信息時代下小學(xué)語文混合式教學(xué)模式應(yīng)用策略探究

許桂輝

【摘要】在九年義務(wù)教育當(dāng)中，語文學(xué)科的教學(xué)地位舉足輕重，語文學(xué)科不僅是文化傳承，也是推動其他學(xué)科發(fā)展的源源動力。在信息時代下的小學(xué)語文應(yīng)該采用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課，提倡教師利用情境式語文教學(xué)理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)模式進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息時代;小學(xué)語文;混合式教學(xué);有效策略

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)模式與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合而形成的線上線下混合的教學(xué)新模式?；旌鲜浇虒W(xué)將真實的教學(xué)課堂與虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源融合，讓學(xué)生無論在課內(nèi)還是課外都能高效學(xué)習(xí)語文，呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)成果。

一、在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中采取混合式教學(xué)的優(yōu)勢

混合式教學(xué)就是小學(xué)語文教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)借助線上豐富的教育資源結(jié)合線下傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。線上線下混合式教學(xué)的多元化結(jié)合打造出的趣味學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生從傳統(tǒng)滿堂灌的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相融合的課堂模式。運用混合式趣味教學(xué)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的可玩性變高了，語文教師可以將游戲思維融入教學(xué)中，如以闖關(guān)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教師的混合式教學(xué)給學(xué)生帶來了多樣化的學(xué)習(xí)方式，且提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段不僅有線下老師的幫助還有線上多元化資源的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時不再局限于課本。如今互聯(lián)網(wǎng)已覆蓋校園，很多學(xué)校都具備電子白板輔助教學(xué)的能力，語文教師除利用線上資源充實自己教學(xué)內(nèi)容和拓展習(xí)題外還應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用語文課程資源，強化所學(xué)知識。語文教師還可以在教學(xué)過程中添加微課模塊，將課堂所講的重點內(nèi)容、疑點難點做成圖片或視頻提前發(fā)給學(xué)生觀看，用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式營造出一個開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生接觸到形式多樣的語文學(xué)習(xí)資源，提高語文教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行課堂教育，這也造成了傳統(tǒng)課堂語文教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方法相對傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致教師無法對學(xué)生基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先是，小學(xué)語文教師對教學(xué)目標(biāo)不明確，大部分語文教師將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧上，只是針對考試怎么作答、怎么拿分展開授課，而忽略培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)同樣也只是提高學(xué)生的語文成績，究其原因，就是小學(xué)語文教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)做指導(dǎo)，無法從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。其次是，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，小學(xué)語文學(xué)科其實是一個比較靈活的學(xué)科，課堂的內(nèi)容和模式也是多種多樣的，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只有小學(xué)語文教師一概地灌入，學(xué)生被動地接受知識，語文教學(xué)內(nèi)容的單一灌入，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。語文教師應(yīng)在語文知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在理解語文基礎(chǔ)知識的同時，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語文思維能力。最后是，語文教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)落后，幾十年的應(yīng)試教育理念下，大部分語文教師急于在課上和課后灌輸基礎(chǔ)知識和布置大量的語文作業(yè)，沒有從根本上考慮到學(xué)生是否對知識吸收內(nèi)化了。若學(xué)生無法吸收內(nèi)化課堂所學(xué)知識，再加以布置大量的課后作業(yè)，這不僅加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中采取混合式教學(xué)有效策略

