線描畫練習中培養(yǎng)大班幼兒前書寫技能探討

劉玥

◆摘? 要：近年來，隨著教育深化改革的持續(xù)進行，越來越重視對幼小銜接的全方面培養(yǎng)。本文將探討培養(yǎng)前書寫能力時應用線描畫練習的優(yōu)勢，并分析線描畫在培養(yǎng)學齡前兒童的書寫技能時，應激發(fā)對前書寫興趣，并增強技能，同時，提升書面表達能力、養(yǎng)成良好書寫習慣，作為日后大班幼兒前書寫技能教學的參考。

◆關鍵詞：線描畫;大班幼兒;前書寫技能

1 引言

隨著新時代的發(fā)展，人們對幼兒的培養(yǎng)教育重視程度不斷加深。前書寫作為近年來出現(xiàn)的新興詞匯，體現(xiàn)了幼兒教師對教育內(nèi)容的創(chuàng)新。通過對簡單字或各種形式涂鴉進行的書寫就是前書寫，線描畫是指通過簡單改變線條實現(xiàn)表達的一種繪畫形式。因線描畫受到幼兒的喜愛，所以教師在教學時可將兩者充分融合。

2 線描畫培養(yǎng)大班幼兒前書寫技能方面的優(yōu)勢

首先，線描畫與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，且涵蓋量十分廣闊。教師在實際教學時，可將前書寫與實際中的線描畫相結(jié)合，通過開展主題活動，在教學的各方面滲透前書寫教學。當學習與實際生活相關聯(lián)后，將會激發(fā)幼兒主動參與的積極性。其次，學習線描畫的過程中，幼兒在經(jīng)過一段時間的亂涂亂畫后，將對線描畫產(chǎn)生基本認知。并逐漸增強對線條的組合能力，通過將線條有效集合構(gòu)成了一幅完整的圖畫，為發(fā)展前書寫技能提供了基礎，在繪畫過程中也能夠?qū)η皶鴮戇M行練習。最后，幼兒在繪畫時能夠熟練前書寫的常規(guī)過程。教師在實際進行繪畫教學時，對握筆姿勢與上課坐姿進行規(guī)范，能夠在保護視力的同時，養(yǎng)成良好的習慣。

3 培養(yǎng)前書寫能力時應用線描畫的策略

3.1激發(fā)前書寫興趣

教師可通過設計豐富的教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣，并組織趣味性的線描畫教學活動，提高前書寫能力。例如，創(chuàng)設專門的涂鴉區(qū)，并在該區(qū)域內(nèi)擺放相應的活動材料，包括紙筆與圖稿等?？稍谕盔f墻上適當展示線條組成的不同圖案，也應增加一些簡單的象形文字，給予強烈的視覺沖擊，幼兒能夠感受到線條與文字間的聯(lián)系。另外，教師在游戲中可融合線描畫的知識展開教學，將肢體類游戲與繪畫相結(jié)合，能夠讓幼兒對線條有更深層次的認識。實際進行游戲時，可使用音樂節(jié)奏作為輔助，將簡單漢字用肢體的形式表現(xiàn)出來，通過熟練運用線條，利于幼兒對漢字進行初步認識。因大班幼兒對線條有一定基礎的認識，教師應對其語言組織與動手能力進行培養(yǎng)，可以通過調(diào)查開展特定的主題活動。例如，以“我是小小廣播員”為主題，引導幼兒通過簡單的數(shù)字、箭頭、線條等對廣播詞的文稿進行編輯，能夠充分引起對前書寫的興趣。

3.2增強前書寫技能

在進行線描繪畫教學時，教師應著重注意對幼兒握筆能力的提升。實際進行線條繪畫前，教師在課前準備好幼兒熟悉的文字與圖案的描繪圖，通過對文字和圖案線條自上而下，從左到右的描畫，可以有效提升幼兒對手部肌肉的控制能力。教師也可以使用現(xiàn)有的輔助材料擺出漢字輪廓，讓幼兒進行模仿鍛煉，使其對漢字書寫順序有一定了解。教師需增強幼兒手眼協(xié)調(diào)配合能力，在線描畫中利用簡單的復制培養(yǎng)觀察能力，通過線條之間的關系訓練邏輯思維能力。要提高幼兒的前書寫能力，應注重書面表達的多種方式。在日常教學中對其觀察并及時記錄，調(diào)查其運用簡單圖形的實際表達能力，每天幫助幼兒進行簡單總結(jié)，經(jīng)過長期積累可以發(fā)現(xiàn)幼兒的記錄能力逐漸從模糊到清晰，一定程度上增強其使用書面表達的具體方式。

3.3提升書面表達能力

教師在教學過程中應通過趣味性的游戲，激發(fā)幼兒學習興趣?？稍诰€描畫教學中將游戲進行融合，幼兒在游戲中可以充分表達實際想法，進而提升對繪畫的興趣。例如，當幼兒完成繪畫作品后，可使其充分發(fā)揮想象力，將線描畫賦予活力。將作品通過生動活潑的形式再現(xiàn)出來，并運用一定的語言組織能力表達出來。幼兒能夠通過趣味性的游戲，提升各方面的能力，主要包括思考、觀察、總結(jié)、語言表達能力等。在提升興趣與能力的同時，教師應注重線描畫的教學過程性。幼兒的實際能力通過繪畫得到提升，從簡單的線條逐漸到完成整體的圖畫，能夠在循序漸進中尋找到繪畫的規(guī)律，并從中對前書寫產(chǎn)生一定認知，提升抽象思維的能力。另外，教師在對大班幼兒教學時，應注重對語言環(huán)境的創(chuàng)造，盡量使用規(guī)范的語言方式，加強對書面語言表達能力的鍛煉，以此為前書寫技能提供充分的前提條件。

3.4養(yǎng)成良好書寫習慣

當幼兒進入到大班學習后，應具備一定的繪畫功底與對文字的認知能力。教師在教學線描畫時，應重視對書寫的嚴格規(guī)范，以培養(yǎng)正確的學習習慣。例如，在進行前書寫技能的培訓時，教師可通過幼兒對象形文字的簡單練習進行前書寫的初步嘗試。根據(jù)教學的具體內(nèi)容選出幼兒最常見的漢字，并且挑選的漢字應由象形文字演化而來。如口、手、日等。當進行線描畫教學時，教師可將漢字的線條明確展現(xiàn)，運用適當技巧逐漸將符號演變成正式的書寫。象形文字是將文字符號抽象化地呈現(xiàn)，描畫具體線條能夠使幼兒頭腦中形成完整的圖案，經(jīng)過實際的探索發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，為良好的書寫習慣打下堅實基礎。與此同時，教師需要注重線描畫教學的趣味性，使得實際的教學課堂生動活潑，并與其積極溝通注重幼兒表達的實際想法，以全面促進前書寫技能的發(fā)展。

4 結(jié)語

加強對幼兒的前書寫技能訓練，能夠有效提升口頭、書面語言的應用能力。通過對線描畫趣味性的教學，大班幼兒在豐富多樣的活動中提升對前書寫的興趣。在學習線描畫時，能夠為前書寫提供練習的經(jīng)驗，在掌握繪畫技巧的同時，形成了正確的學習習慣，為今后小學的教育打下堅實基礎。

參考文獻

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[2]卜艷艷.在有準備的環(huán)境下培養(yǎng)幼兒的前書寫能力[J].山西教育（幼教），2020（08）：20-21.

此文系張家港市2021年度微型課題《培養(yǎng)大班幼兒前書寫習慣的實踐研究》的研究成果（課題編號：202101168）。