的寫作能力是發(fā)布新聞稿件的基礎(chǔ)，采訪交流要求學(xué)生具備優(yōu)秀的語言能力，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道則需要學(xué)生擁有隨時(shí)面對(duì)變化的沉著冷靜?！办`活”是新聞專業(yè)對(duì)學(xué)子的一大要求，如靈活觀察市場(chǎng)變動(dòng)方向，靈活運(yùn)用新聞敏感，靈活運(yùn)用各種新媒體技術(shù)等。為了培養(yǎng)靈活的新聞人才，新聞學(xué)教學(xué)需要在實(shí)踐教學(xué)方面下功夫。

（二）學(xué)生發(fā)展的要求

新聞易上手，上手就能寫，這導(dǎo)致部分人對(duì)新聞缺乏敬畏之心，認(rèn)為新聞簡(jiǎn)單寫寫就可以，沒有具體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)要求，這也造成了現(xiàn)如今部分稿件漏洞百出，如消息格式出現(xiàn)錯(cuò)誤、深度報(bào)道沒有內(nèi)容、新聞評(píng)論觀點(diǎn)缺乏深度等。新聞學(xué)是一門“雜學(xué)”，需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)。實(shí)際上，真正優(yōu)秀的新聞稿件需要經(jīng)過千錘百煉，并不是一蹴而就。

三、媒體融合的背景下推新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體路徑

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

依托“千人計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)高校與新聞機(jī)構(gòu)的人員互聘，加強(qiáng)“雙師型”人才的培養(yǎng)。[1]同時(shí)聘請(qǐng)媒體資深新聞人與青年教師，二者共同搭配，培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞學(xué)青年教師，推動(dòng)新聞基本功課程的授課和實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。在資深媒體人的教學(xué)下，青年教師同樣得到提升，梯度培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。通過分階段上課的方式，將教學(xué)內(nèi)容分為好幾組，每一位老師都有自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，通過不斷練習(xí)進(jìn)行“磨課”，打造精品課程。第一階段由各個(gè)新聞專業(yè)老師負(fù)責(zé)，每人負(fù)責(zé)一部分章節(jié)，不僅能讓教師熟悉課程設(shè)置，而且能夠在一門課程中展現(xiàn)各位教師的教學(xué)風(fēng)采。在“看課”、“議課”的環(huán)節(jié)中相互借鑒、共同進(jìn)步。第二階段則是讓教師們上同一章節(jié)，課后進(jìn)行討論，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)一流課程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，通過教考分離的方式，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐過程的管理，提高教學(xué)效果。

按照課程設(shè)置要求，邀請(qǐng)資深媒體人和專業(yè)學(xué)者開展講座，講座內(nèi)容結(jié)合融合新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、新媒體運(yùn)營(yíng)、媒介經(jīng)營(yíng)管理、播音主持和新聞采寫編評(píng)等新聞專業(yè)課程，各專業(yè)人士分享行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，教師們?cè)俑鶕?jù)這些第一線信息完善自己教學(xué)方法、調(diào)整自己的研究方向。

（二）利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成立相關(guān)工作坊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，近年來，新媒體平臺(tái)保持著穩(wěn)健的發(fā)展勢(shì)態(tài)，新聞人才培養(yǎng)方案中不斷增添與新媒體相關(guān)的專業(yè)課程，如《新媒體概論》、《新媒體技術(shù)導(dǎo)論》、《視聽語言》、《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》、《數(shù)字?jǐn)z像》等，這些新增新媒體課程能夠使得新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)不斷得到豐富。與其他課程相比，新媒體相關(guān)課程更具有實(shí)踐性。為了使學(xué)生能夠掌握新媒體運(yùn)營(yíng)管理的相關(guān)實(shí)踐技能，學(xué)院可以用國(guó)家級(jí)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，先后成立新媒體暨教育輿情研究中心、融媒體研究中心、融媒4K非線編實(shí)驗(yàn)室、融媒4K虛擬演播室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為新媒體相關(guān)課程提供校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。

（三）校內(nèi)培訓(xùn)與校外拓展平臺(tái)同步進(jìn)行

在當(dāng)今融媒體時(shí)代下，各高校需順應(yīng)時(shí)代潮流，改革創(chuàng)新新聞專業(yè)的教育模式，而要想實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，最重要的就是要更改現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。例如，在業(yè)務(wù)課程的教學(xué)中，我們可以把各種媒體形態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)以及應(yīng)用方法當(dāng)做必修的課程[3];除此之外，在教學(xué)過程中要結(jié)合融媒體相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)融合新聞意識(shí);同時(shí)，要改變新聞學(xué)教育中曾經(jīng)的“重理論，輕實(shí)踐”觀點(diǎn)，嚴(yán)格修改教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐教學(xué)部分放在重心，提高實(shí)踐教學(xué)的比率，相對(duì)簡(jiǎn)化理論教學(xué)部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)比例最優(yōu)。

實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)更加出色、全面的新聞人才，這要求高校為學(xué)生提供多種實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如在校建立電視臺(tái)，為新聞專業(yè)學(xué)生提供演播大廳、在校內(nèi)建造多功能教室，提高學(xué)生新媒體技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備;可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膱?bào)社、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)公司等平臺(tái)，每個(gè)學(xué)期為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);同時(shí)還可以在校內(nèi)舉辦新聞專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如在校迎新晚會(huì)后舉辦報(bào)道評(píng)選、在運(yùn)動(dòng)會(huì)中開設(shè)記者站、舉辦新聞評(píng)論比賽等等。如此一來，學(xué)生在校內(nèi)校外都進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)培訓(xùn)與校外拓展平臺(tái)同步進(jìn)行，既積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也提高了學(xué)生的新聞專業(yè)素養(yǎng)，為未來步入新聞行業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛冰華.《應(yīng)用型地方高校新聞學(xué)專業(yè)改革實(shí)踐與探索——以湘南學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為例》[J].湖南學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.

[2]代玲玲，倪萬.《MOOC方式下的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)》[J]青年記者，2016（20）.

作者簡(jiǎn)介

劉楊，男，（1984.4.10—），漢族，黑龍江人，哈爾濱商業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：新聞傳播學(xué)。

基金項(xiàng)目：哈爾濱商業(yè)大學(xué)青年后備人才專項(xiàng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2019CX46）;黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJB1421436）。CDF16BB4-99F1-48EF-91A6-053BAD5E79AA