多方面展示數(shù)學文化，實現(xiàn)高中數(shù)學德育滲透

◆摘? 要：素質(zhì)教育的不斷深入，使數(shù)學學科在教學工作開展的過程中，不僅要就課內(nèi)知識進行傳播，更要實現(xiàn)以數(shù)學文化的滲透來滿足德育教育工作的開展，這時才能保證學生發(fā)展的全面性。但是，對于高中數(shù)學如何實現(xiàn)合理進行數(shù)學文化滲透，從而助力德育教育工作的有效開展，其實需要通過教師對數(shù)學的價值進行深入解讀，實現(xiàn)為學生揭示數(shù)學、自然以及人類社會之間的聯(lián)系，這時才能使學生理解相關(guān)內(nèi)容，并真正做到提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學;數(shù)學文化;德育教育

一、前言

受過去教學模式所帶來的影響，很多教師在教學時，其實更加重視的是如何實現(xiàn)就數(shù)學理論知識進行傳播，并讓學生實際提高自身的解題能力。這時，其實就會由于數(shù)學文化滲透的不足而導致德育教育工作的開展無法真正起到積極的作用。因此，這就需要實現(xiàn)通過教師的觀念轉(zhuǎn)變來進行學科整合，進而通過對數(shù)學文化知識的有效傳播，讓學生提高自身的文化修養(yǎng)以及理解能力，同時真正讓學生掌握到數(shù)學的精神與思想，從而才能為學生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、通過數(shù)學史實現(xiàn)滲透出數(shù)學德育教育

對于數(shù)學文化來看，包含了歷史、哲學、教育、藝術(shù)、學科思維以及其他自然學科等內(nèi)容，而且由于數(shù)學文化也是人類文化當中的組成部分之一，更是實現(xiàn)體現(xiàn)人類文化發(fā)展的一個產(chǎn)物，因此數(shù)學文化其實也包含了一般人類文化當中的共性，同時也具備著德育教育培育的功能。

數(shù)學學科的發(fā)展歷史是由數(shù)學史進行呈現(xiàn)的，而且其作為數(shù)學文化當中的重要內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學的概念、思想、方法等相關(guān)要素的產(chǎn)生，通過結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展與歷史背景等內(nèi)容，實現(xiàn)展現(xiàn)出它與人們生活之間所存在的聯(lián)系。同時，對于數(shù)學史本身來看，它其實也強調(diào)了數(shù)學的積累性、繼承性與發(fā)展性。因此，教師其實可以在課堂當中，通過展示數(shù)學史相關(guān)的內(nèi)容來實現(xiàn)提高學生學習數(shù)學的興趣，并通過不斷滲透來實現(xiàn)培育學生的素質(zhì)發(fā)展，進而實現(xiàn)德育教育功能的有效體現(xiàn)。例如，在學習“空間幾何的三視圖和直觀圖”時，教師就可以在引導的過程中，向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展史，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生了解到數(shù)學知識的產(chǎn)生是有理有據(jù)的，它的生成其實是實現(xiàn)解決人們在現(xiàn)實生活中所遇到的一些問題，最終通過不斷總結(jié)而形成的數(shù)學模型。在這個過程中，其實也能夠讓學生認識到，數(shù)學知識的產(chǎn)生并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過數(shù)學家們不斷探索與實踐，總結(jié)出來的。此外，教師也可以通過學生現(xiàn)實生活中的例子來實現(xiàn)就相關(guān)問題進行解答，這樣從數(shù)學史以及生活實際兩個方向做出解釋，既能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學生對學科學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也能夠深層次實現(xiàn)解釋學科內(nèi)容的由來，還可以幫助學生更好地學習相關(guān)內(nèi)容，更能通過德育教育的有效滲透，讓學生從心中對數(shù)學學科以及數(shù)學家們產(chǎn)生敬畏感。

三、利用數(shù)學思想實現(xiàn)構(gòu)建全面知識體系

過去，教師會將知識教學作為數(shù)學學科的教學重點，這其實會忽略掉很多內(nèi)容，而且也會由于數(shù)學思想滲透的不足而使得學生的發(fā)展并不全面。因此，作為一門具備著規(guī)律性的學科，教師在數(shù)學知識傳授的過程中，其實重點是需要幫助學生形成數(shù)學思維，同時實現(xiàn)利用數(shù)學思維來解決現(xiàn)實問題。并且，就高中數(shù)學當中所常使用的一些思想內(nèi)容，其實也包含著深刻的數(shù)學文化背景。對此，教師在教學的過程中，其實可以就相關(guān)內(nèi)容進行講解，這時學生自然而然地就會加深對這些思想的理解與認知，還可以通過教師引經(jīng)據(jù)典地分析來實現(xiàn)不斷導入，這樣通過多元的數(shù)學文化展示，其實也能夠在滲透德育教育的過程中，使學生的發(fā)展更加全面。例如，在數(shù)形結(jié)合思想的滲透時，教師可以列舉著名數(shù)學家華羅庚所闡述的一些內(nèi)容，還要將數(shù)形結(jié)合思想主要應(yīng)用的實際用途與學生講清，如函數(shù)問題、集合問題、三角函數(shù)問題、幾何解析、立體幾何等內(nèi)容，均可以實現(xiàn)利用數(shù)形結(jié)合的思想進行解答，并且也能真正實現(xiàn)通過以“數(shù)”化“形”的方式，實現(xiàn)直觀理解問題本身。

四、挖掘現(xiàn)實生活素材實現(xiàn)數(shù)學文化滲透

數(shù)學學科知識的價值，除了實現(xiàn)體現(xiàn)出數(shù)學知識自身的內(nèi)涵以外，最重要的一點是實現(xiàn)體現(xiàn)自身的應(yīng)用價值，而且這也是實現(xiàn)透過數(shù)學學科進行數(shù)學文化展示，并實現(xiàn)德育教育滲透的一個關(guān)鍵點。因此，教師在開展相關(guān)教學時，其實要將數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活進行有效結(jié)合。在具體操作上，教師可以將日常生活中一些常見的數(shù)學現(xiàn)象，實現(xiàn)應(yīng)用在數(shù)學課堂的教學中，這樣將數(shù)學課堂的問題展示變得開放化與生活化，其實更能夠讓學生體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的一些聯(lián)系。這時，其實能夠全面提升學生數(shù)學知識學習的熱情與積極性，并且也可以在德育教育滲透的過程中，真正實現(xiàn)滿足學生全面發(fā)展的訴求。

五、總結(jié)

素質(zhì)教育的深入能夠?qū)崿F(xiàn)為學生的全面發(fā)展提供保障。對于數(shù)學學科來看，在高中階段，教師其實應(yīng)該將側(cè)重點放置在如何進行數(shù)學思想以及精神方面的培育，并實現(xiàn)通過數(shù)學文化展示來滲透德育教育內(nèi)容，這時才能真正就學生的數(shù)學文化素養(yǎng)進行提升。

參考文獻

[1]羅成英. 高中數(shù)學教學中德育教育的策略探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2019（08）：106.

[2]石云. 高中數(shù)學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑[J]. 黑龍江科技信息，2016（17）：79.

作者簡介

袁泰安（1979—），男， 2003年參加工作，理學學士，重慶市銅梁一中工作，中學數(shù)學高級教師。