新教育背景下的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略初探

劉爽

◆摘? 要：西藏地區(qū)的教育，需要立足于當(dāng)前的教育體制，順應(yīng)新高考改革的教育模式，重視本土資源的應(yīng)用和開發(fā)。從文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，大力發(fā)展新教育，加強(qiáng)教育投資的力度，合理制定相應(yīng)的資源劃分結(jié)構(gòu)。

◆關(guān)鍵詞：西藏教育;資源開發(fā);復(fù)習(xí)策略;探究分析

一、西藏地區(qū)的高中教育現(xiàn)狀分析

自改革開放以來，全國地區(qū)基本上都已經(jīng)普及九年義務(wù)教育。西藏地區(qū)自然也不例外，根據(jù)相關(guān)資料顯示，西藏地區(qū)初中生的入學(xué)率，已經(jīng)超過了98%，可以看出教育的發(fā)展逐漸變得重要。雖然西藏地區(qū)的高中教育，不似九年義務(wù)教育那樣普遍，可是也在不停的穩(wěn)定發(fā)展和提升。

新的高中課程改革，目前還處于實驗的初級階段，再加上沒有成熟經(jīng)驗可以吸取和借鑒，所以很難進(jìn)行高效的實踐運(yùn)用和操作。除了要考慮西藏學(xué)生對于新課標(biāo)教材的編排、設(shè)計的適應(yīng)性以外，還需要考慮西藏一些落后地區(qū)的教學(xué)條件的限制。這些條件因素，都對新課改的實施與應(yīng)用，產(chǎn)生了一定程度上的影響。比如現(xiàn)代信息化的進(jìn)程加快，很多高校都安裝了相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施?？墒嵌嗝襟w教學(xué)在西藏地區(qū)的教育教學(xué)中，依然是處在推廣的狀態(tài)。

除此之外，目前西藏地區(qū)的高中數(shù)學(xué)課堂中，還存在著以下幾個問題：第一，教師的授課方式固定化、機(jī)械化，學(xué)生缺少知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也是過于淺顯化;第二，教師在課堂教學(xué)中的節(jié)奏偏快，而且忽視了人文教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng);第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性偏低，很容易分散課堂注意力。

二、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素分析

（一）教師的外在壓力比較大

大部分的學(xué)校，都是采取聘任上崗的方式，其考核方式是科任教師所帶領(lǐng)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以教師就比較注重成績，忽視了素質(zhì)教育中，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。再加上數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的邏輯思考性，為了加強(qiáng)鍛煉數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識，于是催生了題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致課堂容量增大，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。所以在高強(qiáng)度的教學(xué)進(jìn)度下，部分學(xué)生很容易跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，因此就被忽視。

（二）學(xué)生之間存在一定的學(xué)習(xí)差異性

一般來說，學(xué)校都是平行分班，而學(xué)生群體都是來自不同的區(qū)和縣，所以教育差距存在差異性。此外，學(xué)生在進(jìn)行錄取時，其標(biāo)準(zhǔn)是總分的達(dá)標(biāo)，盡管總分一樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還是具有一定的差異性。

三、提高西藏地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視“以人為本”

在新課程的改革教育中，不斷涌現(xiàn)出各種教學(xué)理念和方法，此時不應(yīng)該刻意去追求創(chuàng)新的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合地區(qū)學(xué)校的實際教學(xué)現(xiàn)狀，以及已有的教學(xué)資源和條件，找到與之相匹配的教學(xué)方法。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要包括兩個方面，一是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，二是教學(xué)方式的應(yīng)用。教學(xué)需要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，體現(xiàn)其實際的應(yīng)用價值，達(dá)到教育知識、傳播知識的社會目標(biāo)。此外，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不只是要理解和掌握書本的知識，也要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識，去解決現(xiàn)實生活中的問題，提高自己的思維意識和實踐運(yùn)用能力?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念，需要遵循客觀的教育發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，通過全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）增強(qiáng)人文教育，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教育

西藏民族的區(qū)域文化具有多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，在開發(fā)和設(shè)計教育文化資源時，也應(yīng)當(dāng)重視對愛國主義的思想教育。高校作為教育的主要陣地，需要充分考慮到，民族文化資源的均衡利用，盡可能的保證民族文化的調(diào)和性。

在開展愛國主義教育的活動時，可以結(jié)合西藏地區(qū)的特色文化，挖掘西藏民族的精神內(nèi)涵。將高校的人文教育，和藏族地區(qū)的本土文化相融合，在發(fā)揮教育作用的同時，也可以促進(jìn)藏族文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而且在高校的教育中，民族意識與情感，同樣也是教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來生活的發(fā)展，起到十分重要的影響作用。

（三）及時調(diào)整課堂內(nèi)容與形式，避免教學(xué)“西藏化”

在高中數(shù)學(xué)的新課標(biāo)改革中，還出現(xiàn)了算法的相關(guān)內(nèi)容，主要是對于基本的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)?？墒怯捎谖鞑氐貐^(qū)的基礎(chǔ)條件欠缺，數(shù)字處理很依賴教師的黑板演算講授，此方法費(fèi)時、費(fèi)力，而且學(xué)生很容易上課分神，所以使學(xué)習(xí)效率大大降低。

因此，為了解決這個問題，教師可以選擇重新調(diào)整新教材的講授順序，針對班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及教師的教學(xué)能力，選擇合理的講學(xué)進(jìn)程和次序。此外，對于部分特別難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)放寬講解，多注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和掌握。新教材具有一定的指導(dǎo)性、權(quán)威性，教師需要深入挖掘課本的數(shù)學(xué)元素，分析新教材的設(shè)計和運(yùn)用，重視對新教材的知識講學(xué)。

四、結(jié)語

西藏教育的發(fā)展，是一個漫長、艱巨的過程，學(xué)校及教育工作者們，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教育投資結(jié)構(gòu)，增大教育的投資力度。西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對比較低，政府也可以通過設(shè)立相應(yīng)的教育基金會，積極拓展各種教育投資的渠道，鼓勵社會資源投資基礎(chǔ)教育。

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