淺談幼兒園主題課程班本化的實踐

付強

◆摘? 要：現(xiàn)今我國社會經(jīng)濟水平迅速發(fā)展，教育事業(yè)也逐年提升和進步，幼兒園的教學改革也受到人們的廣泛關(guān)注，在幼兒園教學中實現(xiàn)幼兒園主題課程班本化教學實踐是現(xiàn)今幼兒園教學的主要方向，也是新課程改革的重點內(nèi)容，幼兒園教師要為幼兒建設良好的學習平臺，促使實現(xiàn)主題課程班本化的教學課堂，從而對幼兒進行綜合培養(yǎng)和教育。筆者將詳細分析幼兒園班本化課程的核心概念理解，并為幼兒教師提供實現(xiàn)班本化的教學策略。

◆關(guān)鍵詞：課程班本化;主題課程;幼兒園;教學實踐

1 引言

傳統(tǒng)幼兒園教學課堂中教師都是單一的依據(jù)教材內(nèi)容對幼兒開展教學，其課堂教學中沒有明確的教學目標，幼兒的學習能力以及課堂教學質(zhì)量都得不到提高。對此，在新課程改革的教學背景下，幼兒教師要在幼兒園教學課堂中為學生構(gòu)建教學主題，讓幼兒能夠在課堂中有充分的自由學習的權(quán)利，也確保幼兒在學習中的自主性，進而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的參與學習的心態(tài)和習慣，進而提高課堂教學質(zhì)量，也能夠保障幼兒綜合能力發(fā)展與提升。

2 幼兒園班本化課程的核心概念理解

幼兒園主題班本化課堂的教學實質(zhì)應該如何應用在課堂教學中是現(xiàn)今教師所面臨的主要教學難題，在應用的過程中教師要對幼兒的興趣與喜好進行了解，并以其興趣、喜好豐富課堂教學內(nèi)容，也要根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整課堂教學方向，并培養(yǎng)幼兒的綜合能力水平。在班本化課堂的教學中，教師要以班級為重點進行課程建設，也要從幼兒的實際情況開展教學，更要利用幼兒園以及班級的教學資源對幼兒開展教學，教師也要了解幼兒的生活環(huán)境、發(fā)展需求以及學習能力水平，進而能夠根據(jù)幼兒自身的發(fā)展規(guī)律以及學習特點制定教學課堂，從而推動幼兒的綜合發(fā)展。班本化要充分體現(xiàn)幼兒在課堂中的主體性和自主性，教師要培養(yǎng)幼兒的觀察能力、解決問題能力以及探索能力，從而為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障，也能夠更好的滿足幼兒的成長需求。

3 幼兒園主題課程班本化的實施路徑

3.1從封閉走向開放，實現(xiàn)真實學習

在日常幼兒園課堂教學中，教師多數(shù)以室內(nèi)課堂教學為主，幼兒在學習中其性格與興趣被完全禁錮，幼兒感受不到學習的樂趣，幼兒的綜合能力水平也得不到培養(yǎng)和提升。對此，教師在實施主題課程班本化的過程中，應該從封閉走向開放，為幼兒提供更為自主的學習課堂空間，讓幼兒能夠真實的進行知識學習，也能夠豐富幼兒園課程建設，其課堂教學質(zhì)量以及幼兒的綜合能力水平都能夠得到提高，更利于為幼兒未來的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

例如在幼兒課堂教學中，大班的班本化主題為《遇見一顆種子》，教師可以讓幼兒在學習中思考水果中含有的種子，其種子與植物的生長和種植之間的區(qū)別。在班本化課堂教學中，教師要為幼兒提供更為豐富的自主探索學習空間，例如教師讓幼兒共同思考核桃應該怎樣剝殼，幼兒都會積極參與到思考中，幼兒的思維也會更加靈活，其學習興趣更為濃厚，課堂教學質(zhì)量也得以保障。幼兒在共同探索和思考的過程中能夠互相學習與交流，幼兒的縱向能力發(fā)展空間也更為廣泛，幼兒的綜合能力水平也能夠得到提高，班級學習氛圍更加融洽。

3.2從知識走向素養(yǎng)，關(guān)注人的成長

在幼兒園的班本化課程教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育理念，讓幼兒在知識學習中能夠逐步對核心素養(yǎng)的知識內(nèi)容進行探索，促使提高學生的綜合素養(yǎng)水平，教師在教學中也要更為關(guān)注幼兒的綜合成長。新課程改革中也明確提出，教師要注重培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)水平，為幼兒未來的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障，也能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，幼兒的道德素養(yǎng)水平也能夠得到提高。教師可以在主題班本化教學中為幼兒創(chuàng)設游戲氛圍，通過游戲的方式激發(fā)幼兒的參與性以及學習的表達能力，幼兒在參與中更為積極，其綜合能力水平也得以提高，核心素養(yǎng)水平更得以保障。

例如在對幼兒良好生活習慣和素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設生活化的游戲情景，例如教師要為幼兒分發(fā)糖果，在糖果分發(fā)之前教師要讓幼兒進行領(lǐng)取糖果的序號抽取，幼兒要按照序號的順序?qū)μ枪I(lǐng)取，如若有一個幼兒領(lǐng)取糖果的序號出現(xiàn)錯誤，全班同學都要重新領(lǐng)取糖果，如若所有幼兒領(lǐng)取的序號都正確，每名幼兒也會額外獲得一個糖果獎勵。這樣的游戲教學課堂更利于幼兒成為課堂主體，幼兒也能夠積極參與的同時樹立正確的道德素養(yǎng)觀點，幼兒的核心素養(yǎng)水平得以培養(yǎng)，幼兒也能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.3從被動走向主動，養(yǎng)成自主學習

新課程改革中明確提出，教師要從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自主學習意識，并在教學中通過知識教學培養(yǎng)幼兒的自主學習欲望和自主學習能力，進而幼兒能夠更為積極的參與到課堂學習中，幼兒的學習能力也能夠得到提高，幼兒也能夠從被動接受知識的學習狀況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鞯膶W習形式，進而幼兒也逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣，更利于幼兒未來的學習與發(fā)展。

例如在課堂主題的教學活動中，教師讓幼兒觀察大自然的環(huán)境，在環(huán)境中讓幼兒觀察四季景色的變化，幼兒在觀察的過程中可以到幼兒園的室外進行，確保幼兒能夠更為深入的融入到環(huán)境中，也利于幼兒在觀察中更為實際，也能夠感受到濃厚的學習興趣，幼兒的學習能力和觀察能力都能夠得到提高，幼兒也能夠從被動學習走向主動探索，幼兒的自主學習能力也得以提高，其教學質(zhì)量也得以保障。

4 結(jié)束語

在幼兒園教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育的教學觀點，以建設主題班本化的課堂對幼兒開展教學，確保幼兒在學習中能夠感受到學習的樂趣，也培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自主學習與探索知識的習慣，進而幼兒的綜合能力水平以及核心素養(yǎng)都得以提高，也能夠推動幼兒園教學水平的提高。

參考文獻

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