（一）小學(xué)語文教師結(jié)合線上、線下開展情境式語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)一定要結(jié)合實際生活進(jìn)行情境式教學(xué)，語文學(xué)科與實際生活緊密相關(guān)，面向?qū)嶋H生活才能夠顯出小學(xué)語文教學(xué)成效。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該充分的結(jié)合線上和線下巧妙地將語文知識與生活實際相結(jié)合，語文教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考。語文教師應(yīng)該科學(xué)的選擇貼近生活的語文課堂任務(wù)，使學(xué)生通過親身的經(jīng)歷提高語文基礎(chǔ)能力，同時要摒棄小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，應(yīng)該從小學(xué)教師的滿堂灌的教學(xué)方式變成學(xué)生體驗式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，在體驗式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)課堂上讓學(xué)生成為課堂的主人，小學(xué)語文教師加以引導(dǎo)輔助作用。小學(xué)語文教學(xué)階段教師應(yīng)該充分地創(chuàng)設(shè)生活情境，在小學(xué)語文教學(xué)生活化階段中，想要有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助情境教學(xué)的方式是必不可少的。要改變小學(xué)語文教學(xué)的方式，在課堂中語文教師應(yīng)加入大量生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂真實的情境中得到直觀體驗，把遇到的問題在體驗中解決;還可以讓學(xué)生以小組的方式探討問題，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量多形成正面的、積極的感受。通過這種情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課堂中化被動為主動，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，杜絕語文教師的滿堂灌，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文教學(xué)生活化階段中，想要提高學(xué)生獲取知識的能力，就要讓學(xué)生深入地感知真實世界，在真實的教學(xué)情境中獲得真實的體驗。教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的身邊生活以及生活中的知識引入課堂，在情境中探究生活并激發(fā)文學(xué)靈感。在小學(xué)語文教學(xué)借助生活化情境外，語文教師還可采用教學(xué)游戲化情境的模式教學(xué)。例如，在部編版教材《冬日雪景》一課中，語文教師應(yīng)該在課上推送本節(jié)課的視頻微課，視頻微課內(nèi)容要囊括本節(jié)課的知識點和冬日雪景的美圖或視頻，語文教師充分地創(chuàng)設(shè)冬日雪景的情境，將學(xué)生帶入冬日雪景中;教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生小組討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

（二）小學(xué)語文教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造語文信息化教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)都是依托課堂等開展的，但是由于課堂時間的限制，這樣的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)在線視頻互動教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)改革效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的變化，小學(xué)語文教學(xué)要想從根本上發(fā)生改變，就需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)基本已全面覆蓋了全國學(xué)校，而翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一部分，運用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，小學(xué)語文教師首先要確定的是教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，語文教師可以從多維目標(biāo)的角度出發(fā)來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以保證所確立目標(biāo)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語文教師可以在課前利用QQ、微信和釘釘?shù)确绞?，將課件提前發(fā)給家長，讓學(xué)生初步認(rèn)識這節(jié)課的知識點，課上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論和探究，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生找出重點和難點進(jìn)行釋疑解惑。例如，小學(xué)部編版教材中“曹沖稱象”這節(jié)課，語文教師可以設(shè)計視頻微課，主要是以動畫形式展現(xiàn)本節(jié)課曹沖稱象的內(nèi)容。對于二年級的小學(xué)生，曹沖稱象這節(jié)課以他們的認(rèn)知水平是很難理解的，小學(xué)語文教師要結(jié)合他們的喜好用動畫片的形式展現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點，并且聯(lián)系以往學(xué)過的舊知識“烏鴉喝水”的道理來拓展本節(jié)課的內(nèi)容。語文教師制作視頻微課時主要是在網(wǎng)絡(luò)上尋找曹沖稱象的動畫視頻并且加入本節(jié)課的重點進(jìn)行剪輯制作。

結(jié)語

綜上所述，信息時代下的小學(xué)語文教學(xué)，語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念和采納混合式教學(xué)模式，線上和線下雙管齊下進(jìn)行語文教學(xué);還可以采用情境式語文教學(xué)理念和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]代智敏.大學(xué)語文混合式教學(xué)模式的改革與探索[J].文學(xué)教育（上），2022（2）：184-186.

[2]金萬里.混合式教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探析[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（1）：167-169.

[3]姚貴英.小學(xué)語文線下線上混合式教學(xué)模式初探——以《圓明園的毀滅》一課的學(xué)習(xí)為例[J].名師在線，2021（36）：34-35